■王珊
德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!碑斘覀儼l(fā)現(xiàn)孩子寫作的渴望時,請及時關(guān)注,用我們的心去關(guān)心它、呵護它、滿足它,激勵寫作興趣,喚醒寫作靈感,鼓舞寫作熱情,因為這也許就是孩子們邁向成功的第一步,讓我們努力去做好這最初的引路人。主要從以下幾個方面加以闡述作者自己的看法:
低年級兒童通過閱讀,掌握了一些漢字、詞語、句式以后,就會逐步產(chǎn)生書面表達的需要。在他通過努力學(xué)會用一兩個簡單的句子寫話、寫日記、寫留言條以后,書面表達的需要得到了滿足,書面表達能力有了提高,他感到很愉快。但隨著這種新的水平的逐步形成,他就會逐步產(chǎn)生新的需要。因為單靠一兩句話,并不能進一步滿足他交流信息、傾吐感受的需要。低年級學(xué)生對作文這一綜合了觀察力、記憶力、思維力、想象力、語言理解力、表達能力等因素的“高級游戲”興趣十足,想要試一試,也許很多老師和家長都沒有意識到。能否滿足這種學(xué)習(xí)需要,培養(yǎng)寫作興趣,教師如何把握這最初的嘗試,至關(guān)重要。
作文是表情達意的工具,應(yīng)該是快樂的事。作文不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異,應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消除寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。這就是人們常說的“我手寫我心”。心中不快,通過作文渲泄,達到心平氣和;心中歡喜,通過作文訴說,心情恢復(fù)平正。在作文里,可以上天入地,呼風(fēng)喚雨,可以連接千里,審視古今;可以嬉笑怒罵,痛快淋漓……當然要想做到這一點,必須克服畏懼作文的心理障礙,要以平常心對待作文,要把作文當作自己的伙伴,當作貼心的朋友,對它哭,對它笑,對它訴說心事,對它暢想前程,無話不說,無所不談,一天不見就不舒服,一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的,只有這樣,才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈,才能徹底放松學(xué)生的手腳,才能有真正意義上的作文。低年級作文教學(xué)不必在乎謀篇布局,遣詞造句等作文技巧,低年級作文其實就是一個從句到段的寫話過程,在這個過程中其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,為中高年級的作文教學(xué)做一個情感和能力的儲備。
著名教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?!惫P者試圖探索低年級作文教學(xué)的一些切實可行的具體措施,引領(lǐng)學(xué)生做一個最初的寫作嘗試。
1.在生活中作文。“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心,讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常,從司空見慣的人和物中,要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。
2.在圖畫中作文。畫畫就是教人學(xué)會“看”,學(xué)會觀察、欣賞大自然,訓(xùn)練學(xué)生觀察形狀、色彩的能力。學(xué)生的作文可以用畫來再現(xiàn),看到一幅畫,可以用文字來表現(xiàn)。觀察的表述過程實際就是再現(xiàn)一幅幅畫面,再用文字寫出來,作文和畫畫關(guān)系十分密切。在圖畫中作文,學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想,先在頭腦中形成一定的表象,然后用筆畫出來,最后根據(jù)自己畫出的圖畫,寫成幾句話。這種作文練習(xí)的過程,能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性,學(xué)生可以自由地想,自由地畫,自由地寫。如讓學(xué)生想象20年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化。
3.在活動中作文。一年級下學(xué)期有一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后,我及時帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然,留心觀察,在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室,我又鼓勵學(xué)生在班級舉辦“留住春天”的活動。在這次活動中我班有一名學(xué)生別出心裁,用撿來的樹葉貼了一幅美麗的蝴蝶圖,大家投去羨慕的目光,我便立即提醒他:你把你怎么制作的過程寫下來,把這個方法教給大家好嗎?他自信地拿起筆,專心地寫著,最后,這次寫作成了他最好的“大作”,寫得細致、精彩,我還在班上給他機會介紹制作經(jīng)驗,讓大家向他學(xué)一手,同時告訴學(xué)生只有寫親身經(jīng)歷過的事,才能寫出水平,激發(fā)學(xué)生充分利用主題活動中蘊藏著的語文資源。
作文訓(xùn)練剛進行時,孩子沒有經(jīng)驗,寫不出東西,有的寫成流水賬,有的只寫了一兩句話,錯字卻很多。我想這可是學(xué)生一生中寫作邁出的第一步,我沒有批評,而是鼓勵他們已經(jīng)邁出的這一小步,能寫幾句或一段話了;然后從三年級找出幾篇文章,讀給大家聽,讓他們學(xué)著大哥哥、大姐姐的樣子,把自己的寫話內(nèi)容修改一下,寫具體、明白,減少錯別字。就這樣,我小心地呵護他們寫話的自尊心,讓他們明白“我能行”。
孩子寫完后,我總是要拿出一定的時間,讓孩子大聲朗讀他們的“杰作”,這在孩子心中是一件特別值得高興的事。然后,師生共同評價,這種評價都以鼓勵、表揚等積極評價為主。通過師生間、同學(xué)間的交流、互評,孩子知道哪些是該吸取的優(yōu)點,哪些是該避免的缺點,互相學(xué)習(xí),取長補短。