呂 小 芬

(湖州師范學院 理學院, 浙江 湖州 313000)

隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，科學發(fā)展日新月異，社會對人才的要求也在不斷地提高，大學生不僅要有堅實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更重要的是要具備一定的科研能力和創(chuàng)新意識。當前，中國高等教育發(fā)展迅速，教育教學改革不斷深化，著力培養(yǎng)大學生的科研能力已成為強化素質(zhì)教育和深化高等教育改革的一項重要內(nèi)容[1](P81-84)。大學生的科研能力是創(chuàng)新精神與實踐能力最直觀的體現(xiàn)，培養(yǎng)和提高大學生科研能力是提高高等教育教學水平的一個重要方面，是促進中國高等教育改革和人才素質(zhì)提高的重要途徑。

當然，大學生科研與真正意義上的科研有一定的距離，主要是為了培養(yǎng)他們的科研能力和素養(yǎng)而設(shè)計的科研訓練。大學生們通過參加各種科研活動，不但可以系統(tǒng)地培養(yǎng)自己的科研基礎(chǔ)能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習慣，提高科研能力和素養(yǎng)；還可以積極地指導大學生把所學的知識和實踐結(jié)合起來，做到學以致用，從而充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，減少“應(yīng)試”教育所帶來的負面影響。

一、中國大學生科研能力的現(xiàn)狀

其實，在大學生科研能力的培養(yǎng)方面，許多高校已進行了相當多的嘗試和探索，也取得了一定的成績，但目前中國大學生的科研能力普遍不高卻是一個不爭的事實。在畢業(yè)設(shè)計階段，許多大學生為不知道文獻資料與信息獲取的有效途徑而煩惱，更別說科研計劃的設(shè)計和結(jié)果分析了。曾有調(diào)查反映，許多大學本科生難以起草一份科研項目申請書；一些繼續(xù)攻讀研究生的大學生，在科研工作中吃力異常，難以順利完成學業(yè)，如此等等，均反映出當前大學生的科研能力十分有限，急待提高。

二、中國大學生科研能力培養(yǎng)的制約因素

制約中國大學生科研能力培養(yǎng)的因素，主要有以下幾點：

第一，中國大部分高校的大學生科研活動還處于起步階段。為了鼓勵和保障大學生開展科技創(chuàng)新活動，提高科研能力，學校都制定了一系列管理條例，但是制度還不完善，在對大學生科研能力培養(yǎng)的具體目標和任務(wù)方面，表述普遍比較籠統(tǒng)、模糊，缺乏對大學生科研工作的有效評價和激勵機制[2](P856)。

第二，中國高校課程中缺少類似研討班、科研基本方法指導等方面的課程，導致大學生普遍缺乏從事科研活動的基本理論和方法，客觀上拉大了大學生與科研活動之間的距離。

第三，中國大學生的科技創(chuàng)新活動的一般由團委負責組織實施，或者是自發(fā)組織各種興趣小組與社團，這些機構(gòu)缺乏有效的專業(yè)知識和指導科研的能力，所以大學生的科技創(chuàng)新活動缺乏系統(tǒng)地、專業(yè)化地指導[3](P53-56)。

第四，盡管科研能力的培養(yǎng)在一定程度上已受到學校和學生的關(guān)注，但許多學生還是習慣于把更多的時間投入到知識的鞏固和理解上，沒有把理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合起來開展科研活動的習慣。如何在鞏固知識的基礎(chǔ)上，將理論知識應(yīng)用于實踐，解決實際問題是當前教學過程中必須認真考慮的一個問題。

第五，科研工作、專業(yè)學習與就業(yè)壓力之間的矛盾。眾所周知，學生參加科研活動，需要一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，尤其是對數(shù)學專業(yè)的學生而言，涉及到純理論知識的學習，十分抽象難懂，需要學生花費很大的精力。而隨著學生就業(yè)渠道的拓寬，對知識的需求在面上需要加寬，而且在量上又要加大，學生課余還要參加各種等級證書的考試，以面對越來越嚴峻的就業(yè)壓力，這就給大學生科研活動的開展帶來很大沖擊。如何既提高學生科研能力，又增加學生的就業(yè)競爭力，也是當前教學中面臨的一個重要問題。

