李東東

(中國延安干部學院 教務(wù)部，陜西 延安 716000)

現(xiàn)場體驗教學的現(xiàn)場空間及其功能初探

李東東

(中國延安干部學院 教務(wù)部，陜西 延安 716000)

現(xiàn)場體驗教學由多種教學要素構(gòu)成，其中，教學現(xiàn)場空間屬于關(guān)鍵要素之一。研究教學現(xiàn)場空間對于深化現(xiàn)場體驗教學，提高教學針對性和實效性都將起到積極作用。

教學現(xiàn)場空間;體驗空間;教學空間;思考空間;交流空間

美國教育社會學家吉魯認為，空間絕非僅是客觀的存在——透明的、獨立的、表淺的存在，而是為不同權(quán)力所建構(gòu)，植根于具體的社會、文化與歷史脈胳中?，F(xiàn)場體驗教學是體驗式教學的一種，主要指在歷史發(fā)生地對學員進行歷史專題案例講解和教學互動，以達到價值觀養(yǎng)成和能力提高的一種培訓形式。教學現(xiàn)場空間植根于革命傳統(tǒng)，是情感交流的場所，是歷史與現(xiàn)實對話的場所，是思想碰撞的場所，因而，它是現(xiàn)場體驗教學的重要組成部分。但是過去對于教學現(xiàn)場空間的認識往往過于籠統(tǒng)。為深化現(xiàn)場體驗教學工作，必須在把握現(xiàn)場體驗教學規(guī)律基礎(chǔ)上，對教學現(xiàn)場空間及其功能進行深入探討。

一、開發(fā)與建設(shè)現(xiàn)場體驗教學的教學現(xiàn)場空間的重要性和必要性

開發(fā)與建設(shè)現(xiàn)場體驗教學的教學現(xiàn)場空間是提高現(xiàn)場體驗教學質(zhì)量的內(nèi)在要求?，F(xiàn)場體驗教學的基本特點之一就是把革命舊址舊居轉(zhuǎn)化為干部教育的新課堂。這個“新”體現(xiàn)在把歷史發(fā)展的脈絡(luò)作為教學線索，把歷史事件發(fā)生地、歷史人物居住地的變化作為教學現(xiàn)場空間變化的依據(jù)。在這個“新課堂”里，由于教學現(xiàn)場依據(jù)歷史線索發(fā)生著轉(zhuǎn)移，打破了“舊課堂”僅僅駐留于一點的限制，使教學空間得到了極大拓展?，F(xiàn)場體驗教學是一種動態(tài)教學形式，作為現(xiàn)場體驗教學的基本構(gòu)成要素，教學現(xiàn)場空間是開展現(xiàn)場體驗教學的前提和基礎(chǔ)，也是保障與提升現(xiàn)場體驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

開發(fā)與建設(shè)教學現(xiàn)場空間是增強干部培訓針對性實效性的客觀要求。根據(jù)不同專題班次的特點，遵循學員看、聽、思、悟的認知過程，對教學現(xiàn)場空間進行科學合理細分，利用不同的教學現(xiàn)場空間，達到不同的教學效果，使學員在看和聽的基礎(chǔ)上，感悟歷史真諦，思考現(xiàn)實問題，達到學習目的，增強黨史教育和革命傳統(tǒng)教育的針對性和實效性。

二、現(xiàn)場體驗教學的教學現(xiàn)場空間細分及教學現(xiàn)場空間功能認識

按照“以學員為中心、以情景為中心、以學員活動為中心”的理念和學員認知過程，可以把教學現(xiàn)場空間細分為以下四個部分:體驗空間、教學空間、思考空間和交流空間。

具體來說，現(xiàn)場體驗教學的場所是革命舊址、舊居，是歷史事件的發(fā)生地和革命歷史人物工作、生活的場所。學員面對簡陋的窯洞和大量的歷史文物，在教師的引導、講解下，把現(xiàn)場陳列的歷史圖片、歷史文物編織起來，生動形象地勾勒出一幅老一輩無產(chǎn)階級革命家艱辛奮斗歷程的圖景。在體驗空間中，學員進行著情景體驗，身臨其境，觸景生情，在看、聽中收集整理感性材料，最大限度地調(diào)動學員對歷史的體驗感。

