邵樂(lè)韻

現(xiàn)在最大的問(wèn)題是家長(zhǎng)成為應(yīng)試教育的幫兇，總是以比老師更嚴(yán)厲的教育者的身份出現(xiàn)在孩子面前。如果能蹲下身來(lái)跟孩子一起成長(zhǎng)，或許對(duì)雙方都有益。

這兩天，網(wǎng)上流行個(gè)段子，叫《別人家孩子》：從小我就有個(gè)宿敵叫“別人家孩子”，這個(gè)別人家孩子從來(lái)不玩游戲，從來(lái)不聊QQ，天天就知道學(xué)習(xí)，長(zhǎng)得好看，又聽(tīng)話，回回年級(jí)第一，考清華，望北大，能考碩士博士圣斗士，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，甚至?xí)稑寗﹃?/p>

這話明顯說(shuō)到了很多人的心坎兒里，老是激動(dòng)地表示深受“別人家孩子”之苦?？梢?jiàn)，中國(guó)的母親愛(ài)攀比，主要在孩子的成績(jī)方面。又可見(jiàn)，中國(guó)的母親有多焦慮，尤其是在孩子升學(xué)考試的時(shí)候。于是，打從孩子在娘胎里起，很多母親就開(kāi)始了比賽，不希望孩子輸在起跑線上，要跑過(guò)家隔壁的，跑過(guò)同班同校的，最好有天跑到世界前頭。

不久前，在一個(gè)叫PISA（Programme for International Students Assessment）的國(guó)際測(cè)試中，咱們自己家的孩子倒是大大地給長(zhǎng)臉了：上海學(xué)生在最新的測(cè)試中以大比分優(yōu)勢(shì)名列榜首！

PISA是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在2000年推出的成員國(guó)合作項(xiàng)目，每三年一次分別對(duì)15歲義務(wù)教育末期學(xué)生進(jìn)行閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)水平的評(píng)估，是目前世界上最具影響力的國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一。前三屆的PISA冠軍紀(jì)錄都由北歐國(guó)家芬蘭保持。

2009年4月，上海152所學(xué)校的5115名學(xué)生，代表全市各類(lèi)中學(xué)約10萬(wàn)名15歲在校生，參加了由65個(gè)國(guó)家和地區(qū)共同參與的第四屆PISA測(cè)試，這也是中國(guó)大陸第一次參加（之前，中國(guó)香港、中國(guó)澳門(mén)、中國(guó)臺(tái)北先后參加了PISA）。

不鳴則已，一鳴驚人。上海學(xué)生的好成績(jī)不但讓國(guó)際震驚，連國(guó)內(nèi)的教育者都沒(méi)有料到。這更讓一些西方國(guó)家敏感：如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是眼前的，那么教育就是影響未來(lái)的。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》資深記者及專(zhuān)欄作家尼古拉斯·克里斯托夫（Nicholas Kristof）撰文稱(chēng)：對(duì)美國(guó)的戰(zhàn)略挑戰(zhàn)并非中國(guó)的隱形戰(zhàn)機(jī)，而是中國(guó)公眾改進(jìn)教育體系的決心，以及向外部世界學(xué)習(xí)的激情。（在2009年P(guān)ISA測(cè)試中，美國(guó)學(xué)生的閱讀、科學(xué)、數(shù)學(xué)排名分別為第15、第23和第31。）克里斯托夫還說(shuō)，在他所到過(guò)的中國(guó)南方一個(gè)非常貧窮的小村莊，那里農(nóng)家子弟的數(shù)學(xué)水平，都比紐約最好的公立學(xué)校的孩子要高出好幾個(gè)等級(jí)，可見(jiàn)中國(guó)的數(shù)學(xué)教育達(dá)到了一個(gè)多么高的水平。他認(rèn)為儒學(xué)思想對(duì)教育的重視已深深地浸潤(rùn)于中華文化，由此才衍生了中國(guó)學(xué)校體系的最偉大的力量。

面對(duì)一些國(guó)內(nèi)媒體的夸大其詞和境外媒體的“威脅論”，上海教育界的心態(tài)倒是比較坦然。在去年12月8日召開(kāi)的上海PISA結(jié)果情況介紹會(huì)上，PISA中國(guó)上海項(xiàng)目組組長(zhǎng)張民選強(qiáng)調(diào)：“上海并不代表中國(guó)，我們要理性地看待結(jié)果，不要因?yàn)橛幸稽c(diǎn)成績(jī)就大喜過(guò)望，也不要因?yàn)橛幸恍┎蛔憔陀X(jué)得不可救藥。”

