□劉建湘 胡 蓉

論高等職業(yè)教育科研基地研究團(tuán)隊的培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

□劉建湘 胡 蓉

高等職業(yè)教育科學(xué)研究基地是職業(yè)教育研究組織形式的新發(fā)展，也是一個新生事物，對于整合高職院?？蒲辛α?，圍繞職業(yè)教育重大課題進(jìn)行探索，推動高職院?？蒲惺聵I(yè)發(fā)展是非常有益的。研究團(tuán)隊是科研基地建設(shè)中的核心問題之一，解決的是誰來參與研究的問題。文章從科研團(tuán)隊的構(gòu)建、激勵、績效評價、培訓(xùn)提升和團(tuán)隊文化等幾個方面對其培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了探索。

高等職業(yè)教育；科學(xué)研究基地；研究團(tuán)隊；培養(yǎng)機(jī)制

當(dāng)前，高等職業(yè)教育在我國得到了較大的發(fā)展，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上獲得了一定的社會認(rèn)同感。在此基礎(chǔ)上，如何更好地發(fā)展高等職業(yè)教育，研究職業(yè)教育中面臨的問題，探索職業(yè)教育的規(guī)律，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是所有高職院校都在思考的問題之一。作為高等教育的構(gòu)成部分，高職院校具有教學(xué)、科研和服務(wù)社會三大基本職能。教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代大學(xué)不斷向前發(fā)展的一種有效機(jī)制。對高等職業(yè)教育發(fā)展中面臨問題的思考和解決必須通過科研。然而，我國高職教育快速發(fā)展時間并不長，高職院?？蒲谢A(chǔ)相對薄弱，科研對于高職院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用還未能充分體現(xiàn)。高等職業(yè)教育科學(xué)研究基地的建設(shè)則是實現(xiàn)高職院?？蒲信c教學(xué)相互促進(jìn)的有效途徑。通過高等職業(yè)教育科學(xué)研究基地的建設(shè)可以帶動一個學(xué)校的教育科研工作，進(jìn)而促進(jìn)一個學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，從而真正提高高等職業(yè)教育科研的水平，提升高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

事實上，科研基地已經(jīng)成為高?？蒲泄ぷ鞯钠脚_和載體，是高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科研項目實施的依托和基礎(chǔ)，“是由科技隊伍、實驗場地、儀器設(shè)備、管理制度等有形資源和無形資源組合成的從事科技活動的集合體”。[1]在這一集合體中，人的因素是最重要的一環(huán)。對于高職院校來說，如何培養(yǎng)良好的科研團(tuán)隊，發(fā)揮科研團(tuán)隊的應(yīng)有功能是推進(jìn)高等職業(yè)教育科研基地建設(shè)最重要的任務(wù)。本文認(rèn)為高職院校要創(chuàng)建優(yōu)秀的科研團(tuán)隊，必須建立以下培養(yǎng)機(jī)制。

一、高職院校科研基地科研團(tuán)隊的構(gòu)建機(jī)制

“團(tuán)隊”是管理學(xué)界近年較為流行的一個詞，科研團(tuán)隊的相關(guān)理論概念則是從企業(yè)團(tuán)隊理論發(fā)展而來的，大量的研究成果主要是針對企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊的。當(dāng)前，高?？蒲袌F(tuán)隊研究也主要是針對普通高等教育，取得了一些研究成果。對于高等職業(yè)教育來說，科研團(tuán)隊建設(shè)還是一個新生事物。

科研團(tuán)隊是一種有效的科研人力資源組織模式，是以科研項目為牽引,以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)、人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法相互承擔(dān)責(zé)任的、以高?？蒲腥藛T為主而組成的群體?？蒲袌F(tuán)隊并不是一群人的機(jī)械組合，團(tuán)隊成員除了具有獨立完成工作的能力之外，同時具有與他人合作共同完成工作的能力。團(tuán)隊的績效源于團(tuán)隊成員個人的貢獻(xiàn)，同時永遠(yuǎn)大于團(tuán)隊成員個人貢獻(xiàn)的總和。一個真正的團(tuán)隊?wèi)?yīng)該有一個共同的目標(biāo)，其成員之間的行為相互依存，相互影響，并且能很好地合作，追求集體的成功。科研團(tuán)隊有廣義和狹義之分，“狹義上指大學(xué)內(nèi)部和大學(xué)之間合作的創(chuàng)新團(tuán)隊。廣義上包括，高校與企業(yè)之間、高校與科研院所及多家創(chuàng)新體系內(nèi)包括高校在內(nèi)的各行為主體間的團(tuán)隊合作形式。”[2]由此看來，科研團(tuán)隊是科研人員有機(jī)整合的結(jié)果?？蒲袌F(tuán)隊構(gòu)成人員一般包括學(xué)術(shù)帶頭人、科研骨干、科研人員與協(xié)作人員四大類，從年齡結(jié)構(gòu)來說，一般老、中、青結(jié)合是最好的。