在直觀感受、觸摸歷史的基礎(chǔ)上，專家的現(xiàn)場點評、案例剖析深深觸動學員的神經(jīng)，歷史的呼喚入腦入心。在教學空間中，通過現(xiàn)場點評和案例剖析，揭示黨領(lǐng)導人民奪取政權(quán)的歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實啟示，引導學員把感性認識上升為理性思考。同時，現(xiàn)場體驗教學中，講授的很多內(nèi)容反映了共產(chǎn)黨人的崇高品德和革命風范，感人肺腑，加上專家飽含激情的點評，情理交融，產(chǎn)生強烈的感染力。

情由史發(fā)，以史鑒今。通過對歷史事件的評述、歷史人物的評價，引導學員由歷史事件聯(lián)系現(xiàn)實問題，由歷史人物聯(lián)系自身實際。在思考空間中，發(fā)生著時空的轉(zhuǎn)化，進行著歷史與現(xiàn)實的假設(shè)、比對與互換，使學員在思和悟中達到思想的升華，把激動和感動內(nèi)化為行動的自覺性。

獨立的思考固然重要，但是思想的碰撞更加必不可少。在交流空間中，學員通過現(xiàn)場交流研討，討論黨在重大歷史時期肩負的使命，在重大歷史事件中發(fā)揮的作用，以及黨的歷史人物作出的貢獻;討論繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良作風、革命傳統(tǒng);對自身進行黨性分析，討論新時期優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀干部的標準。這樣討論不僅使學員的思考得到進一步深化和拓展，而且使學員們在認識上達成了共識，在行動標準上取得一致?；仡欬h發(fā)展的艱難歷程，使學員對群眾更加充滿感情，對肩負的使命和責任更加清晰，對推進黨的事業(yè)更加充滿信心。

三、開發(fā)與建設(shè)教學現(xiàn)場空間的主要做法

基于對教學現(xiàn)場空間細分和各空間功能的認識，中國延安干部學院對開發(fā)建設(shè)現(xiàn)場體驗教學與教學現(xiàn)場空間工作進行了有益探索。

一是在體驗空間中，注重學員看得清楚、聽得詳實的教學要求，發(fā)揮教學現(xiàn)場的磁場效應(yīng)，最大限度地增強學員的體驗感。體驗空間是教學空間中發(fā)生空間轉(zhuǎn)移最頻繁的部分，也是學員與游客共用空間重疊最多的地方。因此，在體驗空間中，要解決共用空間重疊問題。首先是在教學設(shè)計中，根據(jù)教學主題要求，在教學點的選擇上有所取舍，避免面面俱到，以便于突出教學主題，降低共用空間使用概率。其次是在教學過程中，協(xié)調(diào)教學共建單位，在同一地點，旅游參觀為教學讓路，保證每個學員都能近距離觀察每一個真實的物件。還要解決空間頻繁轉(zhuǎn)移中，學員如何詳實地聆聽教師講解問題。首先要求教師要語速適度，教學講解要鏗鏘有力。要對教學內(nèi)容充分準備，對每一件實物都能詳細地說出其歷史出處。在教學空間轉(zhuǎn)移中，教師要注意行進速度，盡量保持教學隊伍的隊形。其次是在教學設(shè)備的配備上，為教師和學員配備了教學發(fā)射器和教學耳機，保證學員在一定距離內(nèi)清晰聽到教學講解。

二是在教學空間中，注重學員聽得明白、引發(fā)思考的教學要求，讓一排排窯洞、一件件實物誘發(fā)學員思考。由于教學空間也處于公共空間之中，所以要處理好兩個關(guān)系，第一是教學空間轉(zhuǎn)移中，學員學習參觀的“動”與聆聽專家點評、案例剖析的“靜”的關(guān)系;第二是同一教學空間中，學員聽取專家點評相對的“靜”與其他旅游參觀者的“動”的關(guān)系。處理好第一個關(guān)系，其實質(zhì)是要做好體驗空間向教學空間的轉(zhuǎn)換，即學員學習參觀、教學講解的“動”向聆聽專家點評、現(xiàn)場案例剖析的“靜”的轉(zhuǎn)變。在這里學員除了配備教學耳機外，還配備了教學使用的板凳。學員身處教學場景中認真聆聽專家畫龍點睛的點評和飽含激情的現(xiàn)場案例剖析。對于第二個關(guān)系，在教學空間上首先是選擇游客和參觀者少的地方。同時，要協(xié)調(diào)教學共建單位，讓旅游參觀盡量避開教學，保證教學效果。

