□張幸花

以真實(shí)工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

□張幸花

高職教育的一個(gè)重要職能就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，同樣，區(qū)域和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也離不開高職教育的人才支撐。高職教育和企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合作模式一直是高職院校研究的重點(diǎn)。結(jié)合高職教育和企業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)，以“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”為例，探討以真實(shí)(企業(yè))工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)

一、以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式概述

高職院校為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，就需要以工作過程為核心搭建課程體系，以工作任務(wù)為載體，工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，目前以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的人才培養(yǎng)模式有兩種方式。第一種方式是在教學(xué)環(huán)境下，由教師設(shè)置一定的教學(xué)情景，向?qū)W生布置虛擬的工作任務(wù)而實(shí)現(xiàn)的[1]，而第二種方式則是把老師和學(xué)生都放入真實(shí)的工作情景中，以項(xiàng)目運(yùn)作和管理的形式和企業(yè)合作，在達(dá)成企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)完成學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)方式中，企業(yè)是工作任務(wù)的主要發(fā)起者和推動(dòng)者，由企業(yè)提出項(xiàng)目需求和目標(biāo)，而老師和學(xué)生共同組成一個(gè)由老師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，響應(yīng)企業(yè)的需求，制定計(jì)劃并共同完成企業(yè)的工作任務(wù)，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)。

相對(duì)第一種方式，真實(shí)職業(yè)情景下的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)有如下特點(diǎn)：依托工商企業(yè)，以一定的項(xiàng)目為載體，在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的；面臨更多復(fù)雜多變的環(huán)境，項(xiàng)目管理和控制的廣度和深度都有加強(qiáng)；要有一定的產(chǎn)出，能夠帶來實(shí)實(shí)在在的效益；以項(xiàng)目成果為核心評(píng)價(jià)項(xiàng)目績(jī)效，評(píng)價(jià)以企業(yè)為主，以老師、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)為輔；學(xué)生能夠從項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)實(shí)際工作的環(huán)境和技能要求，讓他們對(duì)未來的工作有強(qiáng)烈、清晰的感性認(rèn)識(shí)，在提高其動(dòng)手能力的同時(shí)還能夠更好地指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從培養(yǎng)效果上來說，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的真實(shí)職業(yè)情景下的培養(yǎng)模式讓學(xué)生體驗(yàn)更加深刻而生動(dòng)，讓學(xué)生多了與企業(yè)直接溝通并了解其需求的機(jī)會(huì)，除了直接專業(yè)技能的提高外，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：如責(zé)任感、敬業(yè)精神、吃苦耐勞、抗壓能力、人際交往與合作共事的能力、組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問題與創(chuàng)新能力等以及吃苦耐勞、抗壓的基本素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校老師通過給企業(yè)做咨詢、培訓(xùn)等項(xiàng)目，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，既很好地為企業(yè)服務(wù)，使老師的知識(shí)水平、項(xiàng)目運(yùn)作能力與專業(yè)水平都得到了提高，迅速成長(zhǎng)為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型老師。所以探尋一條通過真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)在校高職大學(xué)生盡快成長(zhǎng)為企業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

二、以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

通過真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式主要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，在下面的闡述過程中，將結(jié)合筆者在企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中的實(shí)際案例“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”進(jìn)行分析。

（一）項(xiàng)目認(rèn)知

由企業(yè)根據(jù)自身實(shí)際需要發(fā)起并決定實(shí)施的項(xiàng)目，學(xué)校組織教師形成專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，并由專業(yè)對(duì)口老師牽頭與企業(yè)進(jìn)行洽談接觸，通過對(duì)企業(yè)項(xiàng)目背景、具體需求和目標(biāo)的初步了解，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，確定項(xiàng)目的研究方法和線路，并形成初步項(xiàng)目方案。在企業(yè)對(duì)學(xué)校提交的項(xiàng)目方案進(jìn)行論證通過后，正式將項(xiàng)目委托學(xué)校相關(guān)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)實(shí)施。