（一）注重團(tuán)隊帶頭人的成長

“確定具有前瞻性的研究方向,構(gòu)建和諧的研究梯隊以及培養(yǎng)能夠激發(fā)靈感的學(xué)術(shù)氣氛是科研團(tuán)隊科研創(chuàng)新的三大要素”。[3]其中，能否確定具有前瞻性的研究方向離不開科研團(tuán)隊帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)作用。團(tuán)隊帶頭人是科研團(tuán)隊成功的關(guān)鍵因素之一。他必須具有明確的研究方向，并已在該研究方向獲得一定的建樹或?qū)W術(shù)成就，必須具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力，具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，科研團(tuán)隊帶頭人的培養(yǎng)對于科研實力相對較弱的高職院校來說，是發(fā)展其科學(xué)研究要解決的重要問題之一。

1.創(chuàng)造科研團(tuán)隊帶頭人成長的條件。帶頭人有引進(jìn)和高職院校內(nèi)部產(chǎn)生兩種方式，其中，后者應(yīng)成為一種主要方式，這是高職科研團(tuán)隊可持續(xù)性發(fā)展的需要。學(xué)院應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于其成長的條件和環(huán)境，如通過政策傾斜來創(chuàng)造機(jī)會讓具有一定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的人不斷提高學(xué)位層次或出國深造，支持他們進(jìn)一步開展學(xué)術(shù)研究和國際合作，提高其學(xué)術(shù)成就。對在學(xué)術(shù)上和培養(yǎng)團(tuán)隊成員上有一定成就的學(xué)術(shù)帶頭人給予物質(zhì)和精神表彰，通過利益機(jī)制激勵學(xué)術(shù)帶頭人向更高層次邁進(jìn)。條件成熟的高職院校甚至可以賦予團(tuán)隊帶頭人一定的人事權(quán)利，根據(jù)團(tuán)隊科研項目的需求，自主引進(jìn)科研人才，實現(xiàn)人才的合理配置和優(yōu)化組合，學(xué)院給于一定的專職科研編制支持。對于學(xué)院青年科研骨干力量，學(xué)院應(yīng)通過政策和利益導(dǎo)向，給于適當(dāng)?shù)慕?jīng)費，鼓勵和支持他們組建科研團(tuán)隊。

2.注重科研團(tuán)隊帶頭人領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的提升?？蒲袌F(tuán)隊帶頭人不僅僅是某一領(lǐng)域的科研專家，能夠立足學(xué)科發(fā)展前沿，用戰(zhàn)略性眼光選定學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，獲取科研項目，從團(tuán)隊培養(yǎng)來說，帶頭人還是管理者，他要確保團(tuán)隊核心成員有一種完成工作的自信心,積極主動地把個人潛力和智慧奉獻(xiàn)出來，創(chuàng)建團(tuán)隊成員的文化認(rèn)同，認(rèn)可彼此的優(yōu)勢，包容彼此的缺點，促發(fā)凝聚力。這就要求科研團(tuán)隊帶頭人具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，善于處理人際關(guān)系，善于解決沖突，善于識人用人。

高職院校科研基地科研團(tuán)隊建設(shè)要注重帶頭人管理能力的提升，要健全科研團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)體制，一方面，要建立適合科研團(tuán)隊成長的、便于團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)人操作的內(nèi)部管理規(guī)范，避免團(tuán)隊建設(shè)靠人治,應(yīng)該走依法治理之路。另一方面，團(tuán)隊帶頭人要不斷地完善自身，增強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)能力和人格魅力，以學(xué)術(shù)能力贏得外部資源，以人格魅力管理團(tuán)隊成員。團(tuán)隊帶頭人要與成員一起建立團(tuán)隊共同的愿景，能夠確立高職科研團(tuán)隊共同的目標(biāo)和定位，如立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際，重點圍繞學(xué)院所設(shè)專業(yè)，突出技術(shù)應(yīng)用項目研究，同時重視研究高職教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)高職理論研究。更為重要的是能夠把團(tuán)隊目標(biāo)轉(zhuǎn)化為成員個人需求，并為其個人目標(biāo)實現(xiàn)提供途徑，“科研團(tuán)隊具備人才培養(yǎng)的良好的學(xué)術(shù)氛圍和資源優(yōu)勢，團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是一個科研人才的孵化基地，具備良好科學(xué)素質(zhì)的優(yōu)秀人才在這里被發(fā)現(xiàn)并著重培養(yǎng)”。[4]

