張慶勛

（哈爾濱師范大學(xué)教育與管理學(xué)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025）

論大學(xué)生的攻擊性

張慶勛

（哈爾濱師范大學(xué)教育與管理學(xué)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025）

大學(xué)生攻擊性行為是造成大學(xué)生傷害事件的重要原因,給家庭和社會造成了嚴(yán)重危害。處于轉(zhuǎn)型時期的部分大學(xué)生，存在嚴(yán)重的攻擊性心理。對大學(xué)生攻擊性行為的防治,應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會等各方面進(jìn)行綜合防治。本文從攻擊性行為的心理成因，對大學(xué)生發(fā)出攻擊性行為背后所潛伏的心理危機(jī)進(jìn)行分析，希望引起教育界重視，以加強(qiáng)高校心理輔導(dǎo)工作。

大學(xué)生；攻擊性行為；原因；防治

最近一個時期以來,發(fā)生在高校的一系列傷害事件令人觸目驚心,這些傷害事件給學(xué)生家庭造成了嚴(yán)重創(chuàng)傷,給社會造成了難以彌補(bǔ)的損失。其中,大部分傷害事件是由大學(xué)生的攻擊性行為引發(fā)的人身暴力事件。心理學(xué)家認(rèn)為，攻擊性行為是宣泄緊張和不滿情緒的消極方式。攻擊性行為可分為兩種方式:一是直接攻擊性行為;二是轉(zhuǎn)向攻擊性行為。前者是將憤怒、怨氣轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的言行，直接發(fā)泄到構(gòu)成挫折的對象上，而后者則是把憤怒發(fā)泄到其他對象上。自我折磨、自我虐待或自栽也屬于轉(zhuǎn)向攻擊性行為，其特點(diǎn)是把攻擊對象轉(zhuǎn)向自己。由于大學(xué)生承受能力較差，很容易把挫折的原因歸結(jié)為自身、把自己作為發(fā)泄憤怒的對象，傷害自己，甚至產(chǎn)生輕生的念頭，抑或進(jìn)而采取自殺行為。

一、大學(xué)生攻擊性行為產(chǎn)生的原因

大學(xué)生的攻擊性行為產(chǎn)生的原因是一個復(fù)雜的綜合體,有主觀方面和客觀方面的原因。

(一)大學(xué)生的生理特質(zhì)決定了他們處于攻擊潛能的高發(fā)期

大量動物試驗與臨床資料表明,攻擊行為有其生理基礎(chǔ)。例如,有人研究發(fā)現(xiàn)基因中具有雙重染色體(XYY)男子,身材往往比普通人高大,其一旦受到刺激難以控制自己的暴怒,極易產(chǎn)生攻擊性行為。來自內(nèi)分泌的材料也說明性激素和腎上腺以及大腦垂體激素明顯地對攻擊起著決定作用。大學(xué)生正處于青春期,他們的生理結(jié)構(gòu)和功能正發(fā)生著劇烈的變化,包括性激素在內(nèi)的各種激素的分泌也非?；钴S,是攻擊行為的多發(fā)期。

(二)嚴(yán)重的心理失衡激化了大學(xué)生的攻擊性行為

作為應(yīng)試教育產(chǎn)物的大學(xué)生，打開他們的簡歷有80%左右都有值得驕傲的過去。昔日的“尖子生”一旦進(jìn)人“高手云集”、“強(qiáng)手如林”的高等學(xué)府就會變得“不起眼”。有些大學(xué)生甚至發(fā)覺自己由“鶴立雞群”的地位降至“雞立鶴群的窘境。如此巨大的心理反差，使他們情緒低落、優(yōu)郁從開始不服氣漸漸轉(zhuǎn)而自我否定、自慚形穢。此時，他們的優(yōu)越和自豪感遭受了很大的挫折，心里充塞了難以名狀的失落和自卑。特別是那些來自農(nóng)村、貧困地區(qū)和城市下崗工人家庭的學(xué)生，他們會因為煩人的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而心神不寧。

人際關(guān)系是人們在人際交往過程中所結(jié)成的心理關(guān)系，它表現(xiàn)在人們對他人的影響與依賴。心理學(xué)研究表明良好的人際關(guān)系不僅可以使我們克服生活中的寂寞，而且其提供的社會支持對我們的身心健康有著不可替代的作用。

