鄧頌東 苗曉鋒

摘 要：電大脫產(chǎn)學習學生是電大學生的重要組成部分，這部分學生到課率整體偏低，已經(jīng)成為一個不容忽視的問題，本文就這一問題進行了分析，并提出了一些確保他們較高的課堂到課率的措施與方法。

關(guān)鍵詞：電大；脫產(chǎn)學習；到課率

中圖分類號：G724.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）04-0151-02

廣播電視大學是我國現(xiàn)階段成人高等教育的重要組成部分，電大脫產(chǎn)學習成人大專學生是指通過參加成人高考進入電大學習的學生。由于教育部的政策調(diào)控，2008年以后，參加電大脫產(chǎn)學習的學生規(guī)模逐年增加，這些學生在校全日制學習，生源主要集中在普通高考落榜生、中專（職校）生，極個別為社會青年，整體趨于低齡化，都為90中后期生。由于各種原因所致，這些學生失去了進入普通高校學習的機會，大部分學生自我約束能力較差，思想道德素質(zhì)和文化智力水平不能和諧發(fā)展，綜合素質(zhì)普遍偏低。在日常學習中，這些學生的到課率不容樂觀。在剛剛頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出，我國的教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題就是“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育”，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，而學生到課率高低直接關(guān)系到教學質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，關(guān)系到人才培養(yǎng)效果和學校的聲譽。作為電大教育工作者，有責任對此關(guān)注，分析原因，對癥下藥，構(gòu)建較高的電大脫產(chǎn)學習成人大專學生到課率體系，提升教育教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、電大脫產(chǎn)學習成人大專學生課堂到課率整體偏低

電大脫產(chǎn)學習成人大專學生的到課率整體偏低。一般而言，到課率隨著年級的升高而下降。據(jù)某電大的脫產(chǎn)學習成人大專班調(diào)研，一年級情況較好，到二年級開始到課率逐漸下降，等到了三年級畢業(yè)班情況更糟，無故曠課人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的大多數(shù)。整體偏低的到課率必然影響到日常教學質(zhì)量，也必須引起電大教育工作者的重視，更必須及時分析原因，盡快尋求解決問題的方法。

二、學生到課率低的原因及分析

從自己多年的工作實踐和工作感悟，造成電大脫產(chǎn)學習成人大專學生到課率偏低的原因有多方面，有學生自身原因，也有教師方面原因，還有日常教學管理方面原因。

（一）學生自身原因

影響電大脫產(chǎn)學習成人大專學生到課率的學生自身的原因主要是來自學生的思想和心理因素。這些學生進入電大學習大多是一種無奈的選擇，是在沒有機會進入普通高校學習的前提下被動的選擇，總感覺不如其他同齡人，所以他們的自卑心理較強。部分學生文化基礎(chǔ)較弱，對專業(yè)知識的理解和接受偏弱，“聽不懂，學不進”，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。部分學生總感覺在入學前已經(jīng)落后于同齡人，把希望寄托于三年以后畢業(yè)走向社會的就業(yè)，所以在學校的學習總是急于和就業(yè)掛鉤，自認為有利于就業(yè)的課程就去課堂聽，其他的課程則無所謂，或者寧可愿意去參加校外的技能培訓班也不愿意主動到自認為對專業(yè)不是很重要的課堂上課，學生中的這些情況自然影響了平時課堂到課率。

（二）教師方面原因

教師授課方式、課堂掌控力將極大地影響學生的到課率。在應(yīng)試教育的條件下，學生接受知識主要是通過課堂教師的面授，教師的教學設(shè)計和教學方法更為重要。長期、老套的教學方法不注意改進，不注意緊密結(jié)合專業(yè)的發(fā)展趨勢，不能吸引學生的注意力，就容易使學生厭學、不愿主動走進教室上課。部分教師照本宣科，課堂教學沒有互動，課堂缺乏民主交流氛圍，教師缺乏激情，課堂氛圍枯燥無味，學生到課率低，形成惡性循環(huán)。

（三）日常教學管理方面原因

電大脫產(chǎn)學習成人大專學生的課堂教學是電大日常教學管理工作的重要組成部分，學生到課率低自然也有日常教學管理的工作過程和工作質(zhì)量方面的原因。日常教學管理工作涉及學生和教師兩方面的管理，既要管好學生保證學生主動走進教室認真聽課，也要管好教師保證教師上好課吸引學生好好聽課。在學生管理方面，雖有相關(guān)制度，但由于近年來生源競爭激烈，對于日常曠課、缺勤等一般違紀學生的處理比較寬松，只要不是重大違紀事件一般不做正式處理，學生管理制度執(zhí)行不力。另外，學生的課堂到課率沒有很好的和學生的直接管理者輔導員的日?？己藪煦^，不能很好的調(diào)動輔導員工作積極性。在教師管理方面，教師授課質(zhì)量沒有明確、統(tǒng)一的評價標準，更不容易去量化，課時報酬無法與授課質(zhì)量掛鉤。這種情況使得部分教師只以完成授課工作量為追求，既不用心去進行課堂教學設(shè)計、改進教學方法，調(diào)動學生聽課積極性，也不嚴格管理課堂學生聽課秩序，較高的學生課堂到課率顯然無法保證。

