■劉 艷 李 艷

大學(xué)生作為作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的高層次人才，有責(zé)任、有義務(wù)去學(xué)習(xí)思維科學(xué)，并通過有效的途徑去全面提升自己的思維能力，那么大學(xué)生思維窘?jīng)r集中表現(xiàn)在哪些方面；提升大學(xué)生思維能力有何意義；以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

“思維能力是智力和能力的核心?！绷私獯髮W(xué)生的思維窘?jīng)r并通過科學(xué)的途徑去全面優(yōu)化大學(xué)生思維能力是值得我們關(guān)注的一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家未來的宏偉工程。

一、當(dāng)前大學(xué)生思維窘?jīng)r

發(fā)現(xiàn)問題，才能更好的解決問題。大學(xué)生在思維方面表現(xiàn)出的共性問題有以下幾個(gè)方面：

（一）思維知識(shí)匱乏

提起思維科學(xué)，大多數(shù)學(xué)生只知道它是一個(gè)學(xué)科名，如果你再繼續(xù)追問你對(duì)思維知道多少，回答是七零八落，不成系統(tǒng)。對(duì)于思維的定義、思維的分類、思維特性、思維方法等相關(guān)學(xué)科知識(shí)更是知之甚少。在不能完全認(rèn)知思維科學(xué)的情況下，科學(xué)使用思維方法，形成有效地思維方式就無從談起，思維能力的全方位提升更加是可望而不可及。

（二）思維定式嚴(yán)重

大學(xué)生思維定勢(shì)主要體現(xiàn)在：書本定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)、習(xí)慣定勢(shì)。思維定勢(shì)對(duì)于大學(xué)生平時(shí)思考問題是有積極作用的，它能使學(xué)生在處理相似問題時(shí)省去許多摸索和試探的思考步驟，從而大大節(jié)約了思考的時(shí)間，提高效率。然而處理創(chuàng)造性問題時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)成為思維枷鎖阻礙新思想的產(chǎn)生，難以開展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，影響了創(chuàng)造性成果的問世。

（三）思維遷移能力差

大學(xué)生群體不能很好的把已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)思維能力遷移到社會(huì)生活當(dāng)中去，缺少靈活、正確處理生活問題的能力，結(jié)果出現(xiàn)了高分低能、高智商低情商、不會(huì)做人，不會(huì)處事，抗挫能力低下，校園事故頻頻發(fā)生等一系列問題。社會(huì)性事物思維能力的缺失將會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的嚴(yán)重桎梏。

二、提升大學(xué)生思維能力的意義

大學(xué)生思維問題顯而易見，這些問題的解決會(huì)在一定程度上會(huì)促進(jìn)大學(xué)生思維能力的發(fā)展，大學(xué)生思維能力的提升的重要意義體現(xiàn)在以下兩方面：

（一）從學(xué)生角度來看，思維能力提升使學(xué)生成為快樂的收獲者

一方面，大學(xué)生仍然處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的時(shí)期，思維能力的提升，有助于學(xué)生快速汲取知識(shí)、拓展知識(shí)的廣度和深度，成為優(yōu)秀文化的合格繼承者。另一方面，作為社會(huì)群體的一部分，思維能力的提升將有助于大學(xué)生正確處理各種社會(huì)關(guān)系，轉(zhuǎn)變其看待問題的思維模式，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，保障了學(xué)生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化的創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）從社會(huì)角度看，大學(xué)生思維能力的提升是時(shí)代發(fā)展要求

大學(xué)生是四化建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們思維能力的高低直接關(guān)乎著建設(shè)者的綜合素質(zhì)，會(huì)直接影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程與成果。高校是大學(xué)生接受系統(tǒng)教育的主要陣地。在校期間，學(xué)生形成科學(xué)思維認(rèn)知，提升思維能力，有助于學(xué)生走出校門后較快適應(yīng)工作崗位，并勝任各種工作同時(shí)處理好工作中的人際關(guān)系。

三、提升大學(xué)生思維能力的對(duì)策

正如馬克思所說：“任何職責(zé)、使命、任務(wù)、就是全面發(fā)展自己的一切能力，其中也包括思維力。”思維能力不是天生的，而是靠平時(shí)實(shí)際訓(xùn)練獲得的。獲得了思維知識(shí)，并不代表我們就具備了思維能力。必須把思維科學(xué)知識(shí)與實(shí)際的思維訓(xùn)練結(jié)合起來，才能使思維能力在潛移默化中產(chǎn)生、加強(qiáng)、提高及發(fā)展。

（一）豐富語(yǔ)言，為思維訓(xùn)練創(chuàng)造條件

思維的過程就是對(duì)信息加工的過程，信息是思維的原料，原料越豐富，思維加工越易有效進(jìn)行，語(yǔ)言修養(yǎng)包括掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。掌握語(yǔ)言就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言就需要經(jīng)常鍛煉口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，這一切都有助于提高思維能力。

（二）在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維訓(xùn)練

大學(xué)生仍處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的時(shí)期，他們可以抓住這個(gè)關(guān)鍵期，以課本為載體，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)來訓(xùn)練思維，汲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)形成正確的思維模式，提升思維能力。

（三）在日常生活中進(jìn)行思維訓(xùn)練

大學(xué)生是社會(huì)的一份子，除了主要的學(xué)習(xí)之外，他們也需要進(jìn)行社會(huì)性的交往，還需要處理生活中的各種問題。如果大學(xué)生以此為契機(jī)，把科學(xué)的思維方法運(yùn)用到社會(huì)生活事物之中，按科學(xué)思維模式思考問題，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的生活正向引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生正確處理生活中問題的同時(shí)也促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

（四）借用專門的思維工具進(jìn)行思維訓(xùn)練

這里所說的工具主要包括專門性的思維書籍、思維軟件等一系列開發(fā)思維的應(yīng)用性工具。利用這些工具，增強(qiáng)了思維訓(xùn)練的針對(duì)性，更加易于大學(xué)生克服思維定勢(shì)，改變?nèi)鮿?shì)思維，形成優(yōu)勢(shì)思維，最終全方位的提升大學(xué)生的思維能力。

總之，正如恩格斯把思維譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”，人類的進(jìn)步，根本就是人的思維的進(jìn)步。大學(xué)生有責(zé)任、有義務(wù)學(xué)習(xí)思維科學(xué)，并通過有效的途徑全面提升自己的思維能力，使自己成為21世紀(jì)合格的建設(shè)者和接班人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

[1]格林．我要做個(gè)優(yōu)等生[M]．北京：新世界出版社，2005．