(三)不良的家庭教育方式孕育了大學(xué)生的攻擊性行為

家庭是孩子學(xué)習(xí)和認(rèn)識一切社會準(zhǔn)則和行為規(guī)范的第一課堂,父母是孩子的第一位老師,他們的言行將被孩子所模仿學(xué)習(xí),并牢牢地隱藏在孩子的內(nèi)心深處,伴隨著他們的整個成長過程。大量的研究資料證實(shí),有攻擊性行為的父母,其子女往往也有攻擊性行為。不良的家庭教育主要有三種表現(xiàn):(1)溺愛:家長對孩子不現(xiàn)實(shí)、不合理的要求,不加制止,而是一味滿足、順從。久而久之,就會形成孩子的自負(fù)、虛榮和暴躁等不良心理,自我控制力差,遇到挫折就容易進(jìn)行“抗擊”。(2)苛求:對孩子要求過于嚴(yán)厲,脾氣粗暴,動輒打罵。在這種教育方式成長的孩子外表表現(xiàn)得被動和服從,內(nèi)心卻充滿敵意和攻擊性,郁結(jié)于內(nèi)心的不滿情緒一旦爆發(fā)出來,喜歡以武力發(fā)泄積怨。(3)缺乏溝通:父母對孩子的成長不關(guān)心、不理會,順其自然發(fā)展,在這種家庭中成長的學(xué)生一般情感缺乏,性格內(nèi)向,對人冷酷,極易產(chǎn)生攻擊。

(四)高校學(xué)生管理不足助長了大學(xué)生的攻擊性行為

一般來講,學(xué)生的攻擊性與學(xué)校的管理水平呈正相關(guān),學(xué)生攻擊的多發(fā)期,一般也是學(xué)校管理混亂的時期,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,管理及時,處罰得當(dāng)就能有效地減少學(xué)生的攻擊。在大學(xué)迅速擴(kuò)招后,一系列管理和教學(xué)工作跟不上,工作粗放,已是無法回避的現(xiàn)實(shí),在學(xué)校的管理中存在一些實(shí)際問題。管理方法簡單、粗暴:管理不能育人,對學(xué)生的批評訓(xùn)斥多于教育和幫助;日常處罰多于宣傳和預(yù)防。技術(shù)處理不適當(dāng):管理者很難從攻擊事實(shí)、責(zé)任者的心理承受能力和其他學(xué)生的認(rèn)同三者的權(quán)衡中確定處理的最佳適度,處罰畸輕畸重,對學(xué)生的處理不能引起學(xué)生的共鳴,起不到教育學(xué)生的目的,難以從根本上解決問題。

(五)沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界——閉鎖

大學(xué)生由于人際交往的失敗和現(xiàn)實(shí)生活的不如意，便把自己封閉于網(wǎng)絡(luò)世界之中。首先在互聯(lián)網(wǎng)上大學(xué)生們可以用“虛擬”的我，通過電子郵件、網(wǎng)上聊天和網(wǎng)上傳呼等手段與對方進(jìn)行聯(lián)系和交流。在網(wǎng)上他們對豐富、直觀，形式多樣，易于理解的信息不加選擇地加以接受和占有，久而久之便走人誤區(qū)。根據(jù)國外的研究，癡迷于網(wǎng)絡(luò)的人多為有不同程度躁狂和社交恐怖癥的人，從個性特點(diǎn)看，敏感、喜歡獨(dú)處、缺乏親和力，易于攻擊，有的甚至成為網(wǎng)絡(luò)黑客，進(jìn)行網(wǎng)上犯罪。其次，大學(xué)生處于性成熟階段，常被性意識和性沖動所困擾。

