陳俊

（四川外語學院重慶南方翻譯學院 重慶 401120）

在當代，國民對小區(qū)住宅的追捧和認可使地產(chǎn)開發(fā)商對樓盤小區(qū)化、園林化、生態(tài)化、人性化的開發(fā)重視倍加。越來越完善的城市社區(qū)已作為一個個相對獨立的“小社會”存在，為社區(qū)幼兒園提供了豐厚的教育資源和安全保障。隨著樓盤小區(qū)化，居住人口集中化，適齡兒童也大量涌入。一個成熟、完善、具有先進規(guī)劃理念的小區(qū)，必須按國家及地方相關(guān)管理部門要求配套相應規(guī)模的幼兒園，同時還需對居住空間環(huán)境和功能構(gòu)成提出更高的設計目標，與文化教育緊密結(jié)合，這不僅是完善小區(qū)自身功能的需要，更是社會發(fā)展的必然要求。“一切為了孩子”，購房也不例外，中國的傳統(tǒng)觀念和為人父母的天性在很大程度上影響著他們的購房觀念?！懊夏溉w”在當代來看并不稀罕。年輕的父母都不希望自己的孩子輸在起跑線上。所以，教育設施的配套首當其沖的就是小區(qū)幼兒園的配套與設計。

1 當代小區(qū)幼兒園設計與發(fā)展的現(xiàn)實意義

“十年樹木，百年樹人”。幼兒園教育是整個教育架構(gòu)的根基。在此階段，幼兒的保健與安全，身體與智力發(fā)展，與家庭的紐帶關(guān)系，個人品格的塑造，情感的培養(yǎng)等等顯得尤為重要。在教育越來越強調(diào)人性化的今天，社區(qū)幼兒園已經(jīng)成為一種必然的趨勢。它有別于目前大多的街區(qū)幼兒園，其發(fā)展的優(yōu)勢在于它有著房地產(chǎn)開發(fā)商配套的生態(tài)景觀園林，能給孩子一個安謐而舒適的外部大環(huán)境，有較為系統(tǒng)的安全保護措施。就讀幼兒園的孩子多為小區(qū)的業(yè)主，社區(qū)幼兒園有助于孩子在成長過程相互交流玩耍的時間延續(xù)性，同時也能拉近成人鄰里間相互溝通和交流，在此過程中，它既能完善幼兒園保教工作，又能帶動整個社區(qū)以及周邊地區(qū)幼兒的早期教育，發(fā)揮其服務職能。因此，如何設計出一個與小區(qū)配套，適宜于幼兒身心健康而又人性化的幼兒園成為本次研究的任務，其意義反映出了時代的需求以及未來幼兒園的發(fā)展趨勢，有著重要的研究價值。

2 當代小區(qū)幼兒園在發(fā)展與設計上存在的弊端

如今，有的開發(fā)商為追求經(jīng)濟利益或者只注重小區(qū)配套的完整性，在幼兒園的規(guī)劃設計上存在很大的弊?。哼`規(guī)擴大辦園規(guī)模，增加幼兒園的班級數(shù)量，招收過多的幼兒，這樣必然增加事故隱患；有些幼兒園只講究設施豪華，忽略安全因素，導致出現(xiàn)裝飾材料污染、用易傷害幼兒的大型鋼筋玩具取代木質(zhì)玩具、用大量的塑料草坪取代天然草坪或沙地等問題；許多居住區(qū)在規(guī)劃時，不約而同地把交通、景觀、朝向最差最不好利用的地塊作為學校用地，學校周圍還正“巧”建有小區(qū)變電站、泵房、垃圾房，學生身心健康和學校教學受到影響。幼兒園是一個充滿人性關(guān)懷的場所，我們不可能把它看作是一個單純的建筑，一個配套設施，更不能被開發(fā)商把小區(qū)幼兒園的配套看成是一個“雞肋”，而是應該更好地把它融入小區(qū)的構(gòu)成之中。好的幼兒園設計可以成為小區(qū)的一個標志，一個景觀，一個建筑的亮點。