在“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”中，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)廣東有限公司云浮分公司發(fā)布的公開招標(biāo)文件，迅速成立由專業(yè)教師組成的研究團(tuán)隊(duì)，并分工協(xié)作，研究項(xiàng)目背景，完成投標(biāo)文件，并經(jīng)過投標(biāo)、述標(biāo)、議標(biāo)、評(píng)標(biāo)過程，成功中標(biāo)。

（二）明確任務(wù)，建立團(tuán)隊(duì)，確定規(guī)則

在學(xué)校接受企業(yè)的項(xiàng)目委托后，由選定的專任教師作為負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理和控制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在接受項(xiàng)目后，首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面分析，了解項(xiàng)目實(shí)施所需的各種專業(yè)知識(shí)和技能，初步確定項(xiàng)目開發(fā)的工期和所需的物質(zhì)資源。然后由負(fù)責(zé)人并從教師隊(duì)伍中挑選專業(yè)對(duì)口的老師形成項(xiàng)目核心團(tuán)隊(duì)。并吸收專業(yè)對(duì)口的學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參與相關(guān)工作，例如問卷設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和分析等。由于學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是書本知識(shí)和有針對(duì)性的模擬實(shí)踐，缺少實(shí)際項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)，剛開始參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)時(shí)需要老師進(jìn)行專業(yè)的、有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。特別是學(xué)生參與數(shù)量較多時(shí)，秩序管理將是項(xiàng)目管理的首要目標(biāo)。通過建立合理的組織架構(gòu)和明確的作業(yè)規(guī)則，可以較好地引導(dǎo)、管理學(xué)生的個(gè)體行為，減少團(tuán)隊(duì)摩擦和消耗。

學(xué)院“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”中標(biāo)之后，項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)和云浮移動(dòng)公司進(jìn)行了幾次項(xiàng)目溝通，確認(rèn)客戶的需求，完成執(zhí)行方案，并搭建了有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)老師和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并針對(duì)云浮移動(dòng)和專題調(diào)研的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了項(xiàng)目背景、問卷設(shè)計(jì)、訪談技巧、統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理、中國(guó)移動(dòng)產(chǎn)品知識(shí)等培訓(xùn)，使學(xué)生更深了解項(xiàng)目，并明確自己的工作任務(wù)。

（三）實(shí)施任務(wù)，成果交付

在建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并明確各種規(guī)則之后，學(xué)生們就可以在老師的指導(dǎo)下有序開展工作了。學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)書的具體要求完成每項(xiàng)工作后，均需交由專責(zé)老師審核評(píng)定，滿足要求的可以開展下一階段工作，否則需重新修改完善直至合格。在實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目的過程中，老師主要發(fā)揮制定標(biāo)準(zhǔn)、指引、審核和糾偏的作用，并不需要太多參與項(xiàng)目的具體過程。這種方法能夠給學(xué)生相對(duì)獨(dú)立和自由的空間讓他們創(chuàng)造性地開展工作，又不至于讓具體工作迷失方向而失去控制，可以極大地提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

在“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”中，學(xué)生積極參與問卷設(shè)計(jì)、問卷試調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、人員訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析等環(huán)節(jié)，都能夠出色的完成各自的任務(wù)。在項(xiàng)目開發(fā)的所有具體工作全部完成后，需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)整合和分析。在這個(gè)階段，負(fù)責(zé)人應(yīng)自行編制項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告。同時(shí)，老師應(yīng)將學(xué)生分組整合，由每個(gè)小組獨(dú)立編制一份項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告。然后由老師對(duì)學(xué)生提交的項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告進(jìn)行審核評(píng)價(jià)，并完善自身編制完成的項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告，作為項(xiàng)目開發(fā)成果交付給企業(yè)。

（四）效益分析，評(píng)價(jià)總結(jié)

