■呂 軼 沈淇春
本文通過(guò)分析俄語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,探討了俄語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)改革。作為教師,應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為教學(xué)本位,才能培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求、適合社會(huì)發(fā)展的俄語(yǔ)復(fù)合型人才。
俄語(yǔ)寫(xiě)作課程是高職俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課。在制定教學(xué)大綱、選編教材、課堂教學(xué)及考核測(cè)試過(guò)程中都必須充分考慮高職俄語(yǔ)教學(xué)特色,按照高等教育的層次和要求來(lái)組織教學(xué),體現(xiàn)理論教育為技術(shù)應(yīng)用服務(wù),培養(yǎng)出符合高職特色的職業(yè)或技術(shù)崗位所需要的復(fù)合型人才。作為高職學(xué)生,俄語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)習(xí)俄語(yǔ)必須具備的一項(xiàng)基本應(yīng)用技能,高職俄語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出這一高職特色。在目前高職院校的俄語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫(xiě)作教學(xué)模式。許多教師一般都是在寫(xiě)作課堂上先講授一些寫(xiě)作技巧,隨后分析一些教材上的范例,然后讓學(xué)生模仿范例自己練習(xí),最后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及課上點(diǎn)評(píng)。但是由于傳統(tǒng)俄語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的種種局限性,教學(xué)效果并不令人滿意。許多語(yǔ)言學(xué)家都認(rèn)為:寫(xiě)作是一個(gè)從人的思維到語(yǔ)言過(guò)渡的過(guò)程而不是一個(gè)成品。在這個(gè)過(guò)程中人們應(yīng)該運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到三項(xiàng)功能:一是表達(dá)意義的功能;二是人際交流的功能;三是篇章的功能。這說(shuō)明一個(gè)人所寫(xiě)的文章并不應(yīng)該僅僅只能表達(dá)其觀點(diǎn),更重要的是對(duì)于其他人是否具有可讀性,表述個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)是否采用了恰當(dāng)?shù)捏w裁、語(yǔ)言及行文方式。而從傳統(tǒng)俄語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,許多學(xué)生可能在大學(xué)俄語(yǔ)四、六級(jí),俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)等級(jí)考試的作文部分獲得高分,但如果讓他們根據(jù)具體情況用俄文寫(xiě)信函、個(gè)人簡(jiǎn)歷、會(huì)議通知等,卻難以勝任。
綜上所述,我們不難看出高職院校俄語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)中存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題:
第一,由于高職院校俄語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式,學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)俄語(yǔ)寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。許多學(xué)生都覺(jué)得俄語(yǔ)寫(xiě)作課枯燥,甚至一些學(xué)生一談到寫(xiě)作文就害怕。
第二,學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力較差,缺乏活學(xué)活用,缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣。我在俄語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在使用單個(gè)字詞及單句方面的能力較強(qiáng),可是當(dāng)他們?cè)谕瓿梢黄暾淖魑臅r(shí),常常出現(xiàn)措辭重復(fù)、句式單一、篇章結(jié)構(gòu)銜接不流暢等問(wèn)題。反映出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握過(guò)于僵化,不能夠?qū)⒁颜莆盏恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。
第三,教師在批改學(xué)生作文方面存在局限性。教師很難經(jīng)常地對(duì)每位學(xué)生作文做詳細(xì)批改,而大部分學(xué)生也不能從教師對(duì)作文的批改中看到自己的不足之處,更無(wú)法獲得有益啟迪。這樣就使得許多學(xué)生失去了對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的興趣,如此反復(fù),有些學(xué)生會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)停留在較低寫(xiě)作水平上,最終放棄寫(xiě)作練習(xí)。
