《麋鹿》這篇課文中，麋鹿那“四不像”的奇特外形、與眾不同的生活習(xí)性，以及那充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷，都深深印在同學(xué)們心中了吧？

善于思考的同學(xué)，是不是想刨根問(wèn)底啦？作者究竟是用什么樣的方法，讓麋鹿活靈活現(xiàn)起來(lái)，好似出現(xiàn)在我們眼前的呢？仔細(xì)讀讀課文，說(shuō)不定課文里隱藏著寫(xiě)動(dòng)物的方法呢。

讀著《麋鹿》這篇課文，同學(xué)們是不是覺(jué)得：自己好像在看一部帶有神秘色彩的科教電影？是的，作者就是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)類(lèi)似電影的鏡頭，讓主角麋鹿在文中鮮活起來(lái)——

鏡頭一（凸顯性格）：瞧，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅十分神秘的背景畫(huà)卷：“天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上?！苯又鹘乔娜坏菆?chǎng)：一群麋鹿“悄無(wú)聲息”地向水塘邊走去。此時(shí)畫(huà)外音——人的腳步聲響起，“警覺(jué)”的麋鹿“迅即”“蹦跳著”“遁入”草叢……同學(xué)們，讀著這傳神的文字，你是否感受到麋鹿“群居、膽小、機(jī)敏”的特點(diǎn)呢？

鏡頭二（外形描寫(xiě)）：電影的鏡頭推近了，同學(xué)們可要仔細(xì)看喲?！敖撬坡梗嫠岂R，蹄似牛，尾似驢”——作者僅僅用12個(gè)字就勾勒出麋鹿奇特的外形，語(yǔ)言凝練傳神，而且《封神榜》中的姜子牙還把“四不像”當(dāng)作坐騎，有趣中又添了一份神秘。

鏡頭三（雌雄麋鹿之不同）：注意，推出特寫(xiě)鏡頭啦。雄麋鹿體重可達(dá)“250千克”，角比較長(zhǎng)；雌麋鹿“沒(méi)有角”，體形也較小。站立的時(shí)候，麋鹿的角尖“都指向后方”，而其他鹿的角尖“都指向前方”。有了這數(shù)字，有了這比較，你對(duì)麋鹿與其他鹿如何區(qū)分就非常清楚了吧？

鏡頭四（生活習(xí)性）：它們或在水中優(yōu)雅地站立，或在水中輕巧地跋涉，或在水中自如地潛游，或在水中機(jī)敏地覓食。長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴輕輕擺動(dòng)著，蚊蠅近它不得；寬大的蹄子即便在沼澤中，行動(dòng)也輕快敏捷。嗬，看來(lái)麋鹿的生活習(xí)性與它的外形還真是分不開(kāi)呢。

鏡頭五（傳奇經(jīng)歷）：一起走進(jìn)麋鹿的傳奇經(jīng)歷，你一定會(huì)為之震撼。請(qǐng)仔細(xì)品味、咀嚼，你能從中品讀出作者的哪些情感呢？麋鹿消失——惋惜；麋鹿被盜往歐洲——憤慨；麋鹿慘遭厄運(yùn)——痛心；貝福特公爵精心飼養(yǎng)并向各國(guó)輸出——感動(dòng)；祖國(guó)富強(qiáng)，麋鹿回歸故土——自豪。這些情感都流淌在文章的字里行間。當(dāng)你感悟到這些文字所傳遞的情感時(shí)，其實(shí)你已經(jīng)在和文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，已經(jīng)在和作者進(jìn)行心靈的交流，與作者產(chǎn)生情感的共鳴了。

怎么樣？你是不是還流連在悠閑、自在的畫(huà)面中？是不是還沉浸在麋鹿充滿(mǎn)神秘色彩的傳奇經(jīng)歷中？如果讓你也寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文，你一定有好方法與大家分享了吧？

第一：可以從動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等方面來(lái)寫(xiě)。

第二：列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法也要靈活運(yùn)用喲。

第三：可以寫(xiě)寫(xiě)和動(dòng)物有關(guān)的故事。

第四：可以用電影鏡頭的方法來(lái)呈現(xiàn)。對(duì)了，還要融入自己的情感呢。

怎么樣，領(lǐng)悟到《麋鹿》這篇課文的寫(xiě)作小竅門(mén)，有沒(méi)有興趣在自己的習(xí)作中也嘗試一下？

（《麋鹿》，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)）