高文朗 胡華軍

（中國計量學院生命科學學院，浙江 杭州 310018）

藥物分析是一門研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的學科，是藥學科學領(lǐng)域中一個重要組成部分?！端幬锓治觥氛n程是我國藥學專業(yè)規(guī)定設(shè)置的一門主要專業(yè)課程[1]。隨著很多假藥毒害事件發(fā)生，藥物分析越發(fā)顯得重要，特別是藥物分析的全面質(zhì)量控制理念還需要得到人們的重視。《藥物分析》這門課程就是要培養(yǎng)學生樹立藥品全面質(zhì)量控制的理念及提高相應的知識技能，使學生能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供給和監(jiān)督管理過程中的分析檢驗工作，并具有解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和能力。所以《藥物分析》這門課程對于我們藥學專業(yè)的學生來說是非常重要的，也是我們工作時辨別藥品真?zhèn)?、檢驗工作的利器。那么如何學好《藥物分析》這門課程，筆者通過自己在上課時的學習體會，從3個方面敘述。

1 做好課前預習，提高課堂聽課效率

預習就是知己知彼的準備過程，預習是上課前的自學，使你對新課有初步的理解和掌握，課堂上就會心中有數(shù)，在聽講藥物復雜的化學結(jié)構(gòu)時，就會對其有印象，不會混淆[2]。剛接觸《藥物分析》這門課程時，學生往往面對很多復雜的化學結(jié)構(gòu)式，無法很好地記住，很容易混淆，等教師講完的理化性質(zhì)和分析方法后，腦子里還是沒有一點印象。如芳胺類藥物中的對氨基苯甲酸酯類藥物的苯佐卡因和鹽酸丁卡因，雖然它們的化學結(jié)構(gòu)相似，但分析測定方法不一樣。苯佐卡因由于具有芳伯胺基，從而顯重氮化-偶合反應，因而能用亞硝酸鈉滴定法；而鹽酸丁卡因則是芳仲胺基，不是芳伯胺基，所以它也就不具備苯佐卡因的以上性質(zhì)。如果課前預習充分，在課上學生就很容易明白教師的講解思路。因此，課前要引導學生認真預習，這樣才能提高在課堂上的學習效率。

2 抓住主線，形成知識框架

《藥物分析》這門課程里面的章節(jié)初看起來覺的是獨立分開的，但學了之后才發(fā)現(xiàn)不然。其實他們都有一個共同的主線：“基本化學結(jié)構(gòu)和典型藥物-主要理化性質(zhì)-鑒別試驗-特殊雜質(zhì)檢查-含量測定”[3,4]，如巴比妥類藥物、芳酸及其酯類藥物、芳香胺類藥物、雜環(huán)類藥物、維生素類藥物、甾體激素類藥物和抗生素類藥物的分析均按照“基本化學結(jié)構(gòu)和典型藥物-主要理化性質(zhì)-鑒別試驗-特殊雜質(zhì)檢查-含量測定”進行講解。通過理清主線，能讓我們更加清楚的記憶所學內(nèi)容與知識，也讓我們復習的時候更加的方便。例如，在談到芳胺類藥物中的對氨基苯甲酸酯類藥物的時候，我們應當馬上想起它的化學結(jié)構(gòu)通式和其典型藥物—苯佐卡因，然后由此記憶出這類藥物的基團—芳香伯基團、酯基等，再由基團解讀其主要的理化性質(zhì)—重氮化偶合反應、水解反應等，從而推斷出鑒定方法和含量測定方法—亞硝酸鈉滴定法，當然其中的雜質(zhì)也需要記憶的。如果每章內(nèi)容學習時能做到這點，那么你就會大致理解了整個《藥物分析》的框架，這會使你更加正確的把握住這么課程的重點，大大提高了學習效率。

3 歸納對比促進記憶

在《藥物分析》這門課程中，里面的藥物雖然不同，但是不同藥物中的有可能具有相同的基團，而正因為具有著特別性質(zhì)的相同基團，就會使不同藥物具有一些相同的理化性質(zhì)，這時學生們就要采用歸納對比法記憶[4]，這樣能方便記憶，降低學習難度，提高學習效率。例如，芳胺類藥物（除鹽酸丁卡因外）和苯并二氮雜中氯氮和奧沙西泮分子結(jié)構(gòu)中都具有芳香伯氨基或潛在芳伯氨基的藥物，均可以發(fā)生重氮化反應，生成的重氮鹽可與堿性β-萘酚偶合生成有色的偶氮染料。而上述的芳胺類藥物中的鹽酸丁卡因就是因為不具有芳香伯氨基或潛在芳伯氨基，所以它與其他的芳胺類藥物進行對比記憶，這樣記憶起來清晰明了，大大加深的學生們對此知識的印象，使學生的知識系統(tǒng)化，便于理解和記憶。

4 結(jié) 語

沒有勤奮和正確的方法，無法使我們走向成功?！端幬锓治觥愤@門課程雖然有很多復雜的藥物的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)和分析方法，但是只要學生們把握住正確的學習方法，在學習過程中牢牢地抓住藥物主線，課前認真預習，運用歸納對比法記憶，再加上多付出勤勞，相信肯定能學好這門課程。

[1] 劉文英.藥物分析[M].6.北京:人民衛(wèi)生出版社,2009.

[2] 劉曉顏.掌握學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣[J].中學政史地,2007(2):5-7.

[3] 王少兵,趙丹.《藥物分析》的教學體會與思考[J].中國當代醫(yī)藥,2010,17(28):116-117.

[4] 陳玉林.淺談《藥物分析》理論教學[J].甘肅科技縱橫,2010,39(3):195-197.