《大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定:“大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽(tīng)和譯的能力,初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力,使學(xué)生能以俄語(yǔ)為工具,獲取專業(yè)所需要的信息。”大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)根本上是言語(yǔ)技能教學(xué),具備言語(yǔ)技能是利用語(yǔ)言進(jìn)行交際的必備條件。言語(yǔ)技能是多方面的,而寫(xiě)作能力是綜合交際能力的表現(xiàn)。該目標(biāo)要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出上升到用語(yǔ)言做具體的事情,并能根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受,運(yùn)用多種詞匯,語(yǔ)句和文體來(lái)表達(dá)各自具有個(gè)性的文章。這就要求教師改變傳統(tǒng)的俄語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。新課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此,教師除適量的命題作文訓(xùn)練外,更多的采取的是其他多種提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的訓(xùn)練方法,讓學(xué)生有話好說(shuō),有話好寫(xiě)。
(1)寫(xiě)日記
寫(xiě)作難首先難在無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫(xiě)。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟,有所思考,那么寫(xiě)作就不愁無(wú)話可寫(xiě)了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活,要求學(xué)生多看,多聽(tīng),多想,用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事,然后將自己的體驗(yàn)和感受用俄語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。這樣,學(xué)生既感悟了生活,又有了寫(xiě)作的內(nèi)容。
(2)寫(xiě)看法
給學(xué)生提供一些與時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活相關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使其有話可寫(xiě),有感而發(fā),還能增強(qiáng)其信心,使其寫(xiě)作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。除了教材的話題外,教師還可以從報(bào)紙上找到熱點(diǎn)話題或時(shí)事讓學(xué)生寫(xiě)下自己的意見(jiàn)。這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,還讓兩耳不聞窗外事的學(xué)生有了接觸現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),拓寬了他們的視野和知識(shí)面。
(3)寫(xiě)讀后感
俄語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成的。寫(xiě)作建立在閱讀的基礎(chǔ)上,只有讀多了,學(xué)生才能寫(xiě)得好。因此,教師應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、內(nèi)容、形式的文章,引導(dǎo)學(xué)生模仿,從文章中學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法訓(xùn)練自己的思維。同時(shí),閱讀一些與課文同步的課外讀物有助于擴(kuò)大詞匯量,鞏固所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步掌握句型、語(yǔ)法等。學(xué)生通過(guò)所閱讀的材料,經(jīng)常會(huì)接觸到俄語(yǔ)固有的表達(dá)法、習(xí)慣用語(yǔ)等,從而對(duì)提高自己的寫(xiě)作能力有所幫助。
(4)縮寫(xiě)
對(duì)于寫(xiě)作能力不是很好的學(xué)生,關(guān)鍵是讓他們掌握一定的句型和語(yǔ)法??s寫(xiě)是一種很好的方法,通過(guò)這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的邏輯思維能力,又訓(xùn)練了學(xué)生譴詞造句,連句成篇的書(shū)面表達(dá)能力??s寫(xiě)的材料可以是所學(xué)課文,也可以是適合的課外讀物。俄語(yǔ)精讀書(shū)中每一課的課后練習(xí)以回答問(wèn)題的形式為學(xué)生提供很好的縮寫(xiě)思路。對(duì)于課文縮寫(xiě)可以給出關(guān)鍵詞組和句型,學(xué)生根據(jù)這些詞組既能容易地寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容,又能很快掌握課文中的重點(diǎn)詞匯,還能從中摸索出縮寫(xiě)所要掌握的技巧并為自己的獨(dú)立作文打下基礎(chǔ)。
(5)口頭表達(dá)與書(shū)面寫(xiě)作相結(jié)合
眾所周知,口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作二者之間有著密切聯(lián)系。口頭表達(dá)是書(shū)面寫(xiě)作的基礎(chǔ),書(shū)面寫(xiě)作是口頭表達(dá)的提煉和升華。實(shí)際上,口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生往往寫(xiě)作水平也較高。教師可以在課堂上圍繞一個(gè)主題進(jìn)行幾分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)討論、交談、資源共享,共同構(gòu)思主題和內(nèi)容。這種強(qiáng)化訓(xùn)練幫助學(xué)生縮短構(gòu)思時(shí)間盡快進(jìn)入主題,同時(shí)也可有效提高和豐富他們的口頭表達(dá)技能。在口頭表述的基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫(xiě)作,寫(xiě)作的難度就有所降低,學(xué)生會(huì)感到相對(duì)輕松一些。