二、大學(xué)生攻擊性行為的防治

(一)培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格

人格常常能填補(bǔ)智慧的不足,而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了人格的缺陷,一個人思想不正確,心理就容易發(fā)生扭曲,認(rèn)知出現(xiàn)偏差,就很容易走上違法犯罪的道路。大學(xué)生即將走入社會,正是處在人生觀、價值觀的自我評價和自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵時期,加強(qiáng)思想品德教育,培養(yǎng)健全人格尤為重要。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)堅持育人為本,德育為先。德育是一個系統(tǒng)工程,它不僅是指思想品德,還包括政治立場、價值取向、情感態(tài)度和人生境界,最重要的是世界觀和方法論。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展變化的特點(diǎn)和當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況,開展形式多樣、生動活潑的思想品德教育,大力推進(jìn)社會主義核心價值觀的教育,引導(dǎo)其樹立健康的、科學(xué)的世界觀、人生觀。同時要轉(zhuǎn)變教育觀念,大力倡導(dǎo)“說理教育”的文明管理理念。

(二)建立和諧的人際關(guān)系

一個人只有保持一種與他人和社會和諧相處的開放心態(tài),才可能防止由內(nèi)向、孤僻、自我封閉而引起的種種心理扭曲和病態(tài)。要注意進(jìn)行回報社會、善待他人的愛人教育,理解人、尊重人的尊人教育,注意溝通、合作、平等協(xié)商、誠信明禮素質(zhì)的培養(yǎng),努力建造社會主義和諧校園。例如,有的學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行的“一句話訓(xùn)練”活動就比較好?，F(xiàn)在的大學(xué)生以自我為中心,個性太強(qiáng),說話往往不顧及別人的感受,說粗話、怪話習(xí)以為常,有的甚至以出口傷人為快事。通過“一句話訓(xùn)練”活動,使同學(xué)們認(rèn)識到文明、謙虛、親和的語言是人際關(guān)系的潤滑劑,注意克服出口傷人的壞毛病。加強(qiáng)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng),提高青少年口語表達(dá)的能力,是我們的當(dāng)務(wù)之急。

(三)及時進(jìn)行心理治療

學(xué)生的攻擊性行為主要是一個心理問題,有的是由于長期心理扭曲造成的認(rèn)知錯誤。有心理障礙的人就像埋在土里的地雷,不知何時會在他人毫無防備的狀態(tài)下一觸即發(fā),因此,心理疾病重在預(yù)防。預(yù)防大學(xué)生攻擊性行為必須首先進(jìn)行心理咨詢和治療,將他們在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中的挫折情緒或憤怒及早排除或釋放,以維持心理平衡,增強(qiáng)自我控制能力,從而避免攻擊的發(fā)生。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,建立心理咨詢室,配備專業(yè)教師,讓學(xué)生直接傾訴,自由談?wù)撟约旱谋┝_動和感受,教師要以真誠的態(tài)度表示同情和理解,適時進(jìn)行疏導(dǎo),幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差,指出攻擊的嚴(yán)重危害,教會學(xué)生自我克制,最終將不良情緒進(jìn)行積極的遷移或升華。

(四)學(xué)校、家庭和社會要協(xié)調(diào)教育

大學(xué)生的攻擊性行為絕不是學(xué)校一個單位的問題,它是一個系統(tǒng)工程,需要社會各方面的積極配合。首先,父母應(yīng)當(dāng)掌握家庭教育的藝術(shù),改變對子女的不良教育方式,從小在孩子的心靈中種下愛的種子,培養(yǎng)孩子的健全人格。其次,社會有關(guān)部門要嚴(yán)厲打擊暴力勢力,嚴(yán)格控制大眾媒體對暴力思想的渲染,阻止暴力文化泛濫成災(zāi),利用現(xiàn)代化的傳播工具向社會倡導(dǎo)一種文明、和諧的社會環(huán)境,建立綠色網(wǎng)站,鼓勵人們的熱愛社會行為,培養(yǎng)人們處理各種沖突、挫折的社會技能。最后,學(xué)校要注意與家長和社會其它部門建立密切的聯(lián)系,掌握學(xué)生的心理和行為動向,及時發(fā)現(xiàn)具有攻擊傾向的學(xué)生,防患于未然。

［1］朱寶榮.現(xiàn)代心理學(xué)原理與應(yīng)用［M］.上海:上海人民出版社，2002.

［2］徐瑞·學(xué)生越軌行為的理論分析與對策［J］.教育發(fā)展研究, 2005,(7).

［3］喬建中.走向心理健康:個案篇［M］.北京:華文出版社，2002.