（二）團(tuán)隊成員的選拔與組織

高職院?？蒲袌F(tuán)隊是特殊的教師資源整合和開發(fā)利用的形式，服務(wù)于科研基地的項目研究需要。科研團(tuán)隊的培養(yǎng)首先面臨的是團(tuán)隊成員如何選拔構(gòu)成的問題。由于我國高等職業(yè)教育起步比較晚，雖然發(fā)展速度很快，但是，科研在產(chǎn)學(xué)研體系中發(fā)揮的作用還不是特別明顯，科研氣氛還不是特別濃厚，科研力量還有待培養(yǎng)，因此，科研團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)立足高職院校內(nèi)部，以科研項目和重大課題帶動，實現(xiàn)學(xué)院內(nèi)部科研力量真正的有效整合，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而實現(xiàn)與企業(yè)、其他高校科研力量的合作。

1.完善學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)以解決團(tuán)隊成員來源問題。高職院校也要從事科研已經(jīng)成為辦學(xué)者的共識，只不過高職院校主要從事的是應(yīng)用性研究，服務(wù)于產(chǎn)學(xué)研的需要，這與主要從事基礎(chǔ)研究的本科院校在研究主題和內(nèi)容上有所區(qū)別。從事科研，培養(yǎng)科研團(tuán)隊需要完善學(xué)院自身的學(xué)術(shù)梯隊。按學(xué)歷、專業(yè)、年齡、職稱建立學(xué)科帶頭人、重點培養(yǎng)對象、青年科研骨干信息的建檔歸類工作，從而明確學(xué)院科研力量各自穩(wěn)定的研究方向和目標(biāo)。在組成科研團(tuán)隊的時候，根據(jù)科研項目的要求和科研力量的研究方向，從中加以整合選擇，形成核心突出，層次清晰，銜接緊密的組織架構(gòu)。這樣可以解決目前大多數(shù)科研團(tuán)隊普遍存在的成員臨時拼湊而成，難以形成合力和產(chǎn)生大的科研成果的問題。

2.建立院系兩級科研力量管理體系以解決團(tuán)隊成員組織歸屬問題。科研的主體是教師，當(dāng)前，高職院校的教師是以系部為單位組織而成。系部并未建立相應(yīng)的科研管理機(jī)構(gòu)，學(xué)院雖然有科研管理部門，但主要負(fù)責(zé)一些信息發(fā)布，課題申報資料整理等日常性工作，對各系部科研力量的協(xié)調(diào)組織比較困難。這導(dǎo)致系部之間、教師之間各自為戰(zhàn)，缺少了解及溝通的平臺和渠道，研究力量分散，即使是同一課題組中單干的也比較多。

高職院?？蒲袌F(tuán)隊的培養(yǎng)必須發(fā)揮系部力量，建立完善系部科研組織，讓各系參與科研活動，能夠及時提出建議，避免脫離實際、流于形式，也有利于以專業(yè)、學(xué)科為核心的科研團(tuán)隊建設(shè)，可以促進(jìn)同一學(xué)科內(nèi)部不同分支間的融合，也為同一學(xué)科內(nèi)部團(tuán)隊的運行提供了共享資源。對于以重大科研項目為共同研究目標(biāo)而集聚在同一平臺上的跨學(xué)科、跨行業(yè)的團(tuán)隊則需要通過學(xué)院科研管理部門來組織，從而實現(xiàn)各系部之間、學(xué)院與企業(yè)之間聯(lián)合科研攻關(guān)的整體效益。

二、高職科研基地科研團(tuán)隊的激勵機(jī)制

激勵在管理活動中具有積極的意義，美國著名管理學(xué)家西蒙說過:“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者；領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心，在于激勵下級主動而積極地工作?！本涂蒲袌F(tuán)隊來說，科學(xué)、合理、有效的激勵機(jī)制能夠激發(fā)團(tuán)隊成員的工作潛力和責(zé)任感，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，從而提高團(tuán)隊績效。

