馬敏在《全球教育展望》2010年第12期中撰文，以美國伊利諾伊理工大學(xué)李德曼教授主持的芝加哥公立學(xué)校高中轉(zhuǎn)變項目中科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展項目為例，就美國在職教師專業(yè)發(fā)展項目的設(shè)計、組織、實(shí)施和評價等方面的問題對項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行了采訪，期望對職業(yè)教育體系的改革和重建提供參考和借鑒。

作者從六個方面與項目負(fù)責(zé)人諾曼和茱迪進(jìn)行了交流：（1）項目總體設(shè)計。該項目是芝加哥公立學(xué)校系統(tǒng)高中改革最重要的項目，主要針對數(shù)學(xué)和科學(xué)的教與學(xué)，項目的現(xiàn)階段目標(biāo)是幫助教師用更好的方法來教學(xué)，終極目標(biāo)是使學(xué)生在離開學(xué)校后成為更有科學(xué)素養(yǎng)的人。設(shè)計該項目的基礎(chǔ)既是遵循科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)也是針對當(dāng)前教育中存在的問題。（2）項目實(shí)施者——教練。教練在學(xué)校里做所有的事情，包括和教師一起做教學(xué)計劃，和教師一起教學(xué)等。教練不僅是有經(jīng)驗的教師，而且是真正關(guān)心學(xué)生的人。他們是其他教師的伙伴，而不是老板或裁判。（3）教學(xué)內(nèi)容和方法。教師專業(yè)發(fā)展是針對“探究”和“學(xué)生中心”的，所以培訓(xùn)內(nèi)容和方法全部都是活動。（4）項目評價。芝加哥公立學(xué)校系統(tǒng)監(jiān)督項目的實(shí)施過程，通過州范圍的測試和內(nèi)部測試來考察教師的改變。（5）參與機(jī)制。芝加哥公立學(xué)校系統(tǒng)公布該需求方案，然后通過競標(biāo)的方式組織不同的機(jī)構(gòu)參與到項目中。（6）經(jīng)費(fèi)來源與合作伙伴。項目的經(jīng)費(fèi)來自比爾·蓋茨的捐助和政府專項經(jīng)費(fèi)，芝加哥公立學(xué)校系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理和分配經(jīng)費(fèi)。分配主要根據(jù)學(xué)生和教師的數(shù)目以及預(yù)算公式進(jìn)行。每所學(xué)校也有自己的預(yù)算開展教師專業(yè)發(fā)展。出版社、博物館和生物科技公司等都是該項目的合作伙伴。不同的合作伙伴以不同的方式參與到項目中，并不是都給予經(jīng)費(fèi)支持。