劉小旦 侯 達(dá)

1 綜述

以“戊戌變法”為社會背景，清政府宣布實行的“新政”，興辦學(xué)堂為其教育改革之主要內(nèi)容。1901年，山西巡撫岑春煊將當(dāng)時太原兩所書院——晉陽書院和令德堂書院合并，并命名為“山西大學(xué)堂”。早在1900年，“山西教案”事件與1901年“庚子賠款”事件，在中國傳教20多年的英國人李提摩太提議“從賠款中拿出五十萬兩返還山西，每年支付五萬兩，用來在太原建立一所西式大學(xué)”，就這樣在山西大學(xué)堂增設(shè)西齋，原有部分稱中齋。中齋校址暫設(shè)在文瀛書院，西齋校址臨時設(shè)在皇華冠學(xué)臺衙門西院皇華別墅。從此山西大學(xué)堂文理兼?zhèn)?，相得益彰，形成了中西文化交融的綜合性大學(xué)辦學(xué)特色。辛亥革命后，山西大學(xué)堂改為山西大學(xué)校，列入國立范圍，稱為國立第三大學(xué)。1931年改稱山西大學(xué)。

1951年，山西大學(xué)工、醫(yī)、文院系分別獨立成為太原工學(xué)院、山西醫(yī)學(xué)院、山西師范學(xué)院，其財經(jīng)學(xué)院并入中國人民大學(xué)。山西大學(xué)的建制從1954年1月15日公開聲明正式撤銷，原有的山西大學(xué)一分為三獨立建院，太原工學(xué)院校址設(shè)在原山西大學(xué)堂西學(xué)專齋，也就是太原理工大學(xué)的前身。獨立后的山西師范學(xué)院于1954年遷至南郊塢城路［1］。

太原理工大學(xué)經(jīng)過百余年的傳承與發(fā)展，隨著山西工業(yè)大學(xué)，山西礦業(yè)學(xué)院，山西紡織工業(yè)學(xué)校的陸續(xù)并入，太原理工大學(xué)已經(jīng)建設(shè)成為一所以工為主，理工結(jié)合，理、工、文、管、經(jīng)、法、體、美、軍等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府，是山西省唯一一所國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，也是國家中部地區(qū)重點建設(shè)的五所高校之一。

2 學(xué)校建筑風(fēng)格的分析

2.1 創(chuàng)立時期——中西交融的建筑風(fēng)格

在20世紀(jì)初期，我國傳統(tǒng)文化雖然受到了西方文化的強烈沖擊，但這并不能就此壓倒我們民族幾千年的文化及其建筑形式。這一時期我國的傳統(tǒng)建筑仍然很活躍，學(xué)校作為文化傳播地之一，其建筑特征必然會體現(xiàn)我國傳統(tǒng)建筑文化，主要表現(xiàn)為書院建筑的延續(xù)。

山西大學(xué)堂中齋是傳統(tǒng)文化在建筑上的體現(xiàn)，西齋是西方文化在高校建筑上的表達(dá)。據(jù)記載“西齋教員住東北隅洋式宿舍，其前面是西齋各科教室。中齋教員住西北隅中式瓦房，其前面是中齋各科教室”［2］?？梢娖鋫鹘y(tǒng)建筑在高校建筑中占有重要的地位。山西大學(xué)堂由于中西兩齋教學(xué)內(nèi)容不同，中齋主要接受傳統(tǒng)文化熏陶，在觀念上表現(xiàn)為對西式教育和西式建筑形式的排斥，故中齋教室和宿舍都采取傳統(tǒng)做法。校內(nèi)西北隅和東北隅為中式瓦房，中軸線上大禮堂后面的大成殿就是傳統(tǒng)建筑重要性的表現(xiàn)。山西大學(xué)堂牌樓為四柱三樓牌樓式建筑，具有中國書院古色古香的韻味，是純傳統(tǒng)建筑的體現(xiàn)(見圖1)。圖書館建筑則是傳統(tǒng)建筑設(shè)計手法與新型材料的結(jié)合，屋頂采用傳統(tǒng)卷棚硬山式，磚墻承重大量運用，使得其造型做法延續(xù)傳統(tǒng)大屋頂和柱廊開間，但在體量上比書院建筑更氣派，建筑形式與傳統(tǒng)書院的建筑特征有相似之處(見圖2)。