當(dāng)前，高?？蒲袌F(tuán)隊和高職院?？蒲泄芾韺嵺`中激勵機(jī)制的功能并未有效得以實現(xiàn)，主要體現(xiàn)為激勵機(jī)制的單一性，“團(tuán)隊對成員的激勵機(jī)制單一，表現(xiàn)在:側(cè)重于物質(zhì)激勵，如分發(fā)團(tuán)隊津貼、獎金、團(tuán)隊剩余經(jīng)費；有的團(tuán)隊為成員配車等。精神激勵則主要體現(xiàn)在團(tuán)隊成員的職稱晉升方面。團(tuán)隊的激勵以整體激勵為主，個體激勵不足。單一的激勵機(jī)制無法全面激發(fā)大學(xué)科研團(tuán)隊知識型員工的積極性”。[5]“多數(shù)高職學(xué)院采用獎金方式，重物質(zhì)輕精神。單純重視精神，缺乏物質(zhì)支持的激勵是空中樓閣，立不穩(wěn)站不住。反過來，重物質(zhì)輕精神同樣有害?！盵6]導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因很多，就高職院校來說，由于科研需要投入更大的精力，而重教學(xué)輕科研的認(rèn)識普遍存在，對教師少有科研方面的要求，科研獎勵力度也不夠，這些都導(dǎo)致教師們?nèi)狈⑴c科研的動機(jī)。

在此背景下，高職院?？蒲袌F(tuán)隊的培養(yǎng)既要發(fā)揮團(tuán)隊自身的激勵因素，又要實現(xiàn)整體激勵與個人激勵、物質(zhì)激勵與精神激勵的有效結(jié)合。

（一）注重科研團(tuán)隊自身的激勵因素

事實上，科研團(tuán)隊組織形式本身就對成員具有激勵作用，根據(jù)馬斯洛需要層次理論，我們知道個體有尊重、歸屬和自我實現(xiàn)等方面的需要?？蒲袌F(tuán)隊明確的目標(biāo)，具有挑戰(zhàn)性的科研項目，使成員在研究過程中能夠獲得成就感和滿足感。成員在團(tuán)隊內(nèi)獲得比較充分的授權(quán)和工作自主，這本身也是一種激勵。信任、尊重和相互支持、舉薦新人的團(tuán)隊文化，團(tuán)隊給予成員的歸屬感，團(tuán)隊的社會成就和威望，都具有激勵作用。高職院校的科研人員作為知識分子雖然和常人一樣需要物質(zhì)的激勵，但更看中精神層面的滿足，科研工作本身具備的挑戰(zhàn)性和對人的創(chuàng)新能力的要求使他們產(chǎn)生巨大的成就感，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造性，從中極大的體會到自我價值的實現(xiàn)。

（二）整體激勵與個人激勵的有效結(jié)合

科研團(tuán)隊中成員間的關(guān)系是競爭式合作，合作式競爭。良性競爭可提高科研團(tuán)隊效率，合作又能提高與外部競爭的效率?？蒲械娜魏我画h(huán)節(jié)的新突破都需要其他合作環(huán)節(jié)的配合和促進(jìn)，往往也受到其他合作環(huán)節(jié)的限制。高職院?？蒲袌F(tuán)隊的激勵機(jī)制要強(qiáng)調(diào)群體績效，以群體為基礎(chǔ)進(jìn)行績效評估、利潤分享，聲望共享。此外，還要按學(xué)術(shù)水平對個人進(jìn)行激勵，便于優(yōu)勝劣汰、培養(yǎng)人才?？蒲袌F(tuán)隊的激勵要以團(tuán)隊激勵為主，個體激勵為輔。

（三）物質(zhì)激勵與精神激勵的有效結(jié)合

物質(zhì)激勵主要包括科研團(tuán)隊成員的薪酬激勵、團(tuán)隊科研啟動費用激勵、團(tuán)隊利益分配激勵。精神激勵則包括事業(yè)激勵、道德與情感激勵、權(quán)力激勵、考核、晉升與解職激勵、學(xué)術(shù)聲譽、地位激勵等等。對科研人員來說，對工作本身的成就感、職位晉升等精神層面的要求遠(yuǎn)勝于物質(zhì)要求。因此，在物質(zhì)激勵的前提下，要側(cè)重對團(tuán)隊成員的精神激勵。

三、高職科研基地科研團(tuán)隊的績效評價機(jī)制

績效評價與激勵機(jī)制是緊密相連的，科研團(tuán)隊績效的取得與能否有效實施激勵相關(guān)，而績效評價也能夠發(fā)揮激勵、反饋的功能，推動著科研團(tuán)隊的建設(shè)。

