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        大學(xué)校園地域性特色設(shè)計(jì)思考——以四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例

        2011-04-20 01:03:22王欽荀平侯博
        四川建筑 2011年2期
        關(guān)鍵詞:特色建筑文化

        王欽,荀平,侯博

        (后勤工程學(xué)院軍事建筑工程系,重慶 401331)

        當(dāng)前很多大學(xué)校園已經(jīng)無法滿足知識(shí)膨脹的需求,新一輪的規(guī)劃建設(shè)更新速度正在逐步加快,很多城市已經(jīng)采取“大學(xué)城”規(guī)劃建設(shè)來解決這一問題。但是在匆忙的規(guī)劃建設(shè)之中讓大學(xué)的校園變得千篇一律。文化的失落,特色風(fēng)貌的消失,讓眾多學(xué)子彷徨。

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展,地域和文化特色的保護(hù)與發(fā)揚(yáng)日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。通過物質(zhì)空間形態(tài)的地域特色規(guī)劃塑造,提供美的校園景觀和面貌,體現(xiàn)校園的文化底蘊(yùn),進(jìn)而展示整個(gè)學(xué)院的精神風(fēng)貌,塑造學(xué)院的特色。讓學(xué)院在快速發(fā)展浪潮中保持自然、傳統(tǒng)、文化特色和自身的個(gè)性、氣質(zhì),體現(xiàn)出一所大學(xué)之所以區(qū)別于其他大學(xué)的獨(dú)特之處。

        1 概念闡釋

        1.1 地域性的涵義

        地域性是指與一個(gè)地區(qū)聯(lián)系或相關(guān)的本性或特征。地域性是對(duì)于某特定的區(qū)域,其中一切自然環(huán)境與人文環(huán)境共同構(gòu)成的共同體所具有的特征[1]?!暗赜蛐浴币辉~來源于“地域主義”。地域主義最早在建筑界提出,是指在特定地區(qū)條件下具有地域特征的建筑風(fēng)格[2]。劉易斯·芒福德是“地域主義”的肇始者,他在1951年概括舊金山海灣地區(qū)建筑創(chuàng)作風(fēng)格時(shí)用采用了“灣區(qū)學(xué)派”的概念,將追求表達(dá)地域性特色的建筑風(fēng)格與其他現(xiàn)代主義者風(fēng)格區(qū)分開來[3]。地域性根植于某一地區(qū)的悠久歷史文化與自然地理?xiàng)l件。地域性本身體現(xiàn)出一個(gè)地區(qū)內(nèi)的自然環(huán)境、人文環(huán)境包含的各種因素的相對(duì)類似性。地域性本身并不代表差異性,但由于地域本身之間的差異才造成了地域性之間的差異。

        1.2 大學(xué)校園的地域性

        大學(xué)校園的地域性特色指地域性的外延和拓展:某一特定地區(qū)的文化在大學(xué)校園規(guī)劃中的物化表征,其特征表現(xiàn)為“地域時(shí)空上的適應(yīng)性,歷史時(shí)空上的延續(xù)性,文化時(shí)空觀念上的大眾性”[4]。大學(xué)校園的地域性特色來源于特定地區(qū)的自然環(huán)境、民俗文化、地理特征、歷史傳統(tǒng)等?!肮鹆稚剿滋煜隆薄ⅰ吧嫌刑焯?,下有蘇杭”、“山城重慶”等等描寫的都是地域性的某一方面,正是由于這些特色在人們腦海中留下了深刻印象。

        2 研究范疇

        本文以尋找四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)地域特色設(shè)計(jì)意向?yàn)榍腥朦c(diǎn),試探討其地域性特色設(shè)計(jì)的依據(jù)、方法,進(jìn)一步進(jìn)行歸納、總結(jié)、演繹,嘗試討論大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)中地域性特色的塑造方法。

        3 四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)的地域性特色

        3.1 四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)地域性特色塑造的背景

        四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)坐落在美麗的山城重慶。重慶市地處中國(guó)內(nèi)陸之西南,位于長(zhǎng)江上游,是一個(gè)多中心組團(tuán)式的城市。城市依山而建,坐落在長(zhǎng)江與嘉陵江交匯處,四面環(huán)山,江水回繞,城市傍水依山,層疊而上,既以“江城”著稱,又以“山城”揚(yáng)名;重慶又為中國(guó)內(nèi)陸的工業(yè)重鎮(zhèn),從漢代起就已成為長(zhǎng)江上游的工商業(yè)重鎮(zhèn),如今更發(fā)展為集重工業(yè)、輕工業(yè)、貿(mào)易等為一體的產(chǎn)業(yè)齊備、門類繁多、自成體系的經(jīng)濟(jì)、政治和文化中心城市,由于其重工業(yè)發(fā)達(dá),再加上地理環(huán)境的特殊性,因此常年霧蒙蒙的,又稱“霧都”。