山西大學(xué)堂西齋建筑受西方建筑文化影響明顯。作為學(xué)習(xí)西方科技文化之一的校舍建筑，也就理所當(dāng)然的采用了西化的建筑形式。山西大學(xué)堂工科大樓是西方折中主義建筑在高校建筑中的表現(xiàn)，這主要是19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西方折中主義建筑思潮在歐美國家盛行一時，表現(xiàn)特點為模仿歷史上的各種風(fēng)格，任意重組成各建筑經(jīng)典式樣。它沒有固定的風(fēng)格而是把古希臘式、文藝復(fù)興式、巴洛克式等歷史上的建筑形式加以運用。這種建筑思潮對我國建筑有很大影響。

總之，在山西大學(xué)堂的創(chuàng)立時期，學(xué)校的建筑風(fēng)格，既有受中國傳統(tǒng)書院建筑影響，也有受西方建筑的影響，呈現(xiàn)出“折中”風(fēng)格的建筑樣式。

2.2 奠基階段——“蘇聯(lián)”式建筑特征

在二十世紀(jì)五六十年代，中國社會受到蘇聯(lián)社會主義思想和現(xiàn)代建筑思潮的影響，這一時期的建筑樣式具有明顯的“蘇聯(lián)”式特征。開始注重校園環(huán)境規(guī)劃，出現(xiàn)了公共藝術(shù)設(shè)計建設(shè)。由于經(jīng)濟水平所限，20世紀(jì)50年代初的建筑特點是重視功能、樸實無華、磚木結(jié)構(gòu)居多。在風(fēng)格上也體現(xiàn)出了現(xiàn)代主義的手法和樣式。1952年，建筑思想逐漸與當(dāng)時的社會主義意識形態(tài)相結(jié)合，“蘇式”風(fēng)格成為學(xué)校建筑的主流。重視實用和功能、建筑形式追隨蘇聯(lián)提出的“社會主義內(nèi)容、民族形式”之口號;而后期受現(xiàn)代主義影響較多。

在蘇聯(lián)社會主義影響下，太原工學(xué)院建成的教職工宿舍1， 2號樓，學(xué)生宿舍1，3，4號樓，教學(xué)主樓，壓力加工實驗室，土木館等建筑具有“蘇聯(lián)”式建筑特征。建筑總體平面布局規(guī)整，建筑采用了“大屋頂”樣式，注重實用與功能，宿舍樓的檐口、屋脊、漏窗、花柵和入口等處，不做裝飾，刪繁就簡。

建于1956年和1957年的機械館和電機館都屬于典型的歐式建筑的延續(xù)(見圖3)，建筑形式上主要模仿原山西大學(xué)工科大樓。只是平面布局上和真正意義上的歐式建筑有很大不同。機械館采用“工”布局，在左右兩端多出對稱的體塊，打破了西方折中主義三段式的造型，形成橫向五段式布圖，即“蘇式建筑”風(fēng)格。這主要是受蘇聯(lián)社會主義建筑風(fēng)格的影響。

20世紀(jì)中期，現(xiàn)代建筑設(shè)計理念開始傳入中國，這一時期開始出現(xiàn)了本土現(xiàn)代主義建筑，但由于受蘇聯(lián)建筑的影響與文化大革命的時代背景，故沒有形成建筑設(shè)計主流。文革結(jié)束后，在根據(jù)當(dāng)時經(jīng)濟條件，滿足功能、注重經(jīng)濟性的現(xiàn)代主義建筑成為主流。