高職科研團(tuán)隊績效評價指標(biāo)要根據(jù)科研績效來設(shè)計，科研績效表現(xiàn)形式有:承擔(dān)項目、發(fā)表論文、科技著作、獲獎成果、獲得專利、成果鑒定、創(chuàng)造價值、培養(yǎng)人才等。評價方法應(yīng)注重定性與定量兩大類方法的結(jié)合，這有利于克服當(dāng)前高職院校科研績效評價所存在的問題?！澳壳?，高職院校大多實行教師科研業(yè)績量化管理，在人員薪酬確定、職稱職務(wù)評定以及人才的選拔方面，完全依靠具體的量化指標(biāo)，并據(jù)此評出水平高下，片面強(qiáng)調(diào)了量化評價指標(biāo)體系的作用，其直接后果是科研成果的急功近利，嚴(yán)重影響了高職院?？蒲械陌l(fā)展。高職院校本身的科研能力就弱，而這種量化管理涉及個人利益，使得一些不具備科研能力的人弄虛做假，長此以往，惡性循環(huán)，會使本來就很薄弱的科研水平泡沫更多，影響科研發(fā)展?！盵7]

此外，評價中一方面要注重科研成果的應(yīng)用性，注重對高職教學(xué)研究的評價要求，并將之納入高職教師工作量計算體系之中，這樣，才能夠通過科研促進(jìn)高職院校教學(xué)改革。另一方面對團(tuán)隊成員的知識體系和工作績效考核應(yīng)該全面和公平，激勵其自覺提高科研素質(zhì)。

事實上，后一問題是當(dāng)前高職乃至所有高校科研團(tuán)隊績效評價中都面臨的困惑。主要表現(xiàn)為團(tuán)隊整體科研成果的歸屬和分配，如團(tuán)隊集體研究出的科研成果，在發(fā)表論文時，署名如何排序。這些都與科研團(tuán)隊成員的個人利益、積極性和團(tuán)隊文化建設(shè)緊密相關(guān)，事實上也是團(tuán)隊成員責(zé)權(quán)利如何分配的一種反映。只有使每個人的貢獻(xiàn)都得到充分的認(rèn)可,才可能促進(jìn)優(yōu)秀團(tuán)隊的崛起。”

因此，如何尋求一種相對公平的績效評價方案是制約高職院系科研團(tuán)隊培養(yǎng)成效的因素之一。鞍山科技大學(xué)對此進(jìn)行了探索，我們認(rèn)為這一探索一定程度上解決了問題，值得借鑒學(xué)習(xí)?！阿俪袚?dān)國家級基金面上項目的團(tuán)隊,第2和第3參加人認(rèn)同為各自負(fù)責(zé)承擔(dān)了一項省級基金項目；承擔(dān)國家基金重大項目、國家863和973項目的第2至第5參加人認(rèn)同為各自負(fù)責(zé)承擔(dān)了一項省級基金項目；承擔(dān)省級基金項目的第2參加人認(rèn)同為負(fù)責(zé)承擔(dān)了一項市級計劃項目；作為團(tuán)隊核心人物以第i參加人參加i項某級別計劃項目的認(rèn)同為主持一項該級別項目?？萍吉勔源祟愅?。②論文發(fā)表在影響因子為0·5以上核心刊物的論文第二作者認(rèn)同為核心期刊論文第一作者；三大檢索收錄論文的第二和第三作者認(rèn)同為核心期刊論文第一作者一次。③專利、著作方面,作為團(tuán)隊核心人物以第i參加人參加i次某類成果的署名的,則認(rèn)同為第一人一次。”[8]

四、科研團(tuán)隊的培訓(xùn)提升機(jī)制

科研團(tuán)隊不僅僅具有實現(xiàn)研究目標(biāo)的功能，同時還有人才培養(yǎng)的作用。對于高職院校來說，要培養(yǎng)成熟的科研團(tuán)隊，實現(xiàn)其功能，必須通過培訓(xùn)提升機(jī)制來達(dá)成人才培養(yǎng)。這種培訓(xùn)必須發(fā)揮學(xué)院、科研團(tuán)隊的作用。