三是在思考空間和交流空間中，注重學員的獨立思考、相互啟發(fā)、充分交流的教學要求，把教學現(xiàn)場變?yōu)辄h性分析的剖析地、思想認識的迸發(fā)地、工作行動的誓師地。在這里，要做到看、聽的公共空間與思、悟的相對獨立空間的結(jié)合，看、聽感性材料的收集整理與思、悟理性認識升華的結(jié)合，以及看、聽的動態(tài)教學與思、悟的靜態(tài)教學的結(jié)合。做好這“三個結(jié)合”的關(guān)鍵是豐富教學空間，建立現(xiàn)場案例教室，為教學提供一個獨立空間，為學員思考、交流提供獨立空間。目前，根據(jù)教學要求與共建單位使用要求，結(jié)合教學點的實際情況，中國延安干部學院開發(fā)建設(shè)了四類現(xiàn)場案例教室。

第一類是常規(guī)性現(xiàn)場案例教室。根據(jù)教學研討的要求，現(xiàn)場擺放圓形會議桌、設(shè)置發(fā)言臺和配備多媒體教學設(shè)備等。比如桃寶峪村現(xiàn)場案例教室。桃寶峪村地處南泥灣鎮(zhèn)，是一個典型傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)村，其農(nóng)村基層黨建工作開展得很有特色。桃寶峪村現(xiàn)場案例教室作為學員與村干部交流互動的場所，為學員搭建了了解村里基本情況、國家政策在基層落實情況，以及基層存在困難的平臺，也為下一步的入戶調(diào)研做了必要的準備。

第二類是多功能教室。主要根據(jù)教學現(xiàn)場多用途性的要求進行開發(fā)與建設(shè)。教室內(nèi)部設(shè)有小型教學演出舞臺及配套的燈光、音響。課桌是可移動式的，可以根據(jù)課堂講授或教學研討的要求隨時進行擺放和調(diào)整。同時，也配備了多媒體教學設(shè)備。比如棗園革命舊址多功能教室。棗園革命舊址距學院不到200米，在這里開發(fā)建設(shè)教室不僅可以彌補學院教室數(shù)量的不足，而且能達到與在學院授課不同的效果;同時，棗園革命舊址是學院兼職教師比較集中的地方，適合舉行小型表演，豐富學員課余生活。學院在棗園革命舊址雙擁活動室開發(fā)建設(shè)的多功能教室，不僅滿足了棗園革命舊址日常工作的需要，而且拓展了教學空間，豐富了教學內(nèi)容。

第三類是專題教室。根據(jù)專題班次教學要求，開發(fā)建設(shè)主題教室。比如在南泥灣鎮(zhèn)建設(shè)的北京知青林現(xiàn)場案例教室。根據(jù)南泥灣大生產(chǎn)的教學主題，體現(xiàn)生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合的原則，在南泥灣建設(shè)綜合教學基地，增加生產(chǎn)勞動的教學單元。再比如，開發(fā)建設(shè)了以生產(chǎn)勞動為主題的現(xiàn)場案例教室。在教室布展方面，突出生產(chǎn)勞動主題，分別繪制了《南泥灣綜合教學基地規(guī)劃圖》、《南泥灣綜合教學基地生產(chǎn)勞動作業(yè)安排》、《南泥灣綜合教學基地主要農(nóng)事活動講解示意圖》等圖表進行布展等。

第四類是現(xiàn)場模擬教室。主要是通過在教學現(xiàn)場模擬舊址的內(nèi)飾布局，增強學員的現(xiàn)場感，同時向?qū)W員提供一個相對獨立的思考交流空間。比如學院正在籌建的楊家?guī)X革命舊址現(xiàn)場案例教室。這個教室內(nèi)部裝飾完全模擬七大會議禮堂，主席臺、桌椅全部按照七大實物進行仿制。在這里學員聆聽專家點評七大的偉大意義后，結(jié)合點評進行現(xiàn)場交流互動，與專家開展現(xiàn)場答疑，保持教學活動的連續(xù)性和學員認識過程的連續(xù)性。

［責任編輯 張海波］

Division of On－the－Spot Educational Space and the Spatial Functions:Several Reflections of the On－the－Spot Experiential Education for Cadres

LI Dongdong
(Department of Educational Administration，China Executive Leadership Academy Yan’an，Yan’an，Shaanxi 716000)

On－the－spot experiential education is the core of the Academy’s educational work．It is composed of many educational elements among which on－the－spot educational space is one of the key elements．The study of the on－the－spot educational space will exert positive effects to advance the work of on－the－spot experiential education，and improve the pertinence and substantial effectiveness of teaching．

on－the－spot educational space;experiential space;teaching space;thinking space;communication space

G42

A

1674—0351(2011)01—0124—03

2010－10－10

李東東(1978— )，男，陜西西安人，中國延安干部學院教務(wù)部干部。