3 當代小區(qū)幼兒園的功能構(gòu)成與設計

3.1 幼兒園在小區(qū)中的選址以及風格定位

在選擇幼兒園的場地并且設計建筑物的時候，以下因素一定要考慮到，這樣才會讓使用這個綜合體的兒童和職員能夠盡可能享受到最好的條件。

3.1.1 場地

用地面積首先要符合當?shù)匾?guī)劃管理部門要求，不能過大，也不能太小，要根據(jù)幼兒園辦園人數(shù)、班級、規(guī)模、社區(qū)性質(zhì)，結(jié)合小區(qū)總體設計作適宜的規(guī)劃選址。建筑場地要平坦，要避開高壓線及不適合建筑的地區(qū)。溝渠、電纜、管道等地下設施要作好遮蔽、掩蓋；要保持空間的相對獨立；要具備完善的安全設施；圍墻，樹籬應結(jié)合景觀進行設計；作為已經(jīng)具備社區(qū)安全保障的小區(qū)幼兒園，圍墻應適當降低高度或者以柵欄等形式修建；要充分利用周邊景觀資源，盡量增加環(huán)境界面植樹的可能性；遠離噪聲污染源，同時也要排除園區(qū)對居住環(huán)境的干擾。好的環(huán)境并不一定是偏僻的環(huán)境，應當選擇小區(qū)內(nèi)交通便利，方便幼兒接送和食品采購補給車輛進出停放的地點；必須滿足國家及地方相關(guān)建筑法律、法規(guī)和規(guī)范的要求[1]。

3.1.2 風格定位

符合小區(qū)的主題，與小區(qū)的風格定位相匹配。在規(guī)劃設計中，我們不能在一個中式古典風格園林的住宅小區(qū)里面設計出一個歐洲的城堡式幼兒園。整體風格上的不協(xié)調(diào)，會使得小區(qū)主題文化顯得不倫不類。但不管是哪種風格定位，都應該首要考慮到兒童的可使用性，并兼顧兒童的童真天性。

3.2 幼兒的心理、生理及行為特征

在作幼兒園設計的時候，園地以及設施都要兼顧考慮到幼兒的心理、生理及行為特征，考慮到他們各個年齡階段的各種活動需要。

3.2.1 心理學方面的需要

幼兒心理包括自尊心的發(fā)展，對自己的責任感，想像力、創(chuàng)造力和創(chuàng)作愿望的出現(xiàn)以及發(fā)明創(chuàng)造，環(huán)境認可和減少攻擊性的發(fā)展，而這些要素的成長與孩子們做游戲是分不開的。游戲是孩子的本能，他們的游戲是在所有時間里，在每一個地方，與每一件事物，持續(xù)地變化，沒有目的，沒有開始，沒有結(jié)束。[2]孩子們做游戲會按照一時的興致，或多或少的寧靜，或多或少的想像和熱情，而有時幾乎不做任何游戲，甚至根本沒有這樣的想法。場所能夠?qū)⒆觽兊挠螒虍a(chǎn)生影響，激勵或者抑制它。成年人帶著懷疑的態(tài)度看待一些游戲，并且限制他們，特別是那些改變事物的游戲，經(jīng)常會被看作是野蠻行為或破壞行為，而它們卻真的恰好是創(chuàng)造力和想像力的結(jié)果，比如亂涂亂畫或者摧殘花朵。在教育界，某些游戲是受到鼓勵的，而且比其他游戲受到更多的贊賞，對于假想的不安，攻擊和破壞行為的表現(xiàn)，將會被人認為是按照關(guān)于引導這些自然需要的教導哲學和理論的范疇[2]。游戲的某種類型需要他們自己的空間和特別的條件，而且如果環(huán)境情況使他們不可能實現(xiàn)時，孩子們會尋找代用品。

3.2.2 生理方面的需要

包括活動和運動肌功能，運動的協(xié)調(diào)性，平衡性及反射作用，感官知覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺、對于冷熱、軟硬、干濕的感覺。[3]運動鍛煉會刺激腸的蠕動，緩解消化不良，腸胃漲氣和痛感。[3]運動能力發(fā)展在孩子的社會意識與行為表現(xiàn)上起著主導作用。游戲場地的設計應兼顧訓練涉及成熟性的發(fā)展、時間性、耐性、控制、對環(huán)境的準備、養(yǎng)成習慣以及孩子與小伙伴之間建立合作、友好的關(guān)系。兼顧到這些方面的生理特征，讓他們從個人能夠完成任務以及如何去完成任務的過程中去學習。他們的到處移動在運動與技能發(fā)展中發(fā)揮極大的作用，這些運動主要包括在空間中移動身體的活動——行走、跑步、跳躍、跳高、打滾、跳舞與飛躍[3]。幼兒運用這些活動去調(diào)查和探索自己、空間以及空間中的物體之間的關(guān)系，為孩子提供很多不斷變化的經(jīng)驗，多樣化的活動與游戲環(huán)境能夠使孩子們學習不同的技能。幼兒每天在室內(nèi)室外都應該花一些時間，一定要考慮促進肌肉活動與精細動作、社會性、情感與認知發(fā)展，設計出培養(yǎng)孩子符合這些生理特征的場地和設施，包括培養(yǎng)他們的集體認同感，歸屬感，保護自己，懂得分享，克服分歧，還聚合了道德感、私密感以及友誼。