科研團(tuán)隊?wèi)?yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的環(huán)境。團(tuán)隊要成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新型團(tuán)隊，必須在團(tuán)隊內(nèi)部逐步形成鼓勵學(xué)習(xí)、愿意分享、互信互助、開放的組織文化與環(huán)境。在平等、民主、自由、活躍的學(xué)術(shù)氣氛中，對學(xué)術(shù)問題進(jìn)行交流討論、批判思考，能夠針對不同成員的特點和科研專長為其制定不同的培訓(xùn)計劃與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在科研中為青年成員的發(fā)展提供足夠空間，讓其獨立承擔(dān)部分科研項目，為成員提供一定自主科研創(chuàng)新的平臺，使其有充分鍛煉和發(fā)揮才能的機(jī)會。同時，通過以老帶新的方式在科研實踐中對青年成員進(jìn)行具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

科研團(tuán)隊?wèi)?yīng)建立合作型競爭機(jī)制。只有在競爭中，團(tuán)隊成員自我提升才有動力。在倡導(dǎo)競爭的同時強(qiáng)調(diào)合作，保證科研人員能加強(qiáng)聯(lián)系與合作，促進(jìn)其在相互聯(lián)系的動態(tài)過程中形成合力，實現(xiàn)科研團(tuán)隊的整體優(yōu)化。

高職學(xué)院應(yīng)該發(fā)揮行政組織在科研團(tuán)隊培訓(xùn)中的積極作用。利用多媒體培訓(xùn)、計算機(jī)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等加強(qiáng)對成員的技能培訓(xùn)、團(tuán)隊文化培訓(xùn)。

五、團(tuán)隊文化影響機(jī)制

美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家羅伯特認(rèn)為:影響團(tuán)隊成果最重要的因素在于團(tuán)隊成員能否營造良好和諧的氣氛，信息、情感等方面能否高效溝通。這正說明團(tuán)隊的高效運行離不開團(tuán)隊文化的支持，團(tuán)隊文化為團(tuán)隊的運行提供了精神動力。高職院?？蒲袌F(tuán)隊的培養(yǎng)同樣需要借助于團(tuán)隊文化的影響機(jī)制。

樹立以人為本的價值觀，尊重團(tuán)隊成員的學(xué)術(shù)研究權(quán)利，激發(fā)其自主性和責(zé)任意識。

加強(qiáng)溝通，建立多樣化的溝通渠道，如定期開展學(xué)術(shù)研討會、團(tuán)隊成員討論會，這樣就能夠形成包容彼此之間的差異性和多樣性，又能相互信任和依賴的團(tuán)隊研究氛圍，在團(tuán)隊總目標(biāo)的指引下開展充分的合作，將個人力量凝聚成團(tuán)隊的力量。

培養(yǎng)民主和諧的學(xué)術(shù)氛圍，團(tuán)隊中要建立平等的“學(xué)術(shù)對話”平臺，團(tuán)隊成員的思想能夠充分地發(fā)表并得到尊重，鼓勵質(zhì)疑，鼓勵學(xué)術(shù)思想的碰撞和交融，鼓勵不同意見的表達(dá)，使團(tuán)隊成員把實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)內(nèi)化為自身需求，愿意分享知識，不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新，激發(fā)出拼搏精神、敬業(yè)精神和自我犧牲精神。

[1]秦亞恬，伍群，黃世榮.重慶市高校43個科研基地現(xiàn)狀分析及對策研究[J].科學(xué)學(xué)與科技管理,1998(7):15.

[2][4][5]劉培莉.我國大學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)的制約因素及對策研究[D].大連理工大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文,2006:9、22、26.

[3]王鳳輝等.高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)戰(zhàn)略研究[J].科技管理研究,2005(8):110、111.

[6]首珩.高職科研管理激勵機(jī)制的研究與實踐[J].教育與職業(yè),2005(7):31.

[7]何添錦.高職院?？蒲泄芾頇C(jī)制創(chuàng)新途徑探析[J].商業(yè)時代.2008(1):5.

[8]王鳳輝，朱影，谷春棟.高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)戰(zhàn)略研究[J].科研管理研究，2005（8）：110.

劉建湘（1964－），男，教授，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，主要研究方向為職業(yè)教育、管理科學(xué)與工程；胡蓉（1979－），女，講師，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處，主要研究方向為教育經(jīng)濟(jì)管理、職業(yè)教育。

湖南省教育科學(xué)省級重點資助項目（XJK08AJM005）“湖南省教育科學(xué)研究基地建設(shè)研究與實踐”階段性成果，主持人：劉建湘；教育部重點課題“中部地區(qū)高職院校校企合作機(jī)制創(chuàng)新的研究與實踐”（課題編號：GJA080014）階段性成果,主持人：劉建湘。

G718.5

A

1001-7518（2011）10-0024-04

責(zé)任編輯 肖稱萍