◎/習(xí)海平

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：有什么樣的校長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的學(xué)校。一位好老師可以教出一批好學(xué)生；一位好校長(zhǎng)可以成就一所好學(xué)校。北京大學(xué)原校長(zhǎng)蔡元培，南開(kāi)大學(xué)原校長(zhǎng)張伯苓等，都有力地說(shuō)明一個(gè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、人格魅力大的校長(zhǎng)，是辦好一所學(xué)校的決定因素。

做有思想、勤思考的校長(zhǎng)

北京東城區(qū)史家胡同小學(xué)卓立校長(zhǎng)提出了“一切為了孩子，一切為了明天”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)建了“和諧教育”的辦學(xué)特色。幾十年來(lái)，他們不斷地把學(xué)校打造成綠色的校園、科技的校園、藝術(shù)的校園、和諧的校園，用全方位、多角度、多層次、多規(guī)格的人才觀，為每個(gè)孩子鋪平道路，讓每個(gè)孩子成人成才，把孩子由“自然人”培養(yǎng)成合格的“社會(huì)人”，挖掘每一個(gè)孩子的潛能，讓孩子生活在陽(yáng)光下，用陽(yáng)光的方法教育孩子，讓孩子具有陽(yáng)光般的性格。在“一切為了孩子”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校真正做到了讓家長(zhǎng)放心地把孩子托付給他們，也因此成為全國(guó)最有名的小學(xué)之一，得到了世界上很多國(guó)家的高度贊許。

北京一師附小的“快樂(lè)教育”以快樂(lè)教育為目標(biāo)，教師自主發(fā)展為主導(dǎo)，學(xué)生快樂(lè)發(fā)展為主體，學(xué)校和諧發(fā)展為基石，以師生的樂(lè)教樂(lè)學(xué)為情感動(dòng)力，以教師的善教為助力。讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，逐步提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在充滿智慧、文明高雅的校園環(huán)境中得到潛移默化的熏陶，從而健康成長(zhǎng)。它之所以能聞名于全國(guó)，不僅僅是因?yàn)閯?chuàng)新教育理念，更是因?yàn)閺摹捌呶濉钡健笆晃濉眻?jiān)持開(kāi)展課題研究，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育并碩果累累。

要想使學(xué)校具有鮮明特色，校長(zhǎng)必須具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、特色理論和穩(wěn)定持久的價(jià)值觀。校長(zhǎng)既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地，并用這種價(jià)值觀支撐學(xué)校的教育實(shí)踐。

做重教學(xué)、善管理的校長(zhǎng)

教學(xué)是學(xué)校工作的主旋律，校長(zhǎng)必須重視教學(xué)、勤抓教學(xué)，這要求校長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，保持教育理念的先進(jìn)性，把握教育的最新信息。

加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。注重教師專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。管理隊(duì)伍應(yīng)向?qū)I(yè)化、知識(shí)化、年輕化發(fā)展。和諧的教學(xué)管理隊(duì)伍有利于激發(fā)集體主義精神，增強(qiáng)凝聚力和向心力，有利于促進(jìn)教師們相互協(xié)調(diào)、各展才能，充分發(fā)揮每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)管理的蓬勃發(fā)展。

制定合理政策，調(diào)動(dòng)管理人員的積極性。教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是管理者。教師承擔(dān)著管理學(xué)生、管理教學(xué)設(shè)備的責(zé)任；教師在傳授知識(shí)、批改作業(yè)、測(cè)驗(yàn)考評(píng)等過(guò)程中，應(yīng)該從管理者的角度來(lái)對(duì)待自己的工作，自覺(jué)地對(duì)照管理?xiàng)l例管理自己的工作，這對(duì)提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量非常有效。

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須動(dòng)員全體教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)相關(guān)人員參與教學(xué)管理。西方國(guó)家，不僅在校內(nèi)成立了由教師、家長(zhǎng)聯(lián)合組成的管理監(jiān)督機(jī)制，而且在校外成立了由教師、家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)人員組成的聯(lián)合組織，共同為學(xué)校的教育教學(xué)負(fù)責(zé)，我國(guó)在這方面應(yīng)該向西方國(guó)家學(xué)習(xí)。

做善于溝通的校長(zhǎng)

教師是學(xué)校的主人，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、策略的制定等，校長(zhǎng)應(yīng)該與教師溝通。雖然學(xué)校的管理策略和決策等發(fā)展規(guī)劃最終由校長(zhǎng)或校委會(huì)決定，但在決定之前，應(yīng)該鼓勵(lì)教師充分參與。沒(méi)有聽(tīng)取教師的想法和意見(jiàn)，那就是走過(guò)場(chǎng)，不是以人為本，沒(méi)有體現(xiàn)教師的自身價(jià)值，得不到應(yīng)有的支持，會(huì)使很多教師產(chǎn)生防御心理。

校長(zhǎng)需面對(duì)很多教師，在管理工作中，要做到一碗水端平。校長(zhǎng)要及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)要讓教師了解校長(zhǎng)的想法，讓教師有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的想法，從而促使校長(zhǎng)與教師間相互理解，達(dá)成共識(shí)，強(qiáng)化共同目標(biāo)。例如，從發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，學(xué)校制定的教師考評(píng)方案不僅是為了考查教師，更是為了促進(jìn)教師的發(fā)展。因此，關(guān)于如何考評(píng)教師的問(wèn)題，校長(zhǎng)有必要與廣大教師商量，認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式的看法。

學(xué)校的財(cái)務(wù)管理信息有必要向教師公開(kāi)嗎？答案是肯定的。既然教師是學(xué)校的主人，就有理由清楚了解學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況。學(xué)校財(cái)務(wù)管理應(yīng)多與教師溝通，讓教師了解學(xué)校的經(jīng)費(fèi)收支，并且請(qǐng)教師為經(jīng)費(fèi)使用出謀劃策，這既能體現(xiàn)學(xué)校管理者對(duì)教師的充分信任，也是管理者贏得教師信任的有力保障。