項(xiàng)目成果交付企業(yè)之后，由企業(yè)根據(jù)其項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)將作為重要指標(biāo)，用于檢驗(yàn)學(xué)生各項(xiàng)工作開展的水平。

除了企業(yè)的總體評(píng)價(jià)外，帶隊(duì)教師需要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中各項(xiàng)具體工作完成的情況，對(duì)協(xié)作規(guī)則執(zhí)行的情況、項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)合企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)分析，將能夠發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目開發(fā)過程中表現(xiàn)出來的、存在于課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱和疏漏之處。從而對(duì)課程體系的設(shè)置提供決策依據(jù)。

三、推動(dòng)真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式持續(xù)開展的保障措施

以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的順利實(shí)施，離不開科學(xué)機(jī)制的保障。學(xué)院構(gòu)建了包括思想保障、組織保障、政策保障、合作機(jī)制保障、計(jì)劃保障、評(píng)估保障在內(nèi)的較為完善的保障體系。

（一）做好思想保障

要想使以真實(shí)工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施，必須使參與各方都認(rèn)知其重要意義，使企業(yè)、學(xué)校以及參與學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。

（二）做好組織保障

建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。強(qiáng)化了三級(jí)組織的功能：一是主管院長(zhǎng)的統(tǒng)籌、決策功能；二是教務(wù)處及三個(gè)中心的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能；三是系級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的組織實(shí)施功能。在整個(gè)教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成了一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體，為真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式提供了有力的組織保障。

（三）做好政策保障

要保證真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠在高職教育的課程體系中得到強(qiáng)化，充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的核心作用，需要學(xué)校提供制度上的保證。

在學(xué)校層面，應(yīng)將這種教學(xué)模式納入到正式的課程體系中，并提供充足的資源保證。可行的辦法是將真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)計(jì)入必修計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)校的資源尋找項(xiàng)目機(jī)會(huì)，并用政策強(qiáng)制學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。本著依法施教的原則，圍繞影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸多方面、諸多因素，建立健全《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意見》、《“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（四）建立合作機(jī)制

要使以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠持續(xù)開展，需要建立廣泛的校外實(shí)習(xí)基地，并和對(duì)口企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)能夠和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合起來?？尚械霓k法是企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)發(fā)展方向，并投入一定資源開展與企業(yè)需求相適應(yīng)的科研項(xiàng)目，并積極將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益。企業(yè)也主動(dòng)為學(xué)校提供項(xiàng)目機(jī)會(huì)，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)"教學(xué)--科研--開發(fā)"三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營(yíng)銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)手段的不斷完善和發(fā)展。

（五）做好計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要做好真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)工作，除了學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度之外，還需要各個(gè)專業(yè)系部將實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)到具體的教學(xué)工作計(jì)劃中去。系部應(yīng)根據(jù)學(xué)校的總體要求進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置具體的實(shí)踐方向和科目。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，應(yīng)以講究實(shí)戰(zhàn)技能的環(huán)節(jié)來設(shè)置企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，如市場(chǎng)調(diào)查、推廣銷售等。

（六）建立多元化的考核體系

建立了完善的制度，并制定了明確的工作計(jì)劃之后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)考核工作高度重視。否則，很可能使良好的制度和明確的工作計(jì)劃流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。具體來說，考核應(yīng)該面向以下幾個(gè)層次：專業(yè)系部負(fù)責(zé)人（由學(xué)校根據(jù)相關(guān)管理規(guī)定，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）；專任教師（主要針對(duì)教師主導(dǎo)能力、任務(wù)完成度、對(duì)項(xiàng)目貢獻(xiàn)大小等維度進(jìn)行綜合評(píng)審）；學(xué)生評(píng)價(jià)（由指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、參與項(xiàng)目的學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合）。

由于各個(gè)專業(yè)情況不同，具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)需根據(jù)具體要求設(shè)計(jì)。

