周云飛

（江蘇省寶應(yīng)縣黃浦中學(xué)江蘇寶應(yīng)225800）

化學(xué)，是初三新開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科。不少人簡(jiǎn)單的認(rèn)為初三化學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)體系簡(jiǎn)單，只要平時(shí)多記多背就可以了。但從歷年的中考化學(xué)試卷和學(xué)生成績(jī)反饋來(lái)看，我們的這種認(rèn)識(shí)有失偏頗。中考對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查已不再僅僅停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和簡(jiǎn)單應(yīng)用層面上，我認(rèn)為要提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)著重從以下幾方面入手：

一、抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)

化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的重要工具。因此，化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫穿初三化學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論在新授還是在復(fù)習(xí)階段，都要突出其重要地位。讓學(xué)生堅(jiān)信一個(gè)觀念：要想學(xué)好化學(xué)，就必須踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)掉化學(xué)用語(yǔ)這一關(guān)。而對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在死記硬背的水平上，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。在不同的階段，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解要不盡相同，不同層次的學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解和把握程度也應(yīng)有所區(qū)別。譬如：初中化學(xué)中最重要的化學(xué)方程式，學(xué)完第四章就開(kāi)始要求學(xué)生自行歸納并寫(xiě)出前面三章中的化學(xué)方程式，然后再進(jìn)行集體交流、匯總。教師給出每章必須掌握的化學(xué)方程式，讓學(xué)生進(jìn)行集中記憶。當(dāng)講完第七章之后，要求學(xué)生整理兩冊(cè)書(shū)中有哪些需要掌握的化學(xué)方程式。當(dāng)學(xué)生基本掌握之后，要試著變換問(wèn)法和考查方式，讓學(xué)生對(duì)頭腦中已有的方程式進(jìn)行分類(lèi)、比較和整合。譬如：要求學(xué)生按照反應(yīng)基本類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，并試著問(wèn)學(xué)生：學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)中一共有多少個(gè)分解反應(yīng)，分別是哪些？反應(yīng)條件是“高溫”的有哪些？與二氧化碳有關(guān)系的化學(xué)反應(yīng)有哪些等等。通過(guò)方式變換，將學(xué)生頭腦中已有的化學(xué)反應(yīng)鮮活起來(lái)。同時(shí)，借助于一些簡(jiǎn)單的文字或框圖式推斷，培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。提高他們進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的興趣和信心。

二、重課堂，凸顯師生雙邊互動(dòng)

課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)最直接的場(chǎng)所。只有抓好了課堂，才能抓住學(xué)生，這也是有效教學(xué)直接體現(xiàn)。如何才能抓住課堂？這是我們每一位教師值得思考的問(wèn)題。我們不能沿著教參或教材，照本宣科；更不能憑借老經(jīng)驗(yàn)，想到哪兒，講到哪兒，跟著感覺(jué)走，一人唱獨(dú)角戲；也不能匆匆忙忙的趕進(jìn)度，回過(guò)頭再炒夾生飯，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。所有這些都是低效甚至是無(wú)效的教學(xué)。當(dāng)前，我們需要思考的不是這節(jié)課需要講哪些內(nèi)容，更多的是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多思考一節(jié)課學(xué)生能掌握多少？哪些是必須掌握的？哪些需要給學(xué)生在課堂上展示的；哪些可以由學(xué)生自學(xué)、教師督促檢查就能掌握的；哪些問(wèn)題需要留給學(xué)生課后思考或交流討論的。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和思考有價(jià)值、有意義的問(wèn)題。教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置“問(wèn)題串”展開(kāi)教學(xué)。要讓學(xué)生切實(shí)感受到自己是課堂的主人，教師要抓好時(shí)機(jī)借助于必要的生活、時(shí)事以及最新的熱點(diǎn)科技新聞來(lái)支撐相對(duì)枯燥的化學(xué)知識(shí)。只要這樣，才能讓學(xué)生感受到“學(xué)有所用，學(xué)以致用”。

課堂上要給學(xué)生預(yù)留自己提問(wèn)題的時(shí)間和空間，進(jìn)行師生、生生之間的雙向互動(dòng)，在互動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇敢的提出問(wèn)題并進(jìn)行討論與交流，以解決問(wèn)題，在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、應(yīng)用與歸納。教師要從方法上指導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)題、怎樣回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度將零散的知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)和整合起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

三、磨考綱，研究中考命題走向

在平時(shí)工作中，要結(jié)合考試說(shuō)明，多研究本地中考試卷的命題走向，從試卷格局、知識(shí)點(diǎn)分布、考查方式等多方面研究中考試卷。無(wú)論是新授還是復(fù)習(xí)階段，教師都要做到心中有數(shù)，緊扣考點(diǎn)和熱點(diǎn)，盡量讓學(xué)生少走彎路，多做有用功。這就需要教師熟諳教材中的重難點(diǎn)、學(xué)生可能存在的疑難點(diǎn)、分化點(diǎn)以及歷年來(lái)的中考熱點(diǎn)，并加以歸納與整理，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，同時(shí)輔助于必要的診斷和反饋性的矯正，以盡量減少無(wú)謂的失分，最大程度的提高學(xué)生的整體成績(jī)。

四、樹(shù)信心，關(guān)注考生心理變化

在中考復(fù)習(xí)階段，隨著知識(shí)的綜合程度的加強(qiáng)、自身升學(xué)的需要和家長(zhǎng)的期望，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的跌蕩起伏或多或少的存在著心理波動(dòng)。如何幫助學(xué)生調(diào)適好心理，以最佳狀態(tài)參加中考，這同樣是我們每一位初三教師值得研究的課題，但最根本的莫過(guò)于一個(gè)“愛(ài)”字。我們要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，在贊許和期待中給他們以動(dòng)力，無(wú)論在課堂還是課間，一個(gè)善意的微笑或一個(gè)期待的眼神，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都可能是一種無(wú)窮的力量。每次成績(jī)下來(lái)，要及時(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，要真心做他們的朋友，幫助他們度過(guò)這段感情波動(dòng)期，以平穩(wěn)的心態(tài)進(jìn)入中考。

總之，作為一名初三化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，要在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，要以問(wèn)題為課題，爭(zhēng)做一名研究型教師。