王 焱

《中學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。但對城郊結(jié)合部的高中生來說，語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的“老大難”，寫作文又是語文學(xué)習(xí)中的難中之難。作文課上老師難教，學(xué)生頭痛；花費的時間多，效率差等。因此，正確認(rèn)識城郊結(jié)合部高中生作文存在的問題和教學(xué)是語文老師的當(dāng)務(wù)之急。

下面是城郊結(jié)合部高中生寫作現(xiàn)狀問卷調(diào)查表：某城郊高中（未訓(xùn)練前）

調(diào)查問題 總?cè)藬?shù)（1500人）下列情形有交叉學(xué)生缺乏寫作的興趣 1215人學(xué)生畏懼作文 1009人題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡 903人學(xué)生作文錯別字、語病、標(biāo)點等錯誤較多 809人學(xué)生作文詳略不當(dāng)，層次不清；結(jié)構(gòu)混亂，很難彰顯主旨隨意性和無序性990人786人

一、通過調(diào)查，城郊結(jié)合部高中生作文存在的問題有：

（一）多數(shù)學(xué)生無寫作的興趣。大部分學(xué)生把作文當(dāng)做沉重的包袱，一聽說寫作文就產(chǎn)生厭煩情緒，對寫好作文缺乏信心和決心，寫作文敷衍了事。有些學(xué)生及家長，受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想影響，他們鼓勵和支持自己的子女天天沉醉于數(shù)理化的書山題海之中，以致沒有自由支配的時間去讀一些有助于寫作的書籍，這些也導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性不高。

（二）學(xué)生怕作文。學(xué)生怕作文是語文老師的共同感受，一布置作文，學(xué)生一片驚嘆茫然無奈，不知所措，無從下筆。

（三）題材雷同，語言表達困難。學(xué)生接觸外界少，每天以教室～食堂～宿舍三點為一線，學(xué)校圖書館藏書量少、閱覽室的報刊雜志少而很少開放。家長因經(jīng)濟困難，很難有余錢給學(xué)生買書。因而，學(xué)生寫作文只能胡亂編造一些不切實際的故事或?qū)牡臅r間、地點、人物稍微作一些改變等，所有這些都造成了學(xué)生作文題材雷同。

（四）學(xué)生作文錯別字、語病、標(biāo)點、詳略，層次、結(jié)構(gòu)等錯誤較多。師生為了便于溝通、顯得親切，在日常交往中師生、生生更多用的是方言。因此學(xué)生作文中常常有很多的錯別字和語法結(jié)構(gòu)錯誤的句子。此外，很多學(xué)生不會正確使用標(biāo)點符號，不了解標(biāo)點符號的用法，有時一逗到底，有時頂格就用標(biāo)點，不管句式、語調(diào)及句子是否完整。往往會造成詳略不當(dāng)，層次不清，結(jié)構(gòu)混亂的情況。

（五）學(xué)生不說真話，不抒真情，很難彰顯主旨。學(xué)生交來的作文百分之九十以上都會存在這種情況。

（六）寫前不提煉主題，不編寫提綱。寫作前，學(xué)生基本上不提煉主題，不編寫提綱。因為他們沒有提煉主題和編寫提綱的習(xí)慣。

（七）因受到教學(xué)資源的限制，城郊結(jié)合部的高中生作文訓(xùn)練有很大的隨意性和無序性。學(xué)生一拿到作文題不去思考，一開始就漫無目的地寫。寫完了，已不知道寫些什么。

二、針對以上問題，對城郊結(jié)合部高中生進行有效的作文教學(xué)

（一）思想上，增強城郊結(jié)合部高中生的作文意識。

作文是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是各種語文試卷中的高賦分板塊。全日制高級中學(xué) 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫”與“聽”、“說”、“讀”并列為語文的四大能力之一。“能寫記敘文，簡單的說明文，簡單的議論文和一般的應(yīng)用文。作文在考試中占60分，可見其地位之重。

（二）激發(fā)興趣，克服畏難情緒。

首先，明確興趣在作文中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。長期以來，大多數(shù)學(xué)生只是把作文看成一種令人頭疼的常規(guī)作業(yè)而已，在敷衍和推脫中，徒然地消耗著自己的熱情與靈氣。寫作教學(xué)，若是僅憑教師之力，只會走入困境和誤區(qū)。學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。因此我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫作，一定要喚醒學(xué)生寫作方面的主體意識，讓學(xué)生真正從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，才能真正激發(fā)學(xué)生興趣。