綜合中國大學生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，如何從總體上提高大學生的科研能力和創(chuàng)新意識，是當前面臨的一個十分迫切的任務(wù)。

三、提高大學生科研能力的有效途徑

(一)進行課程設(shè)置改革

目前，中國高校課程設(shè)置中缺少類似科研討論類和科研基本方法指導類的課程，導致大學生普遍缺乏從事科研活動的基本理論和方法，客觀上拉大了大學生與科研活動之間的距離。高校應(yīng)充分利用教學改革和課程設(shè)置調(diào)整的機遇，適當增加類似科研討論類和科研基本方法指導類等方面的課程，使之成為一種正式的教學組織形式。同時，在課堂上，教師應(yīng)該引導學生進一步明確對科研活動的認識和定位，讓學生了解科研不等于寫論文，而是側(cè)重在科研活動過程中對科研精神和獨立解決問題能力的培養(yǎng)、以及獨立思考與團隊協(xié)作意識的鍛煉?？梢愿鶕?jù)學生年級的不同設(shè)立不同的培養(yǎng)目標，低年級的學生著重進行信息收集、分析歸納等科研基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，高年級的學生在教師指導下制定具體的科研項目，完成科研訓練、培養(yǎng)科研興趣。

(二)堅持“授課而非授書”的現(xiàn)代教學思想

近年來，數(shù)學的許多分支都有了一定的發(fā)展，而某些傳統(tǒng)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)教學的需要。這就要在教學過程中盡量把一些國內(nèi)外成熟的教學研究成果融入到教學中去，同時應(yīng)該突出數(shù)學理論知識的應(yīng)用性。在教學中，教師要堅持“授課而非授書”的現(xiàn)代教學思想，更新教學理念，優(yōu)化教學內(nèi)容，注重數(shù)學的經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代理論相結(jié)合，以現(xiàn)代的觀點講解經(jīng)典的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學研究能力和解決問題能力。除了保持在數(shù)學基本訓練上嚴格要求的經(jīng)典內(nèi)容外，更要注重因材施教，注重應(yīng)用背景與相關(guān)成果的介紹，注重對學生的啟發(fā)式教育，把教材中的有關(guān)學術(shù)觀點、爭論性問題的來龍去脈，當前動態(tài)及參考文獻向?qū)W生們作簡要的引導性講解，并給他們提出具有一定挑戰(zhàn)性的課題，讓他們進行討論，鼓勵大學生們進行創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)大學生的數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)。如《復(fù)變函數(shù)》課程中，針對Schwarz-Christoffel公式這一教學難點，可以向大學生們講解Schwarz-Christoffel公式產(chǎn)生的背景，并給出它最新的簡潔的證明[4](P67-68)，利用現(xiàn)代分析學的工具解決實際數(shù)學問題。在“實變函數(shù)”課程教學中，可以結(jié)合上下積分的概念，將積分的幾何意義推廣到一般的有界非負函數(shù)情形，進一步揭示測度論和積分論的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對Lebesgue測度和積分理論有更全面、更深刻的理解。這些都可以極大地激發(fā)大學生們學習的興趣，經(jīng)實際教學檢驗, 效果良好。

(三)加大數(shù)學各專業(yè)課程之間聯(lián)系的教學

數(shù)學各分支之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。如《復(fù)變函數(shù)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》、《微分幾何》和《概率論》等課程之間就有著緊密的聯(lián)系。在《近世代數(shù)》的教學中，可以增加復(fù)數(shù)域上的Laurent多項式環(huán)方面的內(nèi)容，這就需要學生熟練運用復(fù)變函數(shù)的微積分知識；而在《常微分方程》的教學中，也要用到《復(fù)變函數(shù)》中方根的求解來解決方程的解的問題。經(jīng)常進行這種內(nèi)容交叉的教學，既可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，又可提高學生解決綜合問題的能力，使他們對數(shù)學的理解更為深刻，為進行一定的科研活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

