段貴珠

(邯鄲廣播電視大學(xué)，河北 邯鄲 056004)

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【教學(xué)探索】

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“雙證書”教育的探索

段貴珠

(邯鄲廣播電視大學(xué)，河北 邯鄲 056004)

電大會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校和職場(chǎng)、學(xué)生和職業(yè)人的差別，進(jìn)入職業(yè)角色作好了心理準(zhǔn)備。但要真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，就必須實(shí)施以“雙證書”教育為突破口的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，縮短學(xué)生上崗就業(yè)的實(shí)踐和距離。

職業(yè)生涯規(guī)劃；會(huì)計(jì)專業(yè)；“雙證書”教育；探索

電大會(huì)計(jì)專業(yè)(?？贫?主要包括遠(yuǎn)程開放教育和全日制高等職業(yè)教育兩類教學(xué)形式，均開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校和職場(chǎng)、學(xué)生和職業(yè)人的差別，建立對(duì)工作環(huán)境客觀合理的期待，在心理上做好進(jìn)入職業(yè)角色的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)有極大影響。本文正是基于職業(yè)生涯規(guī)劃理念，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，以實(shí)施“雙證書”教育為突破口，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)入職業(yè)人狀態(tài)，從而推進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育整個(gè)高職類專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程。

一、電大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

一個(gè)人的職業(yè)生涯，貫穿一生，是一個(gè)漫長的過程。就學(xué)生而言，做好職業(yè)生涯規(guī)劃、明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生怎樣規(guī)劃職業(yè)與人生呢?我們不妨看一下王燦乾同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃并為之奮斗、初步成功的經(jīng)歷。

2006年6月王燦乾在邯鄲市職業(yè)工業(yè)中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)之后，開始在社會(huì)上打工，先后干過服務(wù)員、內(nèi)勤等，現(xiàn)任某公司主管會(huì)計(jì)。2007年春開始遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)?？茖W(xué)習(xí)，對(duì)自己二十歲至三十歲這一階段作了如下規(guī)劃：第一目標(biāo)是取得學(xué)歷進(jìn)修和會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書，第二目標(biāo)是取得本科學(xué)歷和注冊(cè)會(huì)計(jì)師。2009年末取得了會(huì)計(jì)?？飘厴I(yè)證書。2010年秋開始遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)本科學(xué)習(xí)。2007年至2010年四年間分別考取了助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師資格。2010年1門注冊(cè)會(huì)計(jì)師課程考試通過。四年間他經(jīng)歷了知識(shí)和學(xué)歷上的充電、提高，職場(chǎng)和能力上的歷練、提升，完成了從學(xué)校走上工作崗位、從就業(yè)到轉(zhuǎn)崗擇業(yè)，從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)與人生第一目標(biāo)規(guī)劃，即二十歲至三十歲：走好第一步。

王燦乾屬于遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生，這類學(xué)生具有三大特點(diǎn)：第一，他們是有崗位的在職員工；第二，大多數(shù)有明確的職業(yè)取向和強(qiáng)烈的職業(yè)發(fā)展要求；第三，他們大多有為職業(yè)目標(biāo)而奮斗的行為。王燦乾的成功在于有明確的職業(yè)規(guī)劃、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力、勤奮的工作態(tài)度。可以說，他是遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)典型代表，較大程度上反映了職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。

受擴(kuò)招影響，電大全日制高等職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)下降，大多是“90后”學(xué)生，相比遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生而言，一部分學(xué)生意志薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較差，絕大多數(shù)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不識(shí)職業(yè)特性，職業(yè)規(guī)劃不夠明確，職業(yè)取向比較模糊，職業(yè)技能欠佳。這種現(xiàn)狀和我們不太重視這么門課程有關(guān)，需要引起我們高度重視，切實(shí)開好職業(yè)生涯規(guī)劃這門課，使大學(xué)生意識(shí)到確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，了解職業(yè)的特性，思考未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、積極性，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的生活模式。

二、“雙證書”教育研究成果與結(jié)論

1.研究成果

我們對(duì)實(shí)施“雙證書”教育進(jìn)行了一年半的實(shí)踐與研究，取得了令人較為滿意的研究成果。

(1)我校實(shí)施“雙證書”教育使學(xué)生取得了職業(yè)資格證書，縮短了學(xué)生畢業(yè)即能上崗的時(shí)間和距離。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生學(xué)完職業(yè)生涯規(guī)劃以后，90%的學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力有所增強(qiáng)，有了獲取職業(yè)資格證書的愿望。全日制高等職業(yè)教育2007級(jí)會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生畢業(yè)時(shí)有40%的學(xué)生取得了會(huì)計(jì)資格證書；2008級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)41個(gè)學(xué)生第一次報(bào)考2010年全國會(huì)計(jì)資格，9人取得了會(huì)計(jì)資格證書，通過率約21%；2010年又有20多人報(bào)考2011年會(huì)計(jì)資格證書。有95%的開放教育學(xué)生參加了5門“雙證書”課程的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，認(rèn)為取得理財(cái)規(guī)劃師(四級(jí))資格證書不成問題，在一定程度上提升了就業(yè)能力和發(fā)展能力。

