李東東
(中國延安干部學院 教務(wù)部,陜西 延安 716000)
現(xiàn)場體驗教學的現(xiàn)場空間及其功能初探
李東東
(中國延安干部學院 教務(wù)部,陜西 延安 716000)
現(xiàn)場體驗教學由多種教學要素構(gòu)成,其中,教學現(xiàn)場空間屬于關(guān)鍵要素之一。研究教學現(xiàn)場空間對于深化現(xiàn)場體驗教學,提高教學針對性和實效性都將起到積極作用。
教學現(xiàn)場空間;體驗空間;教學空間;思考空間;交流空間
美國教育社會學家吉魯認為,空間絕非僅是客觀的存在——透明的、獨立的、表淺的存在,而是為不同權(quán)力所建構(gòu),植根于具體的社會、文化與歷史脈胳中?,F(xiàn)場體驗教學是體驗式教學的一種,主要指在歷史發(fā)生地對學員進行歷史專題案例講解和教學互動,以達到價值觀養(yǎng)成和能力提高的一種培訓形式。教學現(xiàn)場空間植根于革命傳統(tǒng),是情感交流的場所,是歷史與現(xiàn)實對話的場所,是思想碰撞的場所,因而,它是現(xiàn)場體驗教學的重要組成部分。但是過去對于教學現(xiàn)場空間的認識往往過于籠統(tǒng)。為深化現(xiàn)場體驗教學工作,必須在把握現(xiàn)場體驗教學規(guī)律基礎(chǔ)上,對教學現(xiàn)場空間及其功能進行深入探討。
開發(fā)與建設(shè)現(xiàn)場體驗教學的教學現(xiàn)場空間是提高現(xiàn)場體驗教學質(zhì)量的內(nèi)在要求?,F(xiàn)場體驗教學的基本特點之一就是把革命舊址舊居轉(zhuǎn)化為干部教育的新課堂。這個“新”體現(xiàn)在把歷史發(fā)展的脈絡(luò)作為教學線索,把歷史事件發(fā)生地、歷史人物居住地的變化作為教學現(xiàn)場空間變化的依據(jù)。在這個“新課堂”里,由于教學現(xiàn)場依據(jù)歷史線索發(fā)生著轉(zhuǎn)移,打破了“舊課堂”僅僅駐留于一點的限制,使教學空間得到了極大拓展?,F(xiàn)場體驗教學是一種動態(tài)教學形式,作為現(xiàn)場體驗教學的基本構(gòu)成要素,教學現(xiàn)場空間是開展現(xiàn)場體驗教學的前提和基礎(chǔ),也是保障與提升現(xiàn)場體驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
開發(fā)與建設(shè)教學現(xiàn)場空間是增強干部培訓針對性實效性的客觀要求。根據(jù)不同專題班次的特點,遵循學員看、聽、思、悟的認知過程,對教學現(xiàn)場空間進行科學合理細分,利用不同的教學現(xiàn)場空間,達到不同的教學效果,使學員在看和聽的基礎(chǔ)上,感悟歷史真諦,思考現(xiàn)實問題,達到學習目的,增強黨史教育和革命傳統(tǒng)教育的針對性和實效性。
按照“以學員為中心、以情景為中心、以學員活動為中心”的理念和學員認知過程,可以把教學現(xiàn)場空間細分為以下四個部分:體驗空間、教學空間、思考空間和交流空間。
具體來說,現(xiàn)場體驗教學的場所是革命舊址、舊居,是歷史事件的發(fā)生地和革命歷史人物工作、生活的場所。學員面對簡陋的窯洞和大量的歷史文物,在教師的引導、講解下,把現(xiàn)場陳列的歷史圖片、歷史文物編織起來,生動形象地勾勒出一幅老一輩無產(chǎn)階級革命家艱辛奮斗歷程的圖景。在體驗空間中,學員進行著情景體驗,身臨其境,觸景生情,在看、聽中收集整理感性材料,最大限度地調(diào)動學員對歷史的體驗感。
在直觀感受、觸摸歷史的基礎(chǔ)上,專家的現(xiàn)場點評、案例剖析深深觸動學員的神經(jīng),歷史的呼喚入腦入心。在教學空間中,通過現(xiàn)場點評和案例剖析,揭示黨領(lǐng)導人民奪取政權(quán)的歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實啟示,引導學員把感性認識上升為理性思考。同時,現(xiàn)場體驗教學中,講授的很多內(nèi)容反映了共產(chǎn)黨人的崇高品德和革命風范,感人肺腑,加上專家飽含激情的點評,情理交融,產(chǎn)生強烈的感染力。
情由史發(fā),以史鑒今。通過對歷史事件的評述、歷史人物的評價,引導學員由歷史事件聯(lián)系現(xiàn)實問題,由歷史人物聯(lián)系自身實際。在思考空間中,發(fā)生著時空的轉(zhuǎn)化,進行著歷史與現(xiàn)實的假設(shè)、比對與互換,使學員在思和悟中達到思想的升華,把激動和感動內(nèi)化為行動的自覺性。
