1引言

1999年高校擴招以來，隨著招生人數(shù)的擴大和設(shè)立計算機類專業(yè)的學(xué)校的增加，本專業(yè)的就業(yè)形勢發(fā)生了急劇、變化，社會對計算機人才的知識與’能力的預(yù)期呈現(xiàn)出多樣性。一方面有大量的畢業(yè)生涌入市場，另一方面企業(yè)又招不到合適的人才，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會需求的人才存在差距。隨著計算機學(xué)科本身的迅猛發(fā)展，計算機應(yīng)用領(lǐng)域的不斷延伸，使得該專業(yè)的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了98版專業(yè)目錄所界定的內(nèi)容。鑒于此現(xiàn)狀，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會也在積極探索著專業(yè)的改革與改造，從2004年起，就計算機專業(yè)本科教育的狀況、專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思路、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)公共核心知識體系與課程、實踐教學(xué)體系與規(guī)范、核心課程實施方案、能力培養(yǎng)體系等方面進(jìn)行研究與實踐。