其次，激起興趣的方法有以下幾種。第一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中。如讓學(xué)生聽音樂、看電影等，要求學(xué)生寫出各種聲音、畫面的變化對所表達的情感或主題的作用，也可以讓學(xué)生摹擬這些聲音、場面來激起寫作的興趣。第二、用好奇感、參與欲來提高學(xué)生的作文興趣。第三、多讓學(xué)生參與，讓他們作文有所成，作文有所樂。

另外，還要讓學(xué)生克服畏難情緒：1.寫作文前必須讓學(xué)生知道寫什么，帶著問題去查資料，做好充分準(zhǔn)備。2.要讓學(xué)生知道怎樣開頭，怎樣結(jié)尾。3.適當(dāng)降低作文難度，減輕學(xué)生心理壓力。4.樹立學(xué)生寫作信心，敢于下筆。

（三）多閱讀，多記多背，解決題材雷同，內(nèi)容表達難的問題。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與?！?、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；

劇本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等；

科學(xué)與人文的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

聚沙成塔，集腋成裘。在讀書背書的過程中，只有多閱讀，多記多背，才能解決題材雷同，內(nèi)容表達難的問題。

（四）發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生在作文中找問題。

在平時的作文教學(xué)中，學(xué)生寫完作文后，同桌之間進行修改。主要從以下幾方面進行修改：（1）找作文中的錯別字，查字典后改正。（2）凡是認(rèn)為有語病和標(biāo)點有誤的地方都勾畫出來，再進行班上討論，最后教師糾正。 （3）從結(jié)構(gòu)入手，找問題。 （4）看主題是否突出。 （5）學(xué)生互相寫評語。

（五）說真話，抒真情，凸顯主旨。

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗。如《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，……三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急……守著窗兒，獨自怎生得黑？……這次第怎一個愁字了得？”說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。這樣，就可以抒真情，展個性。

（六）寫前提煉主題，編寫提綱。

在寫作過程中提煉主題：主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥，是作者說明問題，發(fā)表主張或反映生活現(xiàn)象時，通過全文內(nèi)容表達出來的某一意見或中心思想。主題要做到：1.正確。2.鮮明。3.集中。4.深刻新穎獨特。作文前先列個提綱，對調(diào)理思路、合理布局極有好處。尤其對城郊結(jié)合部高中生來說，在寫作前將自己的內(nèi)容進行選擇，組織編排，理出一個清楚的頭緒。確定先用哪些材料，分哪幾個段落層次，先寫什么，后寫什么，如何開頭，如何結(jié)尾，怎樣過渡承接，哪個地方詳，哪個地方略等等。另外，還可以借鑒教材范文，學(xué)習(xí)文章框架結(jié)構(gòu)，切忌三段式，段數(shù)要多，文段要長，表現(xiàn)中心的材料字?jǐn)?shù)要多，……這樣，在作文時就能成竹在胸，言之有序，條理分明，祥略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，中心突出。

（七）進行全面系統(tǒng)訓(xùn)練，克服作文訓(xùn)練的隨意性和無序性。

進行全面系統(tǒng)訓(xùn)練包括題型訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，應(yīng)用文訓(xùn)練，片斷訓(xùn)練，專項（特指小作文和話題作文的擬題訓(xùn)練）訓(xùn)練和主題（教師規(guī)定中心）訓(xùn)練。經(jīng)過各種訓(xùn)練之后，學(xué)生就可以克服作文訓(xùn)練的隨意性和無序性。

城郊結(jié)合部高中生寫作現(xiàn)狀問卷調(diào)查表：某城郊高中（訓(xùn)練后）

調(diào)查問題 總?cè)藬?shù)（1500人）下列情形有交叉學(xué)生缺乏寫作的興趣 215人學(xué)生畏懼作文 99人題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡 103人學(xué)生作文錯別字、語病、標(biāo)點等錯誤較多 89人學(xué)生作文詳略不當(dāng)，層次不清；結(jié)構(gòu)混亂，很難彰顯主旨隨意性和無序性190人86人

總之，在平時的訓(xùn)練中，我們只要找到學(xué)生作文問題所在，針對問題的癥結(jié)，就會有的放矢，就會有效進行城郊結(jié)合部高中生的作文教學(xué)。