于1974年開始規(guī)劃建設(shè)，我國國內(nèi)著名建筑設(shè)計師王孝雄設(shè)計，1986年建成的圖書館是這一時期現(xiàn)代主義建筑的代表(見圖4)。圖書館設(shè)計以“工”字形平面布局，以實用功能為主，即“功能決定形式”，注重建筑的經(jīng)濟性，并采用框架結(jié)構(gòu)，建筑共為四層。學(xué)校的現(xiàn)代主義建筑還有行政主樓、水利館、5號學(xué)生樓等等。

2.3 發(fā)展階段——以現(xiàn)代主義為主，建筑呈現(xiàn)多樣化，注重校園公共環(huán)境建設(shè)

20世紀(jì)90年代后，高校校園建筑向多元化的方向發(fā)展，學(xué)校建筑受到現(xiàn)代主義及后現(xiàn)代主義建筑思潮影響，建筑形式呈現(xiàn)出多樣化。同時期也出現(xiàn)了為滿足功能需要的高密度建筑，但這時期的高密度建筑已不同于50年代一味追求功能最大化、不加任何修飾的“方盒子”建筑，而是在滿足功能的前提下，開始考慮建筑的藝術(shù)性，在建筑中開始出現(xiàn)裝飾性構(gòu)件，主要表現(xiàn)為后現(xiàn)代主義建筑。隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，人數(shù)的增長，校園本身性質(zhì)也發(fā)生了變化，與城市發(fā)展進程中遇到的問題一樣，也越來越城市化，高層建筑開始出現(xiàn);重視校園的綠化與環(huán)境營造的校園公共藝術(shù)設(shè)計成為校園建設(shè)的重點。

2004年開始建設(shè)，2006年竣工的多學(xué)科實驗樓是在原土木館的基址上建設(shè)，位于校圖書館東側(cè)，電機館北側(cè)(見圖5)。平面設(shè)計主要特點為采用模塊化設(shè)計方法，滿足實驗室實用和功能的要求。在造型處理上，設(shè)計師采用現(xiàn)代建筑設(shè)計思想，結(jié)合傳統(tǒng)手法的運用，沒有過多的細(xì)部裝飾，主要通過體量的對比來體現(xiàn)建筑的美感。建筑的西面部分采用灰色系磚塊形花紋裝飾墻體，與南邊灰色系電機館和西邊磚塊形紋理的圖書館相呼應(yīng)，在宏觀上與校園總體規(guī)劃相協(xié)調(diào)，在微觀上與場地環(huán)境相協(xié)調(diào)。

教學(xué)主樓設(shè)計者注重實用要求，發(fā)揮新材料和新技術(shù)的性能和造型整齊簡潔，構(gòu)圖靈活多變，即“形式追隨功能”為理念，從功能的角度出發(fā)，調(diào)整形態(tài)間的組合關(guān)系，整個建筑按功能分成幾個部分，體現(xiàn)了由內(nèi)而外的功能主義設(shè)計方法。建筑外立面采用淡米黃色壓光面磚，每層以暗紅色面磚加以分割，把實用空間通過功能單元組合，形成連續(xù)的整體，與環(huán)境有機的協(xié)調(diào)，是現(xiàn)代學(xué)校典型的功能復(fù)合性及高層建筑在學(xué)校的運用(見圖6)。

太原理工大學(xué)科技樓，是具有后現(xiàn)代主義建筑的特征建筑樣式。建筑結(jié)構(gòu)是對現(xiàn)代主義風(fēng)格的調(diào)侃，設(shè)計師在方方正正的建筑體頂上開了個口子或者說是戴了個博士帽。其講究建筑的復(fù)雜性與矛盾性，文脈性與裝飾性。用隱喻的方式處理建筑形式，但還是功能主義的，從根本上沒有違背現(xiàn)代主義的思想基礎(chǔ)，只是對建筑加以裝飾和調(diào)侃。