        3.2 四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)地域性特色

        四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)的設(shè)計(jì)師劉家琨曾發(fā)表他的建筑立場(chǎng):“我的工作明顯分為兩部分:鄉(xiāng)村建筑和城市建筑…,盡可能地使有利的條件和不利的因素最終都能成為設(shè)計(jì)依據(jù)和資源。好的設(shè)計(jì)就是對(duì)這些資源的創(chuàng)造性利用(劉家琨語(yǔ)錄)”。四川美術(shù)學(xué)院建筑群坐落在一座小山頂上,地理位置顯赫。建筑群依托地勢(shì)、化整為零、切分體量,建筑群以重慶特有的山城聚落形態(tài)和近現(xiàn)代重工業(yè)建筑的地域性特色為設(shè)計(jì)依據(jù),期望使學(xué)院建筑群延續(xù)重慶地域性特色,打破千篇一律的設(shè)計(jì)手法,為學(xué)院的建筑賦予靈魂,塑造獨(dú)特的個(gè)性和渾厚的文化底蘊(yùn)。整個(gè)建筑群由七幢多層教學(xué)樓組成,西、南、東北三個(gè)端部,分別采用拱頂、坡頂、V形頂三種具有工業(yè)建筑原型意味的鮮明形態(tài),輪廓生動(dòng),同時(shí)爭(zhēng)取到頂層無柱或少柱大空間;居中的四幢樓形體各有變化,頂部可上人,并設(shè)有堆疊的小體量休閑建筑,使建筑屋頂天際線輪廓豐富,并成為適合師生休憩活動(dòng)的場(chǎng)所。垂直交通設(shè)計(jì)有具有工廠意味的外掛樓梯形態(tài),既繼承了工業(yè)的歷史,又不失時(shí)尚(圖1,圖2)。

        圖1 設(shè)計(jì)藝術(shù)系館視角一

        圖2 設(shè)計(jì)藝術(shù)系館視角二

        4 試探討大學(xué)校園地域性特色的塑造方法

        4.1 抽精取髓、尋找設(shè)計(jì)突破口

        重慶是一個(gè)文化豐富的城市,融巴渝文化、民族文化、移民文化、三峽文化、“陪都”文化、都市文化于一爐的濃郁文化名城。在眾多地域性特色之中,劉家琨在設(shè)計(jì)四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)時(shí)選擇了工業(yè)文化作為背景,稍加思考,人們就可以看出這種選擇并不是偶然的,是有規(guī)律可循的。我們可以借鑒“混合審視”的方法[5],分層次對(duì)選擇對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)論證,獲取概略的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上尋找設(shè)計(jì)的突破口,為設(shè)計(jì)對(duì)象尋找獨(dú)特的地域性意向。地域性文化特色囊括了自然資源、地理特征、民族文化、建筑形態(tài)、城市歷史等很多方面,是一個(gè)紛繁復(fù)雜的綜合體,如何取舍為校園地域性特色設(shè)計(jì)尋找恰當(dāng)?shù)穆肪€,對(duì)總體設(shè)計(jì)進(jìn)行特色定位?我們不妨追尋四川美術(shù)學(xué)院黃角坪老校區(qū),這個(gè)校區(qū)始建于1940年,迄今已有70年的歷史。走入其中,就可以深刻地感受到整個(gè)校園的建筑文化:獨(dú)具創(chuàng)意的涂鴉墻、隨意擱置的藝術(shù)小品、色彩活潑的教學(xué)樓、立體雕塑般的雕塑館……多彩多樣的文化流離其中。站在教學(xué)樓的樓頂,俯瞰整個(gè)校園,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這豐富的文化會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)不斷地更新、變化,且很難取其一來表達(dá)整體、取片段來囊括全部,任何一種文化都只是它歷史長(zhǎng)河中的一葉扁舟。這時(shí),環(huán)顧四周,遠(yuǎn)處高聳的工業(yè)煙囪似乎在訴說這片土地的歷史,濃厚的工業(yè)氛圍充斥在心中。工業(yè)文化看似與學(xué)校無關(guān),但早已滲透其中。去過四川美術(shù)學(xué)院老校區(qū)的人心中都會(huì)對(duì)這種文化打上深深的烙印。劉家琨就成功的抓住了工業(yè)文化的這一地域特色,展示了他匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)立意。張揚(yáng)個(gè)性、時(shí)尚與魅力的同時(shí),四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)更多的是文化的傳承和延展,讓我們一看到它就想到了老校區(qū),想到了四川美術(shù)學(xué)院獨(dú)特的地域性特色。