3.3 室內(nèi)設計與布局

室內(nèi)幼兒空間設計在風格上應充分考慮色彩搭配，應符合幼兒的性格特征及其觀察世界的方式。一般采用鮮艷的色彩并富有對比變化，以創(chuàng)造歡樂、活潑的室內(nèi)環(huán)境，宜多用純色而不宜用太過灰暗的顏色。好的色彩搭配不僅可以給幼兒在各個空間的活動起到視覺引導作用，也能培養(yǎng)幼兒感官對色彩的識別認知。無論采取什么風格，都應以尊重幼兒的心理需求、生理需求、使用功能和安全為前提。應盡量多采用軟性裝飾材料、綠色環(huán)保材料、彈性地表等等；墻面凸形轉(zhuǎn)角應處理為圓角。布局上要嚴格把握好幼兒使用家具和設施的各種尺度；活動室、臥室、衛(wèi)生間等主要空間組合應當合理，要滿足日照、通風、采光等要求；交通流線要便捷、通暢、明亮；班級活動場地既要明確劃分，又要利于整合等等。

3.4 室外環(huán)境景觀設計以及場地設施

3.4.1 游戲場地設施

游戲場地設施對于兒童活動來說，是推動者，是催化劑，它本身沒有其它價值，僅僅是在它的功能環(huán)境中，以及結(jié)合周圍地區(qū)的適應性方面，變得具有吸引力。所以，在考慮環(huán)境和布局時，應充分考慮到當?shù)氐囊恍嶋H情況：如地面斜坡、有無過于陡峭之處、逃生路線、快捷路徑、該地區(qū)是否向視線開放等等，應選擇那些既能最好的鼓勵兒童而又適合地形特點的游戲項目[4]。

有些地方根本不需要任何特殊設施便可成為游戲場所，比如：樓梯、欄桿、可以攀登的墻壁、斜坡、灌木叢、凹洞、懸挑屋頂、可以提供機會來玩捉迷藏的舊廢棄物等等。在為兒童設計這些區(qū)域時，應通過合理規(guī)劃盡可能利用這些場所，并對其進行完善和改造。如果可能，這些設備將對規(guī)劃中的特殊活動產(chǎn)生促進作用。

（1）娛樂區(qū)

幼兒園的室外場地可以是充滿體驗、冒險和激勵兒童游戲的世界，因為那里有小山、峽谷、巖石，還有經(jīng)過深思熟慮布置的小路、灌木、叢林、草地、沙區(qū)、沙礫以及空地等空間。但是，自然區(qū)域或涉及模仿大自然區(qū)域經(jīng)常不夠堅固或者不足以抵御磨損和破壞，難以適應連續(xù)使用，他們需要在很短的周期內(nèi)經(jīng)常進行維護和修理。

（2）設施的類型

幼兒園的室外區(qū)域的設施應該適合兒童的尺度，此外，應該穩(wěn)定、堅固而耐用，同時需要為年齡更大的兒童來考慮，因為他們經(jīng)常會超載。同樣，它應該易于安裝和維護，因為維修工作通常由非專業(yè)維修人員來完成。

對于這些設施必須加以高度關(guān)注，以確保基礎(chǔ)的穩(wěn)定和安全，因為超載會使得基礎(chǔ)移動，上邊緣至少應該在地面以下40mm的沙子、礫石或覆土，這個覆蓋層有助于設備的穩(wěn)定，并且為任何墜落作襯墊。

（3）橋和小路

對孩子們來說，站在高處看其他兒童，覺得自己比別人更高，是十足的樂趣。經(jīng)歷“上邊”和“下邊”的感覺就想體驗冒險，協(xié)調(diào)及身體的力量。[4]從一處通到另一處的過道，無論是游戲屋、城堡、平臺，還是小山，都會成為游戲。這種游戲應該有不同程度的可以克服的困難和危險，例如通過使用欄桿，搖擺的能力或者不同的高度來實現(xiàn)。吊橋，交叉的小路以及簡單的繩索能為兒童提供冒險和游戲的機會。