近年，學(xué)校規(guī)模不斷增大，校園人數(shù)增加。根據(jù)地方的特色，學(xué)校歷史文化以及未來的發(fā)展，學(xué)校對校園進行改造和景觀規(guī)劃，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時也積淀學(xué)校的歷史文化與尊嚴(yán)。

太原理工大學(xué)——清澤園位于學(xué)校大門，辦公主樓和圖書館等中軸線上，中軸線的左右兩側(cè)是歷史較早的“蘇式”建筑，被校園內(nèi)主干道環(huán)繞，有壁畫，雕塑，綠地等景觀帶，表達(dá)的是一種文化開放性，強調(diào)與學(xué)校整體環(huán)境的融合，和諧統(tǒng)一的景觀。

輕紡工程與美術(shù)學(xué)院小廣場景觀規(guī)劃位于校園中心廣場，校園餐廳的對面，以圓形廣場為中心，中間配以紅色雕塑，色彩醒目，視覺主體突出。周圍配以綠地，還規(guī)劃有走廊、通道和雕塑，符合學(xué)院環(huán)境，突出學(xué)院的特色。

3 結(jié)語

通過太原理工大學(xué)百年建筑發(fā)展與演變，我們可以總結(jié)為:山西大學(xué)堂創(chuàng)立時期的校園建筑風(fēng)格，一方面受中國傳統(tǒng)書院建筑的影響，另一方面受西洋建筑樣式的影響;二十世紀(jì)五六十年代建筑風(fēng)格受到蘇聯(lián)社會主義國際背景及現(xiàn)代建筑思潮的影響，建筑樣式具有明顯的“蘇聯(lián)”式特征。開始注重校園環(huán)境規(guī)劃，出現(xiàn)了公共藝術(shù)設(shè)計建設(shè);在二十世紀(jì)七八九十年代的建筑樣式受到現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的影響，也隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，建筑樣式表現(xiàn)為多樣化，出現(xiàn)了許多高層建筑，同時更加重視校園環(huán)境建設(shè)，注重綠化空間，校園公共藝術(shù)設(shè)計增多，校園環(huán)境更美。

總之，大學(xué)校園建設(shè)是一個歷史的，動態(tài)的過程，時間、地點及經(jīng)濟條件的變化會使校園的建筑與規(guī)劃呈現(xiàn)不同的面貌。通過分析校園建筑風(fēng)格的動態(tài)變化，使我們認(rèn)清學(xué)校規(guī)劃形態(tài)和建筑形式，總結(jié)出我國近代大學(xué)校園建設(shè)的特點，為今后校園建設(shè)的發(fā)展指明方向。

面對當(dāng)下山西省正在規(guī)劃建設(shè)大學(xué)園區(qū)，在新校園的建設(shè)中也存在一系列的問題。在如何對百年高校建筑樣式與歷史文化的態(tài)度上，我們要重視以下幾個方面:

1)重視校園歷史文化建筑，保護和利用高校歷史建筑，保證校園建筑文脈的延續(xù)。在新校區(qū)整體搬遷中，是否可以在新校區(qū)中對校園典型建筑進行復(fù)制或按比例放大，保留原校建筑文化特色。

2)重視校園公共藝術(shù)建設(shè)，結(jié)合地方特色、學(xué)校的歷史文化，建設(shè)更加富有特色的高校景觀。

3)高校建筑要緊跟時代的發(fā)展，建造反映時代特色的建筑樣式。

4)加強對校園綠地面積的建設(shè)，營造更加和諧的校園文化生活。

［1］ 劉金蘭.百年高校建筑文化動態(tài)分析——以太原理工大學(xué)(原山西大學(xué)堂)為例［Z］.1992.

［2］ 常世華.學(xué)府之光——山西大學(xué)九秩人與事［M］.太原:山西人民出版社，1993:2.

［3］ 尹 青.建筑設(shè)計與流派［M］.天津:天津大學(xué)出版社，1995.