        4.2 精心淬煉,打造獨(dú)特地域文化氛圍

        找到了特色定位,接下來的工作就是考慮如何來塑造它。手法是多種多樣的,下面以四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例進(jìn)行探討。

        對(duì)于大學(xué)來講,筆者認(rèn)為地域性特色主要從學(xué)校的色彩、建筑的體型、建筑內(nèi)部空間構(gòu)成、自然環(huán)境等方面進(jìn)行淬煉。

        一是要把握好學(xué)校的主題色調(diào)。主題色也象征著一個(gè)地區(qū)的文化,是地域文化的重要載體,是文化傳承和發(fā)展的重要內(nèi)容[6]。四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)那滄桑的磚紅色基調(diào)帶給我們第一個(gè)沖擊:視覺印象。日本色彩設(shè)計(jì)師吉田真吾說過“色彩本身并不存在魅力或丑陋。主要的問題是如何運(yùn)用色彩。通過調(diào)查地區(qū)的具有創(chuàng)意的色彩,著色師就可以提出地區(qū)所尋求的色彩,并將其與恰當(dāng)?shù)男螤詈筒牧舷嘟Y(jié)合,以表現(xiàn)一種具有創(chuàng)造性的、美好的環(huán)境。”因此恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)校的主題色調(diào)是塑造地域性特色中的關(guān)鍵步驟。 二是建筑體型設(shè)計(jì)。建筑體型包括體量、入口、立面、屋頂設(shè)計(jì)。在四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)建筑體型設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的手法就是“符號(hào)”。所有文化現(xiàn)象實(shí)際上都是符號(hào)系統(tǒng),或者說,文化可以理解為交流。缺乏文化基礎(chǔ)的建筑如同沒有表情的方盒子,不能與參與者產(chǎn)生交流與互動(dòng)[7]。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“符號(hào)”正是四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)地域特色設(shè)計(jì)成功之處。

        圖3 “工業(yè)化”的美術(shù)院內(nèi)部空間

        三是建筑內(nèi)部空間構(gòu)成。工業(yè)文化中重要的一部分體現(xiàn)在工廠之中,而工廠有一個(gè)凸顯特征:建筑內(nèi)部大空間。這一特征被巧妙地運(yùn)用于美術(shù)室等教室,工業(yè)文化在建筑內(nèi)部得以體現(xiàn)(圖3)。

        5 結(jié)束語(yǔ)

        當(dāng)前,我國(guó)高校校園規(guī)劃參差不齊,建筑地域性特色規(guī)劃設(shè)計(jì)還存在很多問題,四川美術(shù)學(xué)院大學(xué)城新校區(qū)作為一個(gè)案例來說,具有一定的特殊性。從眾多地域特色中提煉出來的大工業(yè)地域特征要素對(duì)于新校區(qū)的規(guī)劃定好了方向。通過對(duì)四川美術(shù)學(xué)院大學(xué)城新校區(qū)的案例分析,我們可以看出,為了體現(xiàn)高校校園的獨(dú)特地域風(fēng)貌,需要具備很強(qiáng)的綜合分析能力、歸納演繹能力和建筑表達(dá)能力。對(duì)于大學(xué)校園地域性特色規(guī)劃的思考是一個(gè)唯進(jìn)步、不止步的過程,本文的觀點(diǎn),還需要在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

        [1]楊鑫.地域性景觀設(shè)計(jì)理論研究[D].北京林業(yè)大學(xué),2009

        [2]陳玉等.塑造地域性的城市特色——以貴港市城市風(fēng)貌規(guī)劃為例[J].規(guī)劃師,2009(12):33-36

        [3]包志禹.《當(dāng)代美國(guó)建筑之根》和《建筑地域性》比較閱讀——試敘美國(guó)當(dāng)代建筑地域主義的歷程[J].建筑學(xué)報(bào),2008(7)

        [4]曾堅(jiān).地域性建筑創(chuàng)作[J].城市建筑,2008(6)

        [5]愛采尼.混合審視:第三種決策方法.1967

        [6]劉健鑫.城市景觀規(guī)劃色彩研究[D].太原理工大學(xué),2010

        [7]劉強(qiáng).現(xiàn)代建筑審美意象與傳統(tǒng)文化符號(hào)的研究[D].山東大學(xué),2010

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