陸春祥

這是一個(gè)真實(shí)的故事。一位法國(guó)教育心理專(zhuān)家曾給上海的孩子出了一道題目：一艘船上有86頭牛，34只羊，問(wèn)“這艘船的船長(zhǎng)年紀(jì)有多大”？結(jié)果有90%的學(xué)生給出的答案是86-34=52歲，10%的學(xué)生認(rèn)為此題非?；闹?，無(wú)法解答。當(dāng)然，這10%的同學(xué)是答對(duì)了。

法國(guó)專(zhuān)家在對(duì)這90%的同學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，他們之所以會(huì)做出答案來(lái)，是因?yàn)橛X(jué)得“老師出的題總是對(duì)的，不可能不能做”、“老師平時(shí)教育我們題目做了才能得分，不做的話(huà)一分也沒(méi)有”。法國(guó)專(zhuān)家不得不感嘆：中國(guó)學(xué)生很聽(tīng)老師的話(huà)，因?yàn)橥坏李}在法國(guó)小學(xué)做試驗(yàn)時(shí)，超過(guò)90%的同學(xué)提出了異議，甚至嘲笑老師的“糊涂”。

我相信，這樣的場(chǎng)景，在我們的許多學(xué)校里可以經(jīng)常見(jiàn)到，從小學(xué)到大學(xué)，只會(huì)是內(nèi)容不同，形式各異，但性質(zhì)卻極相似，那就是做許多事情都循規(guī)蹈矩，不作理性分析，更不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。如若反之，則很可能被視為異類(lèi)。前兩天，武漢某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，在做老師布置的以“春天”為題的作文時(shí)，61名學(xué)生大多以“春天好”為主題，惟王聰同學(xué)認(rèn)為“春天并不好”。語(yǔ)文老師于是在點(diǎn)評(píng)課上這樣評(píng)點(diǎn)：寫(xiě)春天不好，是不聽(tīng)老師講解，胡思亂想，跑了題的結(jié)果；古往今來(lái)，一些文人都夸春天好，說(shuō)春天不好是動(dòng)錯(cuò)了腦筋。筆者也未能免俗，曾多次教導(dǎo)我那作文喜歡求異的小子，千萬(wàn)要小心，尤其是考試，要規(guī)范、規(guī)范再規(guī)范。這規(guī)范的用意是很明顯的，就是為了讓批卷老師高興，多賺點(diǎn)那可敬又可恨的分?jǐn)?shù)。一場(chǎng)考試定生死，有什么辦法呢？可教師說(shuō)，我們也不情愿啊，我們的苦惱向誰(shuí)訴說(shuō)？都說(shuō)要學(xué)生寫(xiě)最擅長(zhǎng)最熟悉的東西，但限制卻多多，哪一年的高考作文不是排除詩(shī)歌？去年考“誠(chéng)信”，考生都在文章里“真心實(shí)意”地、毫不猶豫地選擇誠(chéng)信，而拋棄金錢(qián)、健康或者美麗，因?yàn)檎l(shuí)也不敢拿自己的前途開(kāi)玩笑，然而，這種幾乎只有唯一答案的作文本身就有些違反誠(chéng)信，你說(shuō)出題者要倡導(dǎo)誠(chéng)信的目的能達(dá)到嗎？我看夠嗆。

整齊劃一看起來(lái)好像是圓滿(mǎn)的，但思想上如此，那就是一種悲哀。在將中國(guó)學(xué)生和西方學(xué)生相比時(shí)，總有一種聲音說(shuō)西方學(xué)生創(chuàng)造力要強(qiáng)過(guò)我們，而事實(shí)上兩者也的確判若云泥。并非國(guó)人腦笨，而是某些東西禁錮了我們。對(duì)人的創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)，有兩件東西比死記硬背更重要：一個(gè)是他要知道到哪里去尋找所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)；再一個(gè)是綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。和創(chuàng)造力比，死記硬背，既不會(huì)讓人知識(shí)豐富，更不會(huì)讓人變得聰明。

忽然記起一個(gè)小故事。說(shuō)是明英宗正統(tǒng)年間，少司徒王祐趨奉大太監(jiān)王振，每天將下巴刮得精光去見(jiàn)干爸，一天王振突然問(wèn)干兒：你怎么也不長(zhǎng)胡須??？王祐回答：老爺您沒(méi)胡須，兒子我怎敢有啊。如果就這樣在箴規(guī)戒語(yǔ)中成長(zhǎng)，那么，老師沒(méi)說(shuō)過(guò)的，前人沒(méi)做過(guò)的，有些人是不敢做的，起碼說(shuō)“春天不好”不好的老師們不敢，起碼會(huì)算船長(zhǎng)年紀(jì)的學(xué)生們不敢。

（摘自《病了的字母》）