紀 鋒

（如皋市城西中學 江蘇如皋 226500）

圍繞近年來江蘇省實施的高考模式，筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，化學這門曾經(jīng)的“中心科學”正在被弱化。學生把絕大多數(shù)盡力花在語數(shù)外上，在化學課堂上表現(xiàn)得相當懶散。一線教師難以組織高效的化學課堂教學，課堂教學越來越吃力。在德育方面，筆者發(fā)現(xiàn)學生的感恩意識也在逐年單薄。很多學生只想從他人那里獲取，吝嗇到?jīng)]有感恩的言語，更談不上行動了。雖然學校經(jīng)常組織國旗下講話、班級組織主題班會等活動，總會因時間跨度長等原因弱化感恩效果。我在多年的教學工作和班務工作中，真切感覺了培養(yǎng)學生的感恩意識是一項極為重要的任務，堅持用心將感恩教育與化學教學有機融合，必定會收獲感恩教育與化學教學的雙重成果。

一、感恩教育融入活動單設(shè)計

如皋現(xiàn)行的“活動單導學”課堂模式，給感恩教育融入化學課堂提供了便利的土壤。興趣是最好的老師，教師在設(shè)計活動單時必須考慮如何激發(fā)學生的學習興趣。把感恩教育融入到活動單設(shè)計里，既能消除學生打瞌睡開小差現(xiàn)象，又能激發(fā)學生潛伏在內(nèi)心深處感恩意識，瞬間轉(zhuǎn)化學生的學習態(tài)度，極大地提高了學習積極性。

在學習《糖》一節(jié)，我設(shè)計如下的活動：有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，由于國人不懂得飲食習慣，中國目前已有9200萬糖尿病人，而且這個數(shù)量每年還在以百萬的速度在增加。如果疼愛你的爺爺奶奶有糖尿病，孝順的你該如何建議他們合理飲食呢？這樣的活動設(shè)計調(diào)動了學生的求知欲，《糖》的知識自然能學好。再比如在學習《金屬鈉及化合物》一節(jié)，我設(shè)計了如下活動：我國著名的化學家侯德榜先生在第一次世界大戰(zhàn)期間，為了打破西方列強對純堿的壟斷，發(fā)展本國民族工業(yè)，毅然放棄了美國優(yōu)越的生活和科研條件回到了祖國，并經(jīng)過大量的實驗，發(fā)明的“侯氏制堿法”享譽全球，同學們知道純堿有哪些性質(zhì)呢？

將感恩教育融入活動單設(shè)計，學生整理好的活動單就是一本感恩教育題材的書籍。我定期開展“感恩與我同行”活動，大部分時間給學生重溫整理好的活動單，在感恩教育中復習回顧相關(guān)的化學知識。眾所周知，化學作為理科中的文科，要識記的化學知識點很多，在設(shè)計活動單時考慮感恩教育，也強化了學生的識記能力，真正做到教育教學相輔相成。感恩教育是化學課堂教學的保障，用科學的教育理論指導自己，更好的將教育與教學有機結(jié)合起來。

二、感恩教育融入化學實驗

化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，離開了實驗，化學就失去了原先的魅力。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師不愿做實驗，其中一個原因是學生課前準備不充分，實驗時只看熱鬧，不記裝置、原理、結(jié)論，導致實驗課效率極低。我在教學過程中，充分將感恩教育融入到實驗中，收到了意想不到的收獲。

