■劉福元

談公眾參與高職藝術設計專業(yè)的建設

■劉福元

當今高職藝術專業(yè)教育改革已成為發(fā)展的趨勢，公眾（企業(yè)、客戶、學生）參與到教學改革中去是順應時代潮流，學校應與行業(yè)、企業(yè)合作,與客戶交流，與學生對話,一起尋找、分析、解決教育發(fā)展中碰到的問題，從而提高高職藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量。

在當前，公眾的價值觀念、需求多元化，參與意識不斷增強，這些對學校的教學管理工作提出了新的要求。學校必須更加靈活、高效和具有較強的應變力和創(chuàng)造力，對公眾的要求要更具有響應力，更多地使公眾參與，并滿足公眾的要求和愿望，在必要時還應當向公眾征詢意見。在此大背景下，公眾參與作為教育可持續(xù)發(fā)展的一個重要基礎日益受到人們重視。通過參與，參與者可以將所了解的知識和技能，及時地運用到工作實踐中去。總之,公眾的廣泛參與還可促成有效的社會信息交流網(wǎng)，增進不同利益相關者之間的相互理解與信任。

隨著高等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，各國最終把如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學改革的焦點。我國緊跟時代潮流，提出教育不僅要教給學生知識、文化，還要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在多年的教育教學實踐過程中，我深刻的認識到提高教學質(zhì)量在公眾中的滿意度，切實改善教學相關的環(huán)境，讓廣大學生、企業(yè)、客戶真正從中受益是非常重要的。如果高職教學改革，沒有公眾的廣泛參與，教學質(zhì)量就不可能得到提高。因此，作為一名教學工作者，在教學改革過程中必須強調(diào)公眾的參與、個性觀念的發(fā)揮，并重視和探討公眾參與教育的角色及重要性。特別是公眾參與藝術設計專業(yè)教學改革的程度決定人才培養(yǎng)的定位及教學模式。

在人才培養(yǎng)體系上，從《國家教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》面向社會公開征求意見這一過程看，教育改革再次從國家的議事日程走向公眾的視線，邀請社會各界提出解決思路、辦法和措施。教育涉及千家萬戶、關乎群眾切身利益，教育改革的方向和每一項具體政策措施的出臺均引起全社會的關注。因此，讓行業(yè)、企業(yè)、客戶真正參與進去，根據(jù)他們提供的資源和要求，以“面向市場、依托項目、立足崗位、凸顯技能”的人才培養(yǎng)理念，突出項目教學在人才培養(yǎng)中的核心地位，實行“以項目帶動教學、以比賽促進教學、以展示檢驗教學”的教、學、做三位一體的專業(yè)教學，構建“課堂+公司+施工現(xiàn)場”的理論與實踐相結合的教學體系，把實踐能力的培養(yǎng)作為教學質(zhì)量的重點，使學校人才培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)和社會的需求。真正做到學校與公司、班級與部門、課堂內(nèi)容與工作任務相融合，將職業(yè)崗位與典型工作任務、職業(yè)能力、主要教學知識點有機相融合，做到工學交替、工學結合一體化的教學模式。使專業(yè)培養(yǎng)方案突出專業(yè)課程的職業(yè)性和開放性，形成由基本素質(zhì)與能力、職業(yè)專門技術能力和職業(yè)擴展能力組成的突出能力的人才培養(yǎng)體系。

在師資隊伍的建設上，由于高職教育的特性，決定了高職教師是一群特殊的隊伍，既要具有專業(yè)基礎理論知識又要具備較豐富的實踐能力。因此，我們要求行業(yè)、行業(yè)、客戶參與到師資隊伍的建設過程中，與他們之間高度契合、資源共享，共同培養(yǎng)高職特色型師資人才。在實施過程上，政府應出臺相應的政策與措施，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，改革傳統(tǒng)的用人觀念，規(guī)范用人制度，加大“雙師型”教師隊伍建設的經(jīng)費投入，改善現(xiàn)有高職教師隊伍知識與能力的結構，實現(xiàn)高職院校師資隊伍整體建設。如：選派部分專業(yè)帶頭人到對口企業(yè)單位進行實踐鍛煉，還可以定期選送教師采取掛職、頂崗等多種方式進入企業(yè)參與相關工作，確保高職教師到生產(chǎn)服務一線進行“認知行業(yè)”、“實踐行業(yè)”、“服務行業(yè)”，不斷地熟悉并掌握新知識、新技術、崗位規(guī)范及崗位規(guī)程，實現(xiàn)對生產(chǎn)崗位的零距離對接，提高了自身的職業(yè)能力。并能根據(jù)行業(yè)和技術領域的最新成果精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，促進教學改革，滿足學生職業(yè)素質(zhì)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。而行業(yè)、企業(yè)等單位應派技師參與到學校的專業(yè)建設與教學活動中，共同進行人才需求剖析，專業(yè)崗位能力對接，專業(yè)課程體系優(yōu)化，學生職業(yè)能力培養(yǎng)、頂崗實習跟蹤反饋等。并幫助社會上各行各業(yè)的優(yōu)秀人才到學校兼職或?qū)Ｂ毴谓?，對高職教學將起到積極推動作用。