四、以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效益評(píng)估

在以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三者各有不同的價(jià)值追求。用人單位追求利益最大化，學(xué)校以樹人成才為目標(biāo)，學(xué)生以自我發(fā)展、自我完善為目標(biāo)。三者之間存在著巨大的利益結(jié)合點(diǎn)：學(xué)校以學(xué)生為本、以促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)為宗旨；用人單位以高效率、低成本為追求目標(biāo)，以學(xué)校的人才輸出和技術(shù)服務(wù)為發(fā)展動(dòng)力；學(xué)生以提高技能，全面發(fā)展為目標(biāo)。綜合來說，真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式形成了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方良性生態(tài)環(huán)境，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行效益評(píng)估。

（一）企業(yè)效益評(píng)估

1.對(duì)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，進(jìn)行長(zhǎng)期合作，對(duì)企業(yè)了解更多，更能提出建設(shè)性建議。

2.節(jié)約成本，相對(duì)社會(huì)上的咨詢公司，價(jià)格更便宜。

3.選撥人才：通過項(xiàng)目運(yùn)作可以選拔合適的人才，并且由于對(duì)學(xué)生有了更深的了解，不會(huì)選錯(cuò)人，學(xué)生也對(duì)企業(yè)有更多了解，進(jìn)入企業(yè)后馬上就能投入工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，節(jié)省企業(yè)的用工成本，避免用工風(fēng)險(xiǎn)。

（二）學(xué)校效益評(píng)估

1.完善實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地不足的狀況。

2.通過項(xiàng)目運(yùn)作，可以聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任校外的指導(dǎo)老師，壯大和完善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)體系。

3.有利于雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)：學(xué)校老師通過給企業(yè)做咨詢、培訓(xùn)等項(xiàng)目，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，既很好地為企業(yè)服務(wù)，使老師的知識(shí)水平、項(xiàng)目運(yùn)作能力與專業(yè)水平都得到了提高，迅速成長(zhǎng)為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型老師。

以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，通過“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”項(xiàng)目中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中存在的不足之處，對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)能力不斷發(fā)展。

（三）學(xué)生效益評(píng)估

1.真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)更加深刻，通過完成真實(shí)的任務(wù)，使學(xué)生的身心得到了全面的鍛煉和提高。

2.老師會(huì)把項(xiàng)目合作中的經(jīng)驗(yàn)反哺給學(xué)生，學(xué)生能從中受益匪淺。

3.快速了解社會(huì)，了解企業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)自己的不足和軟肋，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，完成從學(xué)生到職業(yè)人的快速過渡。

在“云浮移動(dòng)2008年專題調(diào)研項(xiàng)目”中，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共派出八位老師和三十位學(xué)生奔赴云浮五個(gè)地區(qū)，從2008年12月22日到2008年12月26日，共收集30份集團(tuán)客戶的人員訪問問卷、255份家庭的人員訪問問卷、1004份個(gè)人問卷，問卷的有效率達(dá)到了96.6%，項(xiàng)目的總收益是34萬(wàn)。中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)廣東有限公司云浮分公司對(duì)交付的成功給予了很高的評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目中老師和學(xué)生所表現(xiàn)的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神也給了很高的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

將課堂延伸到用人單位的工作場(chǎng)所，在實(shí)際的工作情景下進(jìn)行實(shí)踐演示和操練，大大提高了高職生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，符合職業(yè)教育“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是人力資源與人才市場(chǎng)的完美融合，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。真正實(shí)現(xiàn)高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)為行業(yè)服務(wù)的定位，開創(chuàng)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的全新局面。

[1]賀秋碩．基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式探討[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（6）.

G715

A

1001-7518（2011）23-0065-03

張幸花（1975-），女，河南洛陽(yáng)人，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工商管理碩士研究生學(xué)位，研究方向市場(chǎng)營(yíng)銷。

責(zé)任編輯 謝榮國(guó)