(2)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系方面，我們提出的選修課應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)踐的建議得到了采納。一是得到了邯鄲電大開放教育學(xué)院的肯定，并在2010級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中加以采納；二是得到了全省會(huì)計(jì)專業(yè)大多數(shù)教師的認(rèn)可，并被省校會(huì)計(jì)專業(yè)責(zé)任教師采納，其中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》兩門選修課寫進(jìn)了河北電大開放教育專科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則，完善了“雙證書”教學(xué)實(shí)踐課程體系。

2.研究結(jié)論

通過一年半的研究，我們深刻認(rèn)識(shí)和總結(jié)出以下結(jié)論：

(1)實(shí)施“雙證書”教育是電大的必然選擇。從20世紀(jì)90年代初期小部分職業(yè)學(xué)校開始試點(diǎn)到21世紀(jì)大部分實(shí)施“雙證書”教育，乃至教育部最近提出將在高等職業(yè)院校實(shí)施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，充分揭示了“雙證書”教育經(jīng)歷了由自然到必然的發(fā)展過程。在當(dāng)前招生與就業(yè)兩難境地以及成人高校競爭激烈的情況下，實(shí)施“雙證書”教育制度是電大的必然選擇。

(2)實(shí)施“雙證書”教育要落在實(shí)處。各級(jí)電大必須認(rèn)真學(xué)習(xí)中央電大《關(guān)于與人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合開展“以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革”項(xiàng)目工作的通知》，必須把“以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革”項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則暨“雙證書”教育制度落到實(shí)處，貫穿在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程之中，不能只是寫在紙上，說在嘴上。只有這樣，才能幫助學(xué)生進(jìn)入職業(yè)人狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)提升電大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“雙證書”教育存在的問題與采取的對(duì)策

研究中我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)突出問題困擾著“雙證書”教育：

1.職業(yè)教育基礎(chǔ)能力薄弱，需要建設(shè)、夯實(shí)

長期以來，會(huì)計(jì)教學(xué)中突出的問題是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力薄弱，從而影響到會(huì)計(jì)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。目前基層電大雙師型隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為薄弱，資金投入較少，雖然基本能夠滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求，但提升教學(xué)質(zhì)量的難度較大。在當(dāng)前大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并非在職會(huì)計(jì)人員的情況下，必須夯實(shí)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘用一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，聘用一批專業(yè)人才和企業(yè)會(huì)計(jì)師作為兼職教師，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的雙師型教師隊(duì)伍。同時(shí)結(jié)合電大實(shí)際增加資金投入，保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 不斷提升電大職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)不強(qiáng)，需要教育、引導(dǎo)

高校招生規(guī)模的擴(kuò)大與教育競爭的激烈，使得電大生源質(zhì)量下降。未來社會(huì)需要會(huì)生存、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的人，未來的人才要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。因此，學(xué)校要以“學(xué)生”為重心，教師特別是班主任要了解學(xué)生的思想狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生交流，教導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的毅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，享受學(xué)習(xí)過程的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

四、研究給我們的啟示

在對(duì)我省地市電大和邯鄲市其他職業(yè)院校實(shí)施“雙證書”教育的調(diào)查和對(duì)比分析中，了解到我們實(shí)施“雙證書”教育已經(jīng)落后于其他職業(yè)院校，其他一些先進(jìn)職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)和本課題研究給我們以下啟示。

1.樹立以教學(xué)為中心，提高優(yōu)質(zhì)教育理念

在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，培養(yǎng)人才永遠(yuǎn)是其首要職責(zé)，教學(xué)工作永遠(yuǎn)是學(xué)校的中心工作。地市級(jí)電大領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到教育規(guī)模的擴(kuò)展已經(jīng)不是重點(diǎn)，我國將進(jìn)入發(fā)展理念戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變和全方位注重教育質(zhì)量的新階段，要轉(zhuǎn)變只注重招生的僵化觀點(diǎn)，端正辦學(xué)思想，把重視招生工作轉(zhuǎn)移到招生和教學(xué)并重上來。要始終把提高質(zhì)量作為核心任務(wù)，以中央電大實(shí)施“職業(yè)人教改”雙證項(xiàng)目為突破口，牢固樹立以教學(xué)和提高質(zhì)量為核心的優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展觀，把質(zhì)量看做電大教育的“生命”和“靈魂”，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)工作，攀升治學(xué)境界，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，造就人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出用人單位滿意、適應(yīng)社會(huì)需要的技能型會(huì)計(jì)人才，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的需求。

