又帶了一個(gè)新班級(jí)，習(xí)慣性地要對(duì)孩子觀察、熟悉一番，一個(gè)名叫張羽的孩子進(jìn)入了我的視線：張羽上課注意力總是不能夠集中，喜歡向窗外東張西望，好像丟了什么東西似的，班級(jí)里一旦有了新書(shū)，他倒是搶先要看，但不到五分鐘丟下書(shū)的又是他。通過(guò)電話與孩子的父母交流得知，張羽從六年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始變得異常叛逆，經(jīng)常和父母頂嘴，父母讓干什么他偏不干什么，父母說(shuō)不能做的事他偏要嘗試一下。也許是剛開(kāi)始進(jìn)入初中，這些問(wèn)題沒(méi)有很快顯現(xiàn)出來(lái)，但我知道又遇到一個(gè)“刺頭”了：這個(gè)孩子就像堆在一旁的爆竹一樣，隨時(shí)隨地都會(huì)給班級(jí)帶來(lái)一場(chǎng)軒然大波。

無(wú)意間，我在友人家翻看到一本書(shū)——《給您一只金手指——父母教子百問(wèn)百答》，平時(shí)總是忙于教學(xué)的我，對(duì)這樣的書(shū)并不太感興趣，但里面100個(gè)切合教育實(shí)際的“火辣”問(wèn)題和近500條有獨(dú)到見(jiàn)解的“問(wèn)題解析”磁鐵般吸引了我。

“如何面對(duì)孩子的不聽(tīng)話？”“怎樣對(duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)？”“怎樣傾聽(tīng)孩子的心聲？”這些不正是我們做父母、做老師所面臨的困惑嗎？“過(guò)錯(cuò)也是人類自身成長(zhǎng)的必然”“在寬容中成長(zhǎng)的孩子更能體會(huì)過(guò)錯(cuò)的分量和意義，更智慧，更懂得感恩”“本著就事論事的原則，把過(guò)錯(cuò)的情境轉(zhuǎn)化為推動(dòng)孩子成長(zhǎng)的契機(jī)”，這些富有哲理的話語(yǔ)讓我的心靈又一次被深深地震撼了。我突發(fā)奇想：何不按照上面的方法“小試鋒芒”呢？

第二天，張羽上課稍微認(rèn)真些，我覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，就問(wèn)他：“你注意力不集中的時(shí)候，是不是想出去玩？”張羽一愣，摸摸腦袋，不知說(shuō)什么好?！敖裉炖蠋煱l(fā)現(xiàn)你上課特別專注，允許你出去玩一節(jié)課，不走出校園就行?！睆堄鹨宦?tīng)，“啪”的一個(gè)敬禮：“Yes，sir!”然后屁顛顛地走了出去。上課的同學(xué)基本沒(méi)什么反應(yīng)，也許少了他，大家更能安心。

十分鐘后，張羽回來(lái)了：“老師，我想回來(lái)上課，一個(gè)人玩沒(méi)什么意思?！薄霸偻媸昼姲?，上課出去玩是對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)喲，如果真不想玩了，再回來(lái)上課也不遲呀！”見(jiàn)我非常真誠(chéng)，張羽猶豫了一下，慢悠悠地轉(zhuǎn)過(guò)身，玩去了。不到五分鐘，張羽又回來(lái)了，還一本正經(jīng)地說(shuō)：“老師，無(wú)論如何我也要回來(lái)上課，我保證以后上課認(rèn)真聽(tīng)講，不左顧右盼，還不行嗎？”

“嘿嘿嘿，第一次見(jiàn)張羽態(tài)度這么誠(chéng)懇。”我內(nèi)心一陣竊喜?？磥?lái)，這本書(shū)給我的啟示還蠻大的，才使用一招，就“顯靈”了。我開(kāi)始認(rèn)真地讀起《給您一只金手指——父母教子百問(wèn)百答》來(lái)，雖是家教讀本，但里面的“教育案例”和“專家點(diǎn)評(píng)”讓我這位當(dāng)老師的受益良多：是呀，作為老師，既要有一雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸襟；既要能一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，也要給學(xué)生的過(guò)錯(cuò)留下一個(gè)自由的出口。我想：給孩子的錯(cuò)誤打個(gè)“活結(jié)”，讓迷失方向的孩子可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用自己的心去解開(kāi)“心結(jié)”。

從此，張羽只要發(fā)愣，我就會(huì)讓他出去玩一會(huì)兒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越不愿意出去了。一次放學(xué)時(shí)，張羽悄悄地對(duì)我說(shuō)：“鐘老師，你讓我出去玩，我真是開(kāi)心，不過(guò)玩的時(shí)候，卻一點(diǎn)不痛快，總覺(jué)得心里有事。下課了再玩才真叫痛快呢?！边@不正是我放他出去玩的初衷嘛？湊效了！

編輯 朱璐zhulu83@126.com