獨立的思考固然重要,但是思想的碰撞更加必不可少。在交流空間中,學員通過現(xiàn)場交流研討,討論黨在重大歷史時期肩負的使命,在重大歷史事件中發(fā)揮的作用,以及黨的歷史人物作出的貢獻;討論繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良作風、革命傳統(tǒng);對自身進行黨性分析,討論新時期優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀干部的標準。這樣討論不僅使學員的思考得到進一步深化和拓展,而且使學員們在認識上達成了共識,在行動標準上取得一致?;仡欬h發(fā)展的艱難歷程,使學員對群眾更加充滿感情,對肩負的使命和責任更加清晰,對推進黨的事業(yè)更加充滿信心。
基于對教學現(xiàn)場空間細分和各空間功能的認識,中國延安干部學院對開發(fā)建設(shè)現(xiàn)場體驗教學與教學現(xiàn)場空間工作進行了有益探索。
一是在體驗空間中,注重學員看得清楚、聽得詳實的教學要求,發(fā)揮教學現(xiàn)場的磁場效應(yīng),最大限度地增強學員的體驗感。體驗空間是教學空間中發(fā)生空間轉(zhuǎn)移最頻繁的部分,也是學員與游客共用空間重疊最多的地方。因此,在體驗空間中,要解決共用空間重疊問題。首先是在教學設(shè)計中,根據(jù)教學主題要求,在教學點的選擇上有所取舍,避免面面俱到,以便于突出教學主題,降低共用空間使用概率。其次是在教學過程中,協(xié)調(diào)教學共建單位,在同一地點,旅游參觀為教學讓路,保證每個學員都能近距離觀察每一個真實的物件。還要解決空間頻繁轉(zhuǎn)移中,學員如何詳實地聆聽教師講解問題。首先要求教師要語速適度,教學講解要鏗鏘有力。要對教學內(nèi)容充分準備,對每一件實物都能詳細地說出其歷史出處。在教學空間轉(zhuǎn)移中,教師要注意行進速度,盡量保持教學隊伍的隊形。其次是在教學設(shè)備的配備上,為教師和學員配備了教學發(fā)射器和教學耳機,保證學員在一定距離內(nèi)清晰聽到教學講解。
二是在教學空間中,注重學員聽得明白、引發(fā)思考的教學要求,讓一排排窯洞、一件件實物誘發(fā)學員思考。由于教學空間也處于公共空間之中,所以要處理好兩個關(guān)系,第一是教學空間轉(zhuǎn)移中,學員學習參觀的“動”與聆聽專家點評、案例剖析的“靜”的關(guān)系;第二是同一教學空間中,學員聽取專家點評相對的“靜”與其他旅游參觀者的“動”的關(guān)系。處理好第一個關(guān)系,其實質(zhì)是要做好體驗空間向教學空間的轉(zhuǎn)換,即學員學習參觀、教學講解的“動”向聆聽專家點評、現(xiàn)場案例剖析的“靜”的轉(zhuǎn)變。在這里學員除了配備教學耳機外,還配備了教學使用的板凳。學員身處教學場景中認真聆聽專家畫龍點睛的點評和飽含激情的現(xiàn)場案例剖析。對于第二個關(guān)系,在教學空間上首先是選擇游客和參觀者少的地方。同時,要協(xié)調(diào)教學共建單位,讓旅游參觀盡量避開教學,保證教學效果。
三是在思考空間和交流空間中,注重學員的獨立思考、相互啟發(fā)、充分交流的教學要求,把教學現(xiàn)場變?yōu)辄h性分析的剖析地、思想認識的迸發(fā)地、工作行動的誓師地。在這里,要做到看、聽的公共空間與思、悟的相對獨立空間的結(jié)合,看、聽感性材料的收集整理與思、悟理性認識升華的結(jié)合,以及看、聽的動態(tài)教學與思、悟的靜態(tài)教學的結(jié)合。做好這“三個結(jié)合”的關(guān)鍵是豐富教學空間,建立現(xiàn)場案例教室,為教學提供一個獨立空間,為學員思考、交流提供獨立空間。目前,根據(jù)教學要求與共建單位使用要求,結(jié)合教學點的實際情況,中國延安干部學院開發(fā)建設(shè)了四類現(xiàn)場案例教室。
第一類是常規(guī)性現(xiàn)場案例教室。根據(jù)教學研討的要求,現(xiàn)場擺放圓形會議桌、設(shè)置發(fā)言臺和配備多媒體教學設(shè)備等。比如桃寶峪村現(xiàn)場案例教室。桃寶峪村地處南泥灣鎮(zhèn),是一個典型傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)村,其農(nóng)村基層黨建工作開展得很有特色。桃寶峪村現(xiàn)場案例教室作為學員與村干部交流互動的場所,為學員搭建了了解村里基本情況、國家政策在基層落實情況,以及基層存在困難的平臺,也為下一步的入戶調(diào)研做了必要的準備。