做執(zhí)行力強(qiáng)的校長(zhǎng)

有這樣一個(gè)案例耐人尋味。某學(xué)校有人反映劉老師在一節(jié)課上遲到了20多分鐘，教務(wù)處了解情況屬實(shí)后，按照學(xué)校規(guī)定擬定了處罰意見(jiàn)，即點(diǎn)名批評(píng)并扣發(fā)兩課時(shí)的結(jié)構(gòu)工資。處罰還沒(méi)有公布，劉老師就知道了，她找到校長(zhǎng)哭訴了自己的委屈，希望校長(zhǎng)替自己說(shuō)句話。

劉老師已工作十年，平時(shí)表現(xiàn)一直很好，很少有遲到早退現(xiàn)象。為了工作，她晚婚晚育，如今小孩才十個(gè)月大。這段時(shí)間，她每天要趕很遠(yuǎn)的路回家給孩子喂奶。為此她曾要求調(diào)課，教務(wù)處沒(méi)有同意。那天中午，劉老師回家給孩子喂奶后，在返校的路上自行車壞了，才因此上課遲到了20多分鐘。劉老師認(rèn)為自己是在克服困難為學(xué)校分憂，并不是故意遲到，不應(yīng)受處罰。

有人認(rèn)為應(yīng)該維持教務(wù)處的處理意見(jiàn)，因?yàn)橹贫葘?duì)事不對(duì)人，況且要體現(xiàn)制度面前人人平等的原則；有人認(rèn)為劉老師平時(shí)工作一直很努力，應(yīng)該酌情處理。兩種意見(jiàn)迥然不同，都有著各自的道理。校長(zhǎng)決策出現(xiàn)了兩難的困境：是維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，還是保護(hù)教師工作的積極性呢？

其實(shí)，一個(gè)國(guó)家和政府都有很多的法律法規(guī)，都有一定彈性。如法官有量刑權(quán)，對(duì)犯罪量刑時(shí)，根據(jù)情況可以輕判，也可以重判；執(zhí)法部門對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行處罰時(shí)，根據(jù)具體情況，可酌情處罰?？芍贫仁莿傂缘模荒茈S意更改與靈活處理。作為領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)該及時(shí)了解教師工作上和生活中的困難，盡可能幫他們解決困難，應(yīng)有人文關(guān)懷和人性化管理，但不能是人情化管理，制造出人為的不公平。對(duì)待優(yōu)秀教師，應(yīng)善待而不另眼相待，優(yōu)待而不厚此薄彼。對(duì)一個(gè)決策者來(lái)說(shuō)，左也聽(tīng)，右也聽(tīng)，就會(huì)動(dòng)搖決策者的定力。沒(méi)有很強(qiáng)的定力，就會(huì)直接影響到執(zhí)行力，因?yàn)閳?zhí)行力取決于高層的定力。沒(méi)有很強(qiáng)的執(zhí)行力，制度就是一紙空文，各項(xiàng)工作和管理就會(huì)出現(xiàn)混亂。學(xué)校也應(yīng)該有“鐵的制度”和“不可逾越的警戒線”。當(dāng)然，兩難的決策也可以實(shí)行多級(jí)決策方式，實(shí)行人文關(guān)懷，做好安撫工作，分步實(shí)施，減輕高層壓力，逐步化解矛盾。

做有責(zé)任感的校長(zhǎng)

隨著社會(huì)意識(shí)的多樣化，各種不同的意識(shí)形態(tài)不可避免地會(huì)發(fā)生沖突。同時(shí)，由于物質(zhì)財(cái)富的分配不均和兩極分化的加劇，人們心態(tài)嚴(yán)重失衡，這些直接影響人們的道德價(jià)值取向。這時(shí)，成年人（家長(zhǎng)）的道德價(jià)值觀面臨著新的挑戰(zhàn)。

由于人們道德價(jià)值觀的偏移，學(xué)校教育與家庭教育之間不斷發(fā)生矛盾，人格的塑造分離直接造成孩子心理問(wèn)題的出現(xiàn)。這就需要廣大教育工作者承擔(dān)起國(guó)家和社會(huì)賦予的責(zé)任和義務(wù)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)的教育理念，占領(lǐng)孩子教育的主陣地，讓我們下一代真正明白一個(gè)道理：生活的真諦不是你索取多少，而在于你能給予社會(huì)多少。成就來(lái)自于自己的努力工作和犧牲，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起對(duì)自己和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

校長(zhǎng)首先應(yīng)該對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)教師努力工作，讓學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。校長(zhǎng)在日常工作中，在教學(xué)中，要滲透責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

校長(zhǎng)應(yīng)有膽量和勇氣，有堅(jiān)定的信念，不做胸?zé)o大志、因循守舊、人云亦云的人。要做開(kāi)拓者，在繼承和開(kāi)拓之間擔(dān)當(dāng)起歷史的責(zé)任，敢于創(chuàng)新。在困難面前，臨危不懼，遇困不亂，穩(wěn)定局面，做教師的精神支柱。敢于承擔(dān)責(zé)任，不怕承擔(dān)壓力；敢于同不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)，讓正氣得到弘揚(yáng)。做一個(gè)充滿智慧、言行一致、表里如一的人。以德正己，以才稱職，以人聚賢，使自己更具感召力、影響力和凝聚力。多一些耐心與寬容，少一些急功近利的思想，關(guān)愛(ài)每一位教師，讓教師們快樂(lè)地工作，幸福地生活。