三、提高學生到課率的措施

針對以上影響學生到課率低的原因及分析，結(jié)合電大脫產(chǎn)學習成人大專學生實際情況，尋求較好的改進措施和方法。

（一）提高學生對學習重要性的認識，強調(diào)學生在提高到課率中主體作用

加強學生日常教育，提高學生對學習重要性的認識。加強學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，從學生入學開始就要教育學生感恩父母，珍惜機會，回報社會。要教育學生力爭通過三年的電大學習獲取與普通高職學生同樣的就業(yè)機會。也要教育學生，主動走進教室認真聽課，既是獲取知識的機會，也是尊重教師勞動、尊重學校管理的良好表現(xiàn)，良好的課堂到課率更是良好學風的必要保重。

學生是教學工作的主體，教學秩序好、到課率高，學生就是最大的受益者，反之學生就是最大的受害者。廣大學生有著建設(shè)良好教風、學風的強烈愿望和要求，學生中蘊藏著巨大的自我管理能力。因此，在抓到課率工作中，必須堅持尊重學生、信賴學生、依靠學生的方針，充分發(fā)揮學生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。要組織開展以“創(chuàng)建優(yōu)良學風”等為主題的活動，組織學生學習學校的各項規(guī)章制度，開展到課率問題的大討論，通過這些活動，使學生明確到課率與自己的切身利益關(guān)系。要加強對學生骨干的培養(yǎng)，指導學生會履行維護正常教學秩序的職責。

（二）加強教師自身修養(yǎng)，不斷提高授課水平和責任心

到課率的高低某些程度能夠反映教師的課堂教學責任心、教學態(tài)度以及教學水平。作為教師，在提高學生課堂到課率方面，更應(yīng)積極主動，力爭營造一個和諧的課堂氛圍。第一，教師要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。學生進入電大學習，獲取知識是通過教師實現(xiàn)的。在學生心目中，教師應(yīng)該是知識的寶庫。教師應(yīng)該通過平時的學習積累，不僅要具備基本的文化知識修養(yǎng)，還要具備扎實的專業(yè)知識，要學會和學生溝通，不僅要傳授知識，更要育人。第二，教師要與時俱進，精心設(shè)計課堂教學。認真設(shè)計每堂課，善于把生活實例和專業(yè)發(fā)展前沿知識引入課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，既能使學生認識到學習的重要性，又能提高課堂的吸引力。第三，教師要善于引導學生思考。聽課是學生學習的一種主要形式，但離不開思考。沒有思考，理解概念和掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系便是一句空話，聽課的實際意義也就不復(fù)存在。實踐證明在這一點上教師如果做得很好，學生學習就會興趣濃厚，與教師相處也很愉快，到課率就高。第四，教師要提高責任心，勇于承擔課堂管理責任。在課堂內(nèi)，教師是課堂學生管理的直接責任人。教師既要以自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和淵博的學識水平影響學生，同時要理直氣壯地教育、糾正學生中曠課、遲到、早退、睡覺等違紀行為、要及時對學生作業(yè)進行批改，并對完成情況進行登記、講評，引導鼓勵學生培養(yǎng)學習興趣，提高學習效果。

（三）發(fā)揮輔導員在抓到課率中的主導作用

輔導員是學生教育和管理的直接責任者，其工作質(zhì)量直接影響學生的到課率。學校要不斷督促檢查輔導員的工作，鼓勵輔導員長期、耐心和堅定地圍繞提高到課率，做好經(jīng)常性的思想教育和組織工作。要將到課率作為輔導員評優(yōu)和績效考核的硬條件。要加強對學生經(jīng)常性的思想教育，不斷激發(fā)學習動力，千方百計調(diào)動學習積極性；要加強學生走進教室學習的直接組織和引導，督促學生養(yǎng)成良好和健康的學習生活習慣；要有組織地進行豐富多彩和積極上進的班級活動，適時召開增強學習積極性和提高到課率的主題班會，增強學生的團隊意識和班級凝聚力；要號召學生干部、學生骨干充分發(fā)揮模范帶頭作用。對于嚴重違反校紀校規(guī)并屢教不改的學生，輔導員和學生管理部門要依據(jù)學校有關(guān)學生管理規(guī)定及時提出處理意見，學校按規(guī)定及時實施處分。

（四）加強日常教學管理，提高管理水平

日常教學管理水平是影響學生到課率的一個主要因素，學校要責無旁貸地加強日常教學管理,利用一切有利條件提高學生的到課率。與時俱進，修訂完善各項教學管理制度，加強制度執(zhí)行力，提高制度在學生和教師心目中的嚴肅性。把好任課教師選聘關(guān)，力爭多聘一些責任心強、教學水平高的教師，對每一位任課教師的授課質(zhì)量作出盡可能準確的評價，按標準做出獎懲。教學管理部門要以教學計劃、課程教學大綱和學生的實際水平為依據(jù)制定好授課計劃，并組織所有擔任該課程教學的專兼職教師統(tǒng)一教學進度和教學要求，避免各行其是。

改革學生學習考核體系和制度。電大目前執(zhí)行的學生學習考核體系還是以卷面考試為主要方式，根據(jù)實際情況，雖然進行大的考核體系改革不可能，但可以進行某些方面的改革，比如改革課程考核中平時成績和期末考試成績在總分中所占的比率，加大對學生平時學習的考核力度，平時成績不僅由課程教師提供，而且還要由輔導員提供。有些課程不一定非得以考試形式進行，可以用大作業(yè)、小論文等形式代替。通過這些改革，力爭改變課堂教學不去聽課的學生照樣得高分的奇怪現(xiàn)象。

總之，提高電大脫產(chǎn)學習成人大專學生的到課率是一個十分具體而又復(fù)雜的問題，是一項系統(tǒng)工程，要引起電大教育工作者和教師的足夠重視，只有人人參與，積極探索，銳意改革，才能保證電大脫產(chǎn)學習成人大專辦學質(zhì)量。

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