(6)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)輔助寫(xiě)作教學(xué)
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。作為一種教學(xué)手段,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)顯示出其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),通過(guò)多媒體,生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容,講授寫(xiě)作方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生還可以在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料,通過(guò)電子郵件等方式與老師和同學(xué)用俄語(yǔ)進(jìn)行交流,探討寫(xiě)作,活躍思維,及時(shí)解決寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入寫(xiě)作教學(xué)改變了傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)比較枯燥的局面,寫(xiě)作課變得形象生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性得到了很大的提高,寫(xiě)作教學(xué)的效率也大大提升。
(7)改進(jìn)作文評(píng)改方法
教師對(duì)文章的評(píng)改是寫(xiě)作教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),因?yàn)樗菍W(xué)生衡量自己寫(xiě)作成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。有調(diào)查表明,90%的學(xué)生希望文章的錯(cuò)誤能得到指正。所以評(píng)改有助于學(xué)生寫(xiě)作。這要求教師在評(píng)改過(guò)程中必須既考慮文章思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤,又注重那些語(yǔ)法形式方面的錯(cuò)誤。當(dāng)然,這樣的要求必然給教師帶來(lái)更大的工作量,使他們不勝重負(fù)。我們可采用以下一些方法來(lái)緩解這個(gè)矛盾:第一,樣本批改。每次作文教師只抽查部分學(xué)生的作文,進(jìn)行詳細(xì)批改,并在寫(xiě)作課上講評(píng)有代表性的優(yōu)缺點(diǎn),這不僅可節(jié)約時(shí)間,還可起到以點(diǎn)帶面的功效。第二,設(shè)計(jì)批改符號(hào)?!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁?!睘榱颂岣邔W(xué)生自我糾錯(cuò)能力,教師可設(shè)計(jì)一套批改符號(hào),并曉之于眾。讓學(xué)生根據(jù)教師的批改符號(hào)修改重寫(xiě)。這樣既可以加快批改速度,又可以讓學(xué)生在批改中承擔(dān)一些責(zé)任,取得進(jìn)步。第三,充分利用學(xué)生本身的力量。可以讓學(xué)生互改、互評(píng)。往往有這種情形:檢查自己的作文時(shí),常常不易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,而當(dāng)讀別人文章時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少錯(cuò)誤。這些方法都有助于提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
俄漢兩種語(yǔ)言承載不同的文化,兩種語(yǔ)言的思維方式也有差別,因此在寫(xiě)作的過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和俄語(yǔ)思維習(xí)慣,教師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的中俄文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,介紹俄語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣,幫助學(xué)生克服跨文化交際的障礙。俄漢互譯是一種培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)的好方法,從單詞、句法、篇章結(jié)構(gòu)、思維方式和表達(dá)習(xí)慣等入手,通過(guò)對(duì)照比較,讓學(xué)生了解兩種語(yǔ)言的共同性和差異性,從而增強(qiáng)學(xué)生中俄文思維能力的轉(zhuǎn)換。
俄語(yǔ)寫(xiě)作課的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。從教學(xué)法上來(lái)看,能力只有在學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體的活動(dòng)中才能發(fā)展,具有不可傳授性。但這并不意味著教師可以袖手旁觀。恰恰相反,如果我們加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容,重視教學(xué)過(guò)程,尊重教學(xué)規(guī)律,使教學(xué)科學(xué)化、合理化、規(guī)范化,就能幫助學(xué)生提高俄文寫(xiě)作能力和水平。我們要不斷在實(shí)踐中摸索,總結(jié)出各種各樣日趨完善的適合學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)方法。當(dāng)然,寫(xiě)作能力的提高非一日之功,需持之以恒。必須堅(jiān)持從易到難,從少到多,從課本到課外,從慢到快的循序漸進(jìn)原則,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和積極性,持之以恒。否則,一切都是空談。
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