第二類是多功能教室。主要根據(jù)教學現(xiàn)場多用途性的要求進行開發(fā)與建設(shè)。教室內(nèi)部設(shè)有小型教學演出舞臺及配套的燈光、音響。課桌是可移動式的,可以根據(jù)課堂講授或教學研討的要求隨時進行擺放和調(diào)整。同時,也配備了多媒體教學設(shè)備。比如棗園革命舊址多功能教室。棗園革命舊址距學院不到200米,在這里開發(fā)建設(shè)教室不僅可以彌補學院教室數(shù)量的不足,而且能達到與在學院授課不同的效果;同時,棗園革命舊址是學院兼職教師比較集中的地方,適合舉行小型表演,豐富學員課余生活。學院在棗園革命舊址雙擁活動室開發(fā)建設(shè)的多功能教室,不僅滿足了棗園革命舊址日常工作的需要,而且拓展了教學空間,豐富了教學內(nèi)容。
第三類是專題教室。根據(jù)專題班次教學要求,開發(fā)建設(shè)主題教室。比如在南泥灣鎮(zhèn)建設(shè)的北京知青林現(xiàn)場案例教室。根據(jù)南泥灣大生產(chǎn)的教學主題,體現(xiàn)生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合的原則,在南泥灣建設(shè)綜合教學基地,增加生產(chǎn)勞動的教學單元。再比如,開發(fā)建設(shè)了以生產(chǎn)勞動為主題的現(xiàn)場案例教室。在教室布展方面,突出生產(chǎn)勞動主題,分別繪制了《南泥灣綜合教學基地規(guī)劃圖》、《南泥灣綜合教學基地生產(chǎn)勞動作業(yè)安排》、《南泥灣綜合教學基地主要農(nóng)事活動講解示意圖》等圖表進行布展等。
第四類是現(xiàn)場模擬教室。主要是通過在教學現(xiàn)場模擬舊址的內(nèi)飾布局,增強學員的現(xiàn)場感,同時向?qū)W員提供一個相對獨立的思考交流空間。比如學院正在籌建的楊家?guī)X革命舊址現(xiàn)場案例教室。這個教室內(nèi)部裝飾完全模擬七大會議禮堂,主席臺、桌椅全部按照七大實物進行仿制。在這里學員聆聽專家點評七大的偉大意義后,結(jié)合點評進行現(xiàn)場交流互動,與專家開展現(xiàn)場答疑,保持教學活動的連續(xù)性和學員認識過程的連續(xù)性。
[責任編輯 張海波]
Division of On-the-Spot Educational Space and the Spatial Functions:Several Reflections of the On-the-Spot Experiential Education for Cadres
LI Dongdong
(Department of Educational Administration,China Executive Leadership Academy Yan’an,Yan’an,Shaanxi 716000)
On-the-spot experiential education is the core of the Academy’s educational work.It is composed of many educational elements among which on-the-spot educational space is one of the key elements.The study of the on-the-spot educational space will exert positive effects to advance the work of on-the-spot experiential education,and improve the pertinence and substantial effectiveness of teaching.
on-the-spot educational space;experiential space;teaching space;thinking space;communication space
G42
A
1674—0351(2011)01—0124—03
2010-10-10
李東東(1978— ),男,陜西西安人,中國延安干部學院教務(wù)部干部。