（4）攀爬設施

攀爬是包括向上或者向下的運動，它不是游戲的全部，所以，攀爬的選擇總是必須有一個目標，比如到達一條簡短的小路，一個平臺或者是一個游戲屋。除了爬上設施的一些部分之外，孤立的攀爬游戲會導致兒童相互爭奪地盤，并且一旦達到了哪里就想方設法趕走別人。所以，攀爬游戲應和其他游戲選擇項目組合在一起，例如游戲屋、平臺、滑梯、吊橋等諸如此類的東西。還應該避免任何可能對兒童產(chǎn)生危險的場所（緊靠墻壁的游戲場，或者位于斜坡上的游戲場）。

（5）游戲屋、平臺和城堡

對于將各種各樣的活動與其他的游戲設備和類型進行綜合考慮來說，是很理想的。因此，會出現(xiàn)這樣的情況，即太多的兒童會在同一時間使用它們。所以，這種設施必須非常穩(wěn)定，可以有多種方式來同時攀上爬下，有牢固的欄桿和保護設施以防超載。由于在游戲屋、平臺和城堡等設施中，兒童游戲時會非常興奮，很可能與安靜的游戲互不相容，建議為安靜的游戲留出其他空間。當游戲屋設置安靜游戲時，孩子們應該無須為進入而攀爬，所以，灌木叢里有柳條編造的游戲屋，或者嵌入灌木叢里由柳條編造的游戲屋，或者嵌入灌木叢的隱蔽小屋最合適[5]。

3.4.2 室外環(huán)境景觀的設計

外部區(qū)設有父母送孩子們下車或者為了等待他們上車的入口，以及為孩子們的父母或者各方供貨商使用的停車空間。另外，還包括員工停車場以及其他通常比較狹小的空間，可以隔聲的綠化隔離帶，視覺保護設施，裝飾面或者儲藏空間。在入口處設置一些座位和遮陽避風擋雨的設施。停車帶和裝貨（卸貨）區(qū)應便于管理，并且沒有任何兒童娛樂設施，確保安全。

室外區(qū)域是非常復雜的功能性空間，取決于各種可能性和設計要求，既能補充又能模糊幼兒園的功能概念，我們不要求室外區(qū)域反映出幼兒園實踐的教育方法，但是應該按照現(xiàn)有的有利條件和需要來進行設計。室外空間的功能較為綜合，設計時必須考慮使用這些空間的兒童和成年人的需要和行為能力，以及教育學方面的要求和一些特殊的條件和情況。

一個適應兒童需要的優(yōu)秀的游戲場地涉及可以真正體現(xiàn)幼兒園的概念，并且使它成為名副其實的“幼兒——園”[4]。

3.5 幼兒園中的無障礙設計

在小區(qū)幼兒園的規(guī)劃設計中，我們無法預料小區(qū)中的業(yè)主的子女是否有殘疾兒童。但是無障礙設計作為設計當前的設計新主張，作為人性化、持續(xù)化關(guān)懷的幼兒空間。無障礙設計必須貫穿始終。幼兒缺少自我保護能力，屬于弱勢群體，幼兒園的場地以及設施都必須把無障礙設計融入其中。對待殘疾兒童更甚，既要讓不健全的幼兒能夠有專門設計的活動區(qū)域，又要讓他們能夠融入健全幼兒的群體。不讓他們在心理上產(chǎn)生孤獨感，從小養(yǎng)成孤僻的性格[6]。

在走訪調(diào)查了眾多示范幼兒園和現(xiàn)有幼兒園建筑格局與環(huán)境藝術(shù)設計的研究后，我認為，對于幼兒園的設計者來說，幼兒園的設計很大程度上受到社會制度和現(xiàn)有教育模式的影響。要讓設計者去引領(lǐng)幼兒教育體制的改革，固然很難，但在社會所能接受的前提下，從人性的關(guān)懷上奉獻給予孩子最真誠的設計，敢于嘗試新的設計理念，確立新的思想，反過來對幼教方式產(chǎn)生影響，這并非一個不可實現(xiàn)的理想。

[1]JGJ39-87，托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范[S].

[2]Guy R.Lefrancois.孩子們——兒童心理發(fā)展[M].北京:北京大學出版社，2004.

[3]George S.Morrison.當今美國兒童早期教育[M].北京:北京大學出版社，2004.

[4]帕科·阿森西奧.世界幼兒園設計典例[M].北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社，2003.

[5]瑟琳·費希爾.兒童產(chǎn)品設計攻略[M].上海:上海人民美術(shù)出版社，2003.

[6]荒木兵一郎，藤本尚久，田中直人.國外建筑設計詳圖圖集3——無障礙設計[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，2000.