(四)建立健全數(shù)學課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺

以精品課程網(wǎng)站為依托，不斷建全數(shù)學教學網(wǎng)絡(luò)平臺，使其發(fā)揮解答問題、提供更深更廣的數(shù)學知識、反映學生要求等功能。一方面能對教學起到輔助推動作用，以適應(yīng)教學課時減少、學生學習能力差異的需要，較好地解決學時與教學量、深與淺的矛盾；另一方面又有利于形成一個動態(tài)的教學反饋機制，以達到建立最優(yōu)教學模式的目的。同時，依托網(wǎng)絡(luò)，引導學生查閱文獻資料、收集信息和資料，了解最新的學術(shù)研究動態(tài)，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，更好地培養(yǎng)大學生們獨立解決問題的能力。

(五)注重教師科研優(yōu)勢和學生創(chuàng)新能力的結(jié)合

注重團隊科研工作和學生創(chuàng)新能力相結(jié)合，以“將教師科研的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成學生能力的強勢”為理念，培養(yǎng)和造就具有一定科研能力和創(chuàng)新精神的大學生。以承擔的項目為平臺，緊緊圍繞培養(yǎng)大學生科研與創(chuàng)新能力，以大學生專題學習班、大學生科研立項、數(shù)學學科競賽、大學生數(shù)學建模、本科畢業(yè)論文為抓手，結(jié)合教學與管理實際，著力提高大學生科研能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。結(jié)合團隊承擔的教學科研項目，引導學生進行科學探索，激發(fā)學生對科學研究的興趣。

(六)大力發(fā)展數(shù)學第二課堂

隨著學生就業(yè)渠道的拓寬，對知識的需求在面上需加寬，在量上要加大，這與現(xiàn)在教學課時的減少存在較大的矛盾。為了解決這個問題，要加大發(fā)展數(shù)學第二課堂，要成立不同的興趣小組，由具有豐富教學科研經(jīng)驗的老師擔任導師，常年堅持，圍繞學生的興趣與目標進行知識的加深與拓寬。這對增加學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的科研能力和提高學生的就業(yè)競爭力都有重要作用。湖師院數(shù)學系已經(jīng)在做這一方面的嘗試，為大學生們開設(shè)了《現(xiàn)代數(shù)學基礎(chǔ)-分析學》、《現(xiàn)代數(shù)學基礎(chǔ)-代數(shù)學》和《現(xiàn)代數(shù)學基礎(chǔ)-方程學》等課程，成立了相關(guān)的興趣小組。一年來，在專業(yè)導師的悉心指導下興趣小組極大地發(fā)揮了作用，拓寬和加深了學生的知識體系，大大提高了學生的科研能力和創(chuàng)新意識，目前，學生已有數(shù)十篇論文發(fā)表在各類學術(shù)刊物上。

(七)提高年輕教師指導學生科研工作的能力

學生科研能力的提高，需要教師更多的責任心和創(chuàng)造性勞動，需要教師把自己的科研成果引入教學，示范指導給學生。這對年輕教師而言，更是一個不小的挑戰(zhàn)[5] (P174-175)?？梢砸劳小扒嗄杲處煂熤啤?，努力配備好經(jīng)驗豐富的教師，指導年輕教師在教學中有針對性地引導學生培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學生科研能力的同時提高年輕教師的教學水平。

總之，培養(yǎng)大學生的科研能力是中國高等教育改革和人才培養(yǎng)過程中的一件大事，它不但能促進理論與實踐的結(jié)合，讓學生學以致用，提高學生的學習積極性和主動性，還可以促進大學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進學生更好地就業(yè)。

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