■武漢市漢陽區(qū)郭茨口小學(xué) 錢平

教育札記三則

■武漢市漢陽區(qū)郭茨口小學(xué) 錢平

教育札記一：技能與教化

2010年5月31日星期一晴

上午第三節(jié)是英語課，五（1）班志華、海軍兩位同學(xué)違反了課堂紀律，不接受科任王老師的處理，導(dǎo)致王老師課沒法繼續(xù)，改為自習。后來我和彭老師、王老師及班上同學(xué)一道解決了這件事，很圓滿。事后我對此事進行了一點思考，如下：

一、教師積極的課堂管理是應(yīng)該的。尊師重教，師道尊嚴。作為教師，管理自己的課堂，是一種責任，是一種義務(wù)，也是一種權(quán)利。所以，老師維護自己尊嚴的行為是完全可以理解的。正如《弟子規(guī)》所說：“父母教，須敬聽；父母責，須順承。”課堂上，教師的尊嚴與權(quán)利必須得到尊重。

二、人格的培養(yǎng)比知識的學(xué)習更重要。教師的職責，傳道授業(yè)解惑，傳道為先，教書必須育人。教化的習得比技能的掌握更重要。我校正在實施的以“培養(yǎng)習慣，健全人格”為核心的養(yǎng)成教育，就是要讓學(xué)生更多的接受如規(guī)則意識、尊重意識、禮儀意識、傳統(tǒng)文化意識等各方面的教育。教師必須注重對學(xué)生進行道德的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成健全的人格，使學(xué)生益終生。

三、教師要學(xué)會“愛的表達”。毛澤東主席曾說有了正確的觀點和正確的思想，還要有比較恰當?shù)谋磉_方式告訴別人。我想師愛的傳遞也是適用于這句話的。作為教師更多的是要學(xué)會表達對學(xué)生的那份愛，盡可能多的讓學(xué)生懂你的那份愛和柔情，而不是像歌中唱到的那樣“你的柔情我永遠不懂”，從而造成師生之間的不解和矛盾。

教育札記二：非主流評課

2010年12月8日星期三晴

今天到W市Y小學(xué)參加了小學(xué)語文高年段個性化閱讀教學(xué)研討活動。聽了《梅花魂》、《健忘的教授》、《浮冰上》三節(jié)課，總的感覺是：細微處見功夫，規(guī)范中張個性。受益之余有幾點個人想法，以求指教。

思考一：《梅花魂》一課中，“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！苯處熢诮虒W(xué)中摳住4個“愈”來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義，教法值得學(xué)習。我的想法是能不能再進一步，比如研讀：4個“愈”都是寫“梅花魂”的嗎？（第1個愈與后3個愈對象上是有區(qū)別的）這樣是不是離個性化閱讀教學(xué)研討更近一點呢？

思考二：《浮冰上》一課教學(xué)中，師生開始都認為“諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的……”為什么后來又說是喚醒了他美好善良的人性？這不是前后矛盾嗎？其實老師大可不必回避愛的付出是有成本和底線的這一敏感現(xiàn)實。在“生與死”、“愛與死”的重大抉擇前面，對每個平常人都是一次非常考驗。因為此時往往最能將人性的本能和自私的一面暴露出來。“遇到險境時，村里人都會毫不遲疑地殺犬充饑”不正是諾尼為自己找的借口嗎？如果教師能這樣引導(dǎo)，不正好將人類本能自私的一面亮出來讓大家看一看、思一思、辨一辨嗎？同時也為后面烘托諾尼最后艱難而讓人敬佩的抉擇起到先抑后揚的作用。更何況這次活動的主題是“個性化閱讀教學(xué)研討活動”，它更需要的不正是這種本真的“個性化”閱讀理解嗎？

人們常說“仁者見仁，智者見智”。當然了，也可能是盲目者見盲目，狹隘者見狹隘。但我想，有關(guān)注、有討論總是好事，只要大家的目的是為了尋求問題的本源，尋求解決問題的方法，而不是只為證明自己的是唯一正確的，所以才有了以上拙見。