比如在講解實驗裝置時，我先給學生講解這個裝置的“功績”——某某化學家使用該裝置，成功制備了何種物質(zhì)，取得了令世人羨慕的成就，然后全體起立，緬懷先知。學生崇拜化學家的同時，感恩心里油然而生：課本知識源于先知們艱辛的探索發(fā)現(xiàn)，我們沒有理由不學好它！高中生多半宿校，生活常識不足，往往按部就班利用所學知識解決現(xiàn)實問題。在驗證醋酸的酸性時，我提出一個問題：小時候吃魚，你有被魚刺卡過的經(jīng)歷嗎？怎么處理的？很多學生的答案是：“父母讓我喝醋”。他們的解釋是：魚刺是由碳酸鈣組成的，當碳酸鈣遇到醋酸時會發(fā)生化學反應，魚刺會變軟。對此，我特地安排學生做實驗：把細小的魚刺直接放在食醋里，五分鐘后取出觀察現(xiàn)象？實驗結(jié)果——魚刺仍舊是硬的。我接著敘述：“食醋經(jīng)過食道才一秒鐘，魚刺是根本沒有任何變化的，我們的父母親也不會忍心讓自己的孩子承受這樣的痛苦的，他們會焦急地帶你去醫(yī)院，醫(yī)生用鑷子輕輕一夾就出來。我希望我的學生，今后無論做什么，不要編織子虛烏有的謊言來玷污父母親對我們的愛?！被瘜W即生活，學生在化學實驗中融入感恩，就會在生活中帶感恩之心。

三、感恩教育融入化學理論教學

高中化學具有“繁、難、亂”的特點，尤其是化學基本概念基本理論部分。教師在備課時都會想到充分利用教材上所提供的“學與問”、“思考與交流”、“科學史話”，引導學生歸納、總結(jié)推理、探究。

筆者在講授這部分知識的過程中，將感恩教育融入其中，增強了學生的識記能力。如在講授氧化還原反應時，分別從化合價升降、電子轉(zhuǎn)移情況多角度詮釋了氧化還原反應。講授雖深入，但給學生學習帶來“繁”感。經(jīng)過歸納提煉得出十二字原則：還原劑——升、失、氧；氧化劑——降、得、還。學生經(jīng)常會張冠李戴，不能正確對應。為此，我設(shè)計了感恩母愛的情景：母親從懷孕（“還原”首些字母相同）開始就給予我們母愛，一旦我們身（“升”的諧音）上生了虱（“失”的諧音）子，母親總給我們撓癢癢（“氧”的諧音）。在背景音樂《燭光里的媽媽》的點綴下，不少女學生留下了淚水，感恩效果達到了，十二字原則怎么會忘記呢。適時把感恩融入化學教學，既突破了難點，增強了學生的記憶能力，又達到了感恩效果，一舉多得。

四、感恩教育融入化學試題解答

“傳道授業(yè)解惑”是教師的份內(nèi)職責。不斷成長、完善自身的專業(yè)技能，讓每一位學生健康發(fā)展才是當代合格的教師。把感恩教育融入到解決化學試題里，對學生而言，是徹底的恩賜。在當前實施的高考模式下，高考指揮棒決定了化學學習時間相對不足，在有限的課堂上，把感恩教育融入到解決化學試題，可以極大地增強學生的記憶能力、思維理解能力。

有機化學中學到：溴乙烷在氫氧化鈉水溶液中發(fā)生取代反應；而在氫氧化鈉醇溶液中則發(fā)生消去反應，想必所有教師都會讓學生歸納：條件不同，反映類型不同。講授到這里，我與學生一起分享了話劇《白毛女》，舊中國讓人變成鬼，新中國讓鬼變成人，感恩新中國，感恩社會。再比如學到：有機物 CH2＝CH－CH2－CHO轉(zhuǎn)化為CH2＝CH－CH2－COOH，先要保護好碳碳雙鍵，然后氧化醛基，最后再形成碳碳雙鍵，我提出感恩競爭對手，對手的存在才會讓我們時刻保持清醒。感恩教育融入化學試題解答解決了學生遺忘快的問題，消除了學生間產(chǎn)生的“學而無用”論，灌輸給學生感恩無處不在，無時不在。

感恩教育與高中化學教學的有機融合，不是牽強的、偶然的融和，而是必然的、自然的融合。相信在這樣的融合下，感恩教育的效果會非常明顯，高中化學的教與學必將以新的姿態(tài)出現(xiàn)。