母親是更嚴(yán)厲的老師

“拿到第一并不是最有價(jià)值的，可貴的是測(cè)試背后海量數(shù)據(jù)所傳達(dá)的信息?！鄙虾煼洞髮W(xué)現(xiàn)代校長(zhǎng)研修中心/國(guó)際與比較教育研究中心副教授俞可指出，上海學(xué)生在PISA中獲得全優(yōu)成績(jī)，吸引了世界目光，對(duì)國(guó)外研究學(xué)者來(lái)說(shuō)，這是初探了中國(guó)基礎(chǔ)教育的水深。但關(guān)起門(mén)來(lái)，我們也要反觀自身，找出問(wèn)題。

以閱讀素養(yǎng)分析為例，上海學(xué)生在概括段落大意上已經(jīng)訓(xùn)練有素，但汲取大量信息資源的能力還不夠強(qiáng)，習(xí)慣由老師提供現(xiàn)成材料；另外，在閱讀圖表、清單等非連續(xù)性文本上表現(xiàn)相對(duì)薄弱；而在策略學(xué)習(xí)運(yùn)用中，上海學(xué)生的自我調(diào)控策略低于OECD平均值，說(shuō)明學(xué)生還不善于自己選擇、判讀、反思閱讀材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)，自助學(xué)習(xí)能力還不夠。

另一方面，PISA數(shù)據(jù)顯示，在65個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，上海學(xué)生報(bào)告的每周校內(nèi)上課時(shí)間位于第14位，校外上課時(shí)間為第9位，校內(nèi)外上課時(shí)間總量位于第12位。那為什么中國(guó)學(xué)生普遍覺(jué)得課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重？“設(shè)計(jì)測(cè)試方案的專(zhuān)家沒(méi)有將家庭因素考慮進(jìn)去——在中國(guó)，家庭是一所更嚴(yán)酷的學(xué)校，母親是一位更嚴(yán)厲的老師。”俞可說(shuō)。2009年出爐的《閔行區(qū)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查報(bào)告》對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因分析表明，有22.79%的學(xué)生視老師布置的作業(yè)數(shù)量多、難度大；78.21%的學(xué)生指出，課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因主要在于父母經(jīng)常加碼。有一所上海學(xué)校曾經(jīng)搞過(guò)一項(xiàng)快樂(lè)指數(shù)調(diào)查，樣本數(shù)雖然不大，結(jié)果卻很有意思：小學(xué)生在學(xué)校的幸福指數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在家庭的幸福指數(shù)。“現(xiàn)在沒(méi)有了小升初的考試，壓力都轉(zhuǎn)嫁到初中，學(xué)校慶幸可以把素質(zhì)教育搞得有聲有色，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有因此減輕，因?yàn)樨?fù)擔(dān)從體系內(nèi)轉(zhuǎn)到了體系外。”

俞可說(shuō)，在虎媽事件出來(lái)之前一年，國(guó)外網(wǎng)上就流傳這么一個(gè)帖子，大意是在美國(guó)高中，“中國(guó)媽媽”成為一個(gè)貶義詞，因?yàn)樗齻儛?ài)攀比學(xué)習(xí)成績(jī)?！斑@種中國(guó)母親特有的焦慮是隱含在中國(guó)文化基因當(dāng)中的，比如古有孟母三遷。”現(xiàn)在美國(guó)媒體大炒虎媽?zhuān)环矫媸菭I(yíng)銷(xiāo)手段，另一方面似乎在安慰美國(guó)爸媽?zhuān)褐袊?guó)父母是這樣培養(yǎng)子女的，你們?cè)覆辉敢飧冻鲞@樣的代價(jià)換取第一名？