2.以遠(yuǎn)程開放教育為重點(diǎn)，優(yōu)化“雙證書”教學(xué)過程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：今后十年高等教育的改革發(fā)展最核心的任務(wù)、最鮮明的特征就是提高質(zhì)量。以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才，是在教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的。結(jié)合開放教育和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化“雙證書”教學(xué)過程：(1)要在搞好以課程內(nèi)容體系為核心的教學(xué)改革的同時(shí)，要高度重視和努力做好實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性，使學(xué)生獲得學(xué)歷教育證書的同時(shí)能夠取得國家設(shè)定的相應(yīng)或者相同崗位職業(yè)資格證書，滿足企事業(yè)單位的用人要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與證書教育的無縫對(duì)接。(2)教師輔導(dǎo)課要突出“三講"，即講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。精講點(diǎn)撥使教師講得時(shí)間少了，學(xué)生有效訓(xùn)練的時(shí)間多了，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生互動(dòng)多了，學(xué)生主動(dòng)性就會(huì)提高。通過“三講"，幫助學(xué)生解難答疑，開闊思路，點(diǎn)撥答題方法，總結(jié)學(xué)科規(guī)律。優(yōu)化教學(xué)過程，提高培養(yǎng)質(zhì)量，是搞好“雙證書”教育制度的關(guān)鍵所在。

3.提高管理水平，保證“雙證書”正常運(yùn)行

“以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革”項(xiàng)目實(shí)施僅僅一年，作為試點(diǎn)項(xiàng)目，在教學(xué)、教務(wù)和班主任管理等方面存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，如教師對(duì)課程教學(xué)大綱與實(shí)施要求的不甚了解、教務(wù)人員對(duì)選修課程的時(shí)間安排不夠科學(xué)、班主任對(duì)該項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不夠到位等，造成“雙證書”運(yùn)行不夠暢通。我們要面向?qū)W生，從學(xué)生角度出發(fā)，本著一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨，建立“雙證書”崗位責(zé)任制，教師、教務(wù)人員、班主任要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，不斷理順管理服務(wù)工作流程，注重細(xì)節(jié)管理，把管理服務(wù)的完善和提高辦事效率體現(xiàn)在“雙證書”教育的各個(gè)細(xì)節(jié)，保證“雙證書”教育制度的良性運(yùn)行。

總之，電大培養(yǎng)的是以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才，是通過教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的。實(shí)施“雙證書”教育制度，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，以教學(xué)質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，適應(yīng)企事業(yè)單位的需要，才能促進(jìn)開放教育招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，才是電大走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高電大在各類成人高校中的市場(chǎng)核心競爭力，實(shí)現(xiàn)電大可持續(xù)發(fā)展的有效方式。

[1]李盛聰，劉幸.論成人高等教育存在的問題與改革創(chuàng)新[J].中國成人教育，2007，(3).

[2]郭揚(yáng),黃芳.高職院校實(shí)施“雙證書"制度的初步分析[J].職教論壇(綜合版)，2006,(12).

[3]李邁強(qiáng).“雙證書”制度是我國高職教育發(fā)展的必由之路[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，(3).

[4]徐文苑.示范性高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，(8).

[5]段貴珠，劉沫行.“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新[J]．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(4).

Exploration of Implementing “Double Certificate” Education in the Major of Accounting

DUAN Guizhu

(Handan Rradio & TV University, Handan, Hebei 056004, China)

It is helpful for students to know the difference between college and workplace, between students and professional people by offering career planning courses in the major of accounting at RTUV. Besides, it ensures the graduates to have a psychological preparation before entering the professional role. However, the real changing from a graduate to a professional person needs the help of the teaching reform in the major of accounting with a breakthrough in implementing “double certificate” education, which ensures the students to obtain both the diploma and professional qualification certificate upon their graduation, thus shortening the time and distance between employment practice and being a professional person.

career planning; the major of accounting; “double certificate” education; exploration

2011-06-22

河北省教育廳2010年人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目課題《基于職業(yè)生涯規(guī)劃理念的高職類會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系研究》(S2010608)

段貴珠(1963-)，女，河南內(nèi)黃人，教授，主要從事會(huì)計(jì)教學(xué)與研究。

G642

A

1008-469X(2011)05-0065-03