李峭寒

美式課堂A

早上八點(diǎn)，享用過自助早餐之后，我們開始體驗(yàn)一天典型的“普林斯頓生活”。二百多名來自美國、巴西、瑞士、中國等國家的學(xué)生，三五成群來到不同的學(xué)院樓，準(zhǔn)備開始第一節(jié)課。

我們一天的學(xué)習(xí)由五節(jié)課組成，上午三節(jié)下午兩節(jié)。不過課程并不是枯燥的語數(shù)英，而是我們自己從幾十門有趣的課程中自己選擇。我選的是Global?鄄ization(全球化)、HipHop(街舞)、WordOrigins(詞源)、Math(數(shù)學(xué))和Broadway(百老匯)。

第一節(jié)課，我滿懷欣喜地抱著一個(gè)筆記本(并非電腦)走進(jìn)教室，挑了一個(gè)前排的位置坐下，攤開本子準(zhǔn)備記筆記。老師走進(jìn)來，微笑著打招呼：“嗨，我是你們的全球化老師勞拉。”她居然跳起來坐到了講臺(tái)上，“下面大家說說當(dāng)今世界哪些領(lǐng)域正在進(jìn)行全球化的進(jìn)程?”

“經(jīng)濟(jì)”、“文化”、“意識(shí)形態(tài)”……不等我從驚詫中回過神來，教室里各個(gè)角落的學(xué)生已經(jīng)開始旁若無人地說出自己的答案。勞拉在黑板上“全球化”的四周飛快地寫下一個(gè)個(gè)單詞?！澳敲慈蚧纸o世界帶來了哪些改變呢?”又是新一輪的七嘴八舌，勞拉在黑板上分“好處”和“壞處”兩欄記下了這些答案。“全球化后的世界，是變大了還是變小了?”一個(gè)個(gè)新奇的答案冒出來。

有時(shí)候，一個(gè)人的發(fā)言還會(huì)引起另一個(gè)有理有據(jù)的反駁。勞拉對(duì)什么問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，她鼓勵(lì)有想法的同學(xué)都發(fā)表自己的意見，也不時(shí)發(fā)表她自己的看法，或者最后進(jìn)行一下總結(jié)，延伸到更引人深思的話題。

中國的課堂，都是老師在上面講，大家在下面記。這樣的上課方式，熱鬧、快樂，學(xué)生都開動(dòng)腦筋高度參與，可又能學(xué)到什么知識(shí)呢?而且老師的權(quán)威性又在哪里?

望著活力四射、又隨便又奔放的“美少女”老師勞拉，我啥話都說不出來。

美式課堂B

當(dāng)然，并不是所有的課程都是這樣“不輕松”?！敖治枵n”就讓人身心愉悅。一位身材曼妙、舞技高超的黑人女老師，帶領(lǐng)一群膚色各異的學(xué)生盡情釋放，我們之中有輕盈協(xié)調(diào)的，也有樂感不佳動(dòng)作笨拙的，但沒有人拘謹(jǐn)。

“詞源”和“數(shù)學(xué)課”相對(duì)就“學(xué)術(shù)”多了，形式類似于美國高考補(bǔ)習(xí)班，講的都是SAT(美國“高考”)的考試內(nèi)容，而且“數(shù)學(xué)課”果然如傳言中簡(jiǎn)單，幾個(gè)選這個(gè)科的中國學(xué)生都大出風(fēng)頭。原因是美國的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如中國的深和難，只是點(diǎn)到為止，他們重思維過程而不是運(yùn)算能力，求廣而不求精。相比之下，美國似乎更注重歷史這樣的人文學(xué)科，僅僅二百多年的歷史，他們就能寫成可以媲美百科全書厚度的歷史課本。

而在“學(xué)術(shù)課”上，我還是長(zhǎng)了見識(shí)。第一節(jié)課是在門外的草地上圍坐一圈交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，盡管之前寄來的“說明手冊(cè)”上明確規(guī)定“上課必須穿鞋”，回教室時(shí)還是有人提著拖鞋就進(jìn)來了，更有幾個(gè)彪悍MM，直接就把腳蹺在了前排椅背上放松……

最后一節(jié)“百老匯課”更具美國特色。所謂百老匯課，就是老師根據(jù)報(bào)這門課的學(xué)生的特點(diǎn)，編寫一出小音樂劇，讓學(xué)生排練，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)劇目知識(shí)和表演技巧。三周后，把排練的音樂劇，演給全體營員。

我在劇中扮演的是女二號(hào)，不只是滿足了一下表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)如何夸張搞笑地表演，如何大方地在眾人面前演唱，更是一個(gè)戰(zhàn)勝自己的過程———不過與那么多帥哥美女同臺(tái)競(jìng)技，還真是享受!

（劉文娟摘自《課堂內(nèi)外（高中版）》圖/宋德祿）