“現(xiàn)在最大的問(wèn)題是家長(zhǎng)成為應(yīng)試教育的幫兇，總是以比老師更嚴(yán)厲的教育者的身份出現(xiàn)在孩子面前。如果能蹲下身來(lái)跟孩子一起成長(zhǎng)，或許對(duì)雙方都有益?！蹦壳皣?guó)內(nèi)一些母親也開(kāi)始學(xué)習(xí)西方母親那套相對(duì)開(kāi)明的教育方式，比如有位“番茄媽媽”，堅(jiān)決不給孩子早教、不讓孩子讀奧數(shù)，不擇名?！贿^(guò)在目前階段，“番茄媽媽”還是屬于另類(lèi)，最終還是要被整個(gè)文化環(huán)境所裹挾、隨大流，除非擁有特殊的社會(huì)資本。

辦特色學(xué)校，而不是精英學(xué)校

中國(guó)母親的概念中，“重點(diǎn)學(xué)?！笔莻€(gè)非常有分量的詞。優(yōu)質(zhì)教育資源是有限的，誰(shuí)都希望自己的孩子能分到一杯羹，給孩子擇校是門(mén)技術(shù)活。

我們的擇校標(biāo)準(zhǔn)是選最好的，而不少西方國(guó)家的擇校概念是選有特色的，符合自己的個(gè)性的?！拔艺J(rèn)為，應(yīng)該像發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)怎樣辦特色學(xué)校，而不是一味追求辦精英學(xué)校?！庇峥烧f(shuō)，上海市教委最近責(zé)成上海市中小學(xué)校長(zhǎng)制定課程建設(shè)三年行動(dòng)方案，很多校長(zhǎng)為此動(dòng)足腦筋，但是，“從校長(zhǎng)們最初草擬的方案中，看不出學(xué)校的特色，而我們從旁觀者角度，發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)校亮點(diǎn)不少，為什么不把這些亮點(diǎn)放大，發(fā)展為自己的特色呢？”

記者去年在芬蘭訪問(wèn)期間了解到，他們沒(méi)有所謂的“重點(diǎn)學(xué)校”、“普通學(xué)校”之分。那么為何這個(gè)人口數(shù)量約535萬(wàn)的小國(guó)家能屢屢摘得PISA第一呢？芬蘭人歷來(lái)重視教育，平均學(xué)習(xí)時(shí)間比許多國(guó)家長(zhǎng)，推崇學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。學(xué)校與學(xué)校之間不會(huì)做無(wú)謂的競(jìng)賽和排名，同校之內(nèi)也沒(méi)有“好班”和“差班”之分，不標(biāo)榜精英培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是均等的受教育機(jī)會(huì)和整體全面發(fā)展。所有評(píng)估與考試都是為了讓學(xué)生知道如何自我改進(jìn)，而不是為了互相比拼。芬蘭教育部國(guó)際教育交流署（CIMO）聯(lián)絡(luò)官員唐克摩（Juha-Pekka Tahkamaa）接受本刊采訪說(shuō)，芬蘭學(xué)校和家長(zhǎng)之間會(huì)經(jīng)?；?dòng)，一起找出讓孩子趣味學(xué)習(xí)的方法。學(xué)校老師可以自由設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和教育模式，這樣不僅能激發(fā)老師的教學(xué)能力，還能迎合學(xué)生的需求。

“有許多人說(shuō)，中國(guó)最大的問(wèn)題是考試有指揮棒，尤其是高考。我覺(jué)得問(wèn)題不在于高考，而是在于人才評(píng)價(jià)的單一化，我們只有一個(gè)高考；如果對(duì)于人才采取多元評(píng)價(jià)的方式，或許能使中國(guó)教育走出應(yīng)試教育的困境。”俞可表示。

以芬蘭為例，高等教育學(xué)校分為三類(lèi)：一類(lèi)是職業(yè)學(xué)校，相當(dāng)于我們的中專(zhuān)再高一些；一類(lèi)是比較專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性大學(xué)，拿的也是本科學(xué)位，不過(guò)技術(shù)性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)；第三類(lèi)是綜合性大學(xué)，基礎(chǔ)研究更多一些。學(xué)生在擇校時(shí)就會(huì)想清楚，喜歡做學(xué)術(shù)的人才去綜合性大學(xué)，如果只是想找工作就會(huì)去其他兩類(lèi)學(xué)校。大學(xué)的選擇不代表成績(jī)好壞或者是否聰明，只代表職業(yè)傾向性?；蛟S這也給我們的高等教育和職業(yè)教育一個(gè)啟示，特別是，名校不是獨(dú)木橋，做一個(gè)獨(dú)立的對(duì)社會(huì)有用的人更重要。