在工作室建設上，主要是基于企業(yè)崗位的、以任務驅(qū)動“工作室”下的生產(chǎn)性實訓，提高學生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。指導老師有企業(yè)設計師、校內(nèi)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生，他們參與管理并指導學生，學生以準員工的身份參與實際生產(chǎn)過程，定期輪崗，適應不同工作崗位的要求。近年來，高職藝術設計類專業(yè)利用“工作室”平臺開展教學改革也取得了可喜的成績，在教學模式上主要是以學生為本、以工作室為依托，以完全準就業(yè)的形式在工作室完成專業(yè)設計課程，如室內(nèi)設計專業(yè)學生可以依賴工作室進行談業(yè)務、溝通、方案設計等一系列的實際操作活動，這樣既提高了學生的實際動手能力，也得到了鍛煉，還能帶來一些經(jīng)濟收益，增強了學生的責任感和自豪感。這種教學模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進高職教學與就業(yè)的自然銜接，使學生“能力更強、專業(yè)更?！?，也能為教師和學生提供了一個開放與發(fā)展的教學環(huán)境。在具體操作上，借鑒各校藝術設計類專業(yè)的發(fā)展情況，我校在工作室建設上主要有以下幾種形式：1、由企業(yè)投資建設的工作室；2、由校內(nèi)教師自建的校內(nèi)、外工作室；3、由學生組建的校內(nèi)、外工作室。在工作室運行過程中，每個工作室設專人負責，融入行業(yè)專家到工作室中，對合作企業(yè)負責人選進行嚴格把關與篩選，并確定教學組織方法、評價體系等。并不定期組織召開企業(yè)、教師、學生座談會和工作室建設小組會議，探討深層次的發(fā)展。借助工作室平臺，開展師資培訓、技術培訓及職業(yè)技能鑒定，形成產(chǎn)學互動、校企雙贏的良好發(fā)展態(tài)勢。并為同類藝術設計院校工作室建設提供參考，真正為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)一線的、高技能、創(chuàng)新型人才。

在實踐教學條件上，實踐教學是高職教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑，是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。實踐性教學的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標。在場所面積需求和設備購置上，行業(yè)、企業(yè)技師和學校教師共同調(diào)研，對實際工作崗位所需的場所面積、設備規(guī)格、數(shù)量、操作規(guī)范、工作流程等都要了如指掌，為學校提供確切的場所面積規(guī)劃和設備購買清單，便于學校規(guī)劃建設和設備采購。以這種方式建設起的實踐實訓場所，無論在面積上，還是在硬件設備上都基本能夠與社會行業(yè)企業(yè)保持同步，確保實踐教學技能訓練與社會實際工作崗位能力需求的同步性，從而增強院校實踐教學的針對性。使學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)的崗位需求更趨一致，學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位的要求，企業(yè)也能減輕在培訓方面的人力、物力開銷。在實踐教學過程中，以三段式“任務驅(qū)動、項目驅(qū)動、實踐驅(qū)動”的教學摸式導入，行業(yè)專家和技術能手的介入，使得學生可以了解到本專業(yè)最前沿的動態(tài)，實現(xiàn)與行業(yè)的零距離接觸。

今天，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，現(xiàn)有教學模式的弊端已經(jīng)逐步暴露，高職要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞慕ㄔO性人才，需要公眾、企業(yè)和學生不斷提高參與意識。因此，通過對行業(yè)、企業(yè)、客戶、學生的參與方式的程度和當前高職教育的特性進行研究，著手分析適應為地方經(jīng)濟服務的人才培養(yǎng)模式。突出“教什么”、“怎樣教”、“教的效果如何”等。也就是在教學中既要采用適合學生發(fā)展的教學模式，又要考慮如何使學生學好和企業(yè)、客戶需要人的具體策略，做到教學效果的最優(yōu)化。讓新的教學模式在藝術設計專業(yè)中得到更新和拓展，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學校的聲譽和特色。

[1]王黎明.高職院校“雙師型”師資隊伍建設途徑之探究[J].職業(yè)教育研究,2006(8).

[2]馬建.行業(yè)特色高水平大學建設的思考與路徑選擇[J].中國高等教育,2009(4).

[3]高紅賓.高職院?！半p師”教師培養(yǎng)探討[J].職業(yè)教育研究，2009(7).

[4]俞偉忠.高職藝術設計類專業(yè)工作室制教學摸式的探索與實踐[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報,2008(2).

本文系2010年度湖北省人文社會科學研究項目“公眾參與下的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究和實踐”的研究成果之一。課題編號：2010q155。

（作者單位：湖北科技職業(yè)學院）