鄭重聲明：教研員老師的評價為主流評課，此為非主流評課。

教育札記三：恩格爾系數(shù)降下來，幸福指數(shù)升上去

2011年9月9日星期五晴

一位兒時的朋友,早年大學(xué)剛畢業(yè)時,居無定所,每天會為是否喝一瓶啤酒,抽什么牌子的香煙而斟酌再三。今年春節(jié),一家三口早早地就預(yù)訂了歐洲的旅行，朋友們都在以“火箭速度”進步著，真是令人高興。

朋友的狀況，套用一個經(jīng)濟學(xué)詞匯，叫做恩格爾系數(shù)大幅降低。對于父輩和我們而言，中國式的奮斗就是把自己的恩格爾系數(shù)降下來，最好降到能夠忽略不計。

話說回來，恩格爾系數(shù)和教師幸福指數(shù)是什么樣的對應(yīng)關(guān)系？教師幸福指數(shù)又能為我們改善恩格爾系數(shù)的實踐帶來什么幫助？或許命題太大，也太繁雜，可能根本不該我等“草根一族”去費心。在此我只想說：“祝所有教師發(fā)揚‘張三精神’，不懈努力將自己的恩格爾系數(shù)降下來，教師幸福指數(shù)升上去?！保ㄗⅲ簭埲?，電視劇《老爸，快跑！》中的主人翁?！皬埲瘛笔侵竸e人坐著，我站著；別人站著，我走著；別人走著，我跑著的精神）

今年四月，某老師執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級研討課，課題為《數(shù)的順序》。教研員對這節(jié)課給予了充分肯定。區(qū)內(nèi)學(xué)校的校長、書記及老師們在交流中對課、對學(xué)校環(huán)境、對學(xué)生禮儀、對大課間活動等常態(tài)下的教育教學(xué)管理給予了稱贊之詞。此時讓我不由想到，同仁們鼓勵的話語或許就是提升我們教育幸福指數(shù)的原動力之一吧。

9月7日，我收到了另一位老師派發(fā)的“獲獎飲料”，因為在第27個教師節(jié)來臨之際，她被評為了“智慧型教師”。很長一段時間以來，幾乎每個教學(xué)周都能收到一些老師派發(fā)的“獲獎飲料”，有時一天還會收到兩瓶——賽課獲獎我請你喝“獲獎飲料”、論文評比獲獎我請你喝“獲獎飲料”、個人取得榮譽稱號我請你喝“獲獎飲料”，等等。每次在為取得成績的老師送去祝福，品嘗飲料的同時，我也從“獲獎飲料”中品出了一些奇妙的滋味。

一、工作要不斷取得新成績。教育是日新月新的事業(yè)，所以每一名教育工作者都要在每天的觀察、思考、學(xué)習、實踐的過程中不斷取得新成績。切不可躺在過去的成績簿上慢慢變老。

二、驕傲，行動的資本。我驕傲我的工作取得了新成績；我驕傲我能有資格請你喝“獲獎飲料”。以前，“驕傲”一詞在更多場合是貶義的。隨著時代的進步，現(xiàn)在人們逐漸認識到偶爾“驕傲”一下也并非完全是壞事。驕傲是要有資本的，沒有資本的驕傲是一種狂傲和輕薄，以才華做資本，便值得驕傲。這種驕傲是一種自信、一種自尊、一種凌云志，也是一種教師幸福指數(shù)提升的表現(xiàn)，適當?shù)摹膀湴痢币幌拢磭L不好。有位成功人士曾經(jīng)說過：“我就喜歡這樣的人，不要怕別人驕傲，就怕你心里容不下別人的驕傲，說穿了還是自己交往處世的短視?！?/p>

三、多結(jié)交能請喝“獲獎飲料”的老師（朋友）。如果我們都是些唯唯諾諾、不敢越雷池半步的平庸的朋友，那么，我們的生活、工作就可能常年平淡如水、毫無新意。所以我們要盡可能的多結(jié)交能請喝“獲獎飲料”的老師。同時，我也要求自己能早一天請你喝“獲獎飲料”，最好能使這種“請喝行為”經(jīng)?；驗槟钦f明作為師者的我們幸福指數(shù)又提升了。

責任編輯 王愛民