□張幸花
以真實(shí)工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
□張幸花
高職教育的一個(gè)重要職能就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),同樣,區(qū)域和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也離不開(kāi)高職教育的人才支撐。高職教育和企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合作模式一直是高職院校研究的重點(diǎn)。結(jié)合高職教育和企業(yè)咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn),以“云浮移動(dòng)2008年專(zhuān)題調(diào)研項(xiàng)目”為例,探討以真實(shí)(企業(yè))工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。
任務(wù)驅(qū)動(dòng);工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)
高職院校為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能,就需要以工作過(guò)程為核心搭建課程體系,以工作任務(wù)為載體,工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),目前以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的人才培養(yǎng)模式有兩種方式。第一種方式是在教學(xué)環(huán)境下,由教師設(shè)置一定的教學(xué)情景,向?qū)W生布置虛擬的工作任務(wù)而實(shí)現(xiàn)的[1],而第二種方式則是把老師和學(xué)生都放入真實(shí)的工作情景中,以項(xiàng)目運(yùn)作和管理的形式和企業(yè)合作,在達(dá)成企業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)完成學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)方式中,企業(yè)是工作任務(wù)的主要發(fā)起者和推動(dòng)者,由企業(yè)提出項(xiàng)目需求和目標(biāo),而老師和學(xué)生共同組成一個(gè)由老師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),響應(yīng)企業(yè)的需求,制定計(jì)劃并共同完成企業(yè)的工作任務(wù),對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)。
相對(duì)第一種方式,真實(shí)職業(yè)情景下的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)有如下特點(diǎn):依托工商企業(yè),以一定的項(xiàng)目為載體,在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的;面臨更多復(fù)雜多變的環(huán)境,項(xiàng)目管理和控制的廣度和深度都有加強(qiáng);要有一定的產(chǎn)出,能夠帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效益;以項(xiàng)目成果為核心評(píng)價(jià)項(xiàng)目績(jī)效,評(píng)價(jià)以企業(yè)為主,以老師、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)為輔;學(xué)生能夠從項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)實(shí)際工作的環(huán)境和技能要求,讓他們對(duì)未來(lái)的工作有強(qiáng)烈、清晰的感性認(rèn)識(shí),在提高其動(dòng)手能力的同時(shí)還能夠更好地指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從培養(yǎng)效果上來(lái)說(shuō),以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的真實(shí)職業(yè)情景下的培養(yǎng)模式讓學(xué)生體驗(yàn)更加深刻而生動(dòng),讓學(xué)生多了與企業(yè)直接溝通并了解其需求的機(jī)會(huì),除了直接專(zhuān)業(yè)技能的提高外,還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng):如責(zé)任感、敬業(yè)精神、吃苦耐勞、抗壓能力、人際交往與合作共事的能力、組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力等以及吃苦耐勞、抗壓的基本素質(zhì)。同時(shí),學(xué)校老師通過(guò)給企業(yè)做咨詢(xún)、培訓(xùn)等項(xiàng)目,有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè),參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),既很好地為企業(yè)服務(wù),使老師的知識(shí)水平、項(xiàng)目運(yùn)作能力與專(zhuān)業(yè)水平都得到了提高,迅速成長(zhǎng)為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型老師。所以探尋一條通過(guò)真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式,對(duì)于促進(jìn)在校高職大學(xué)生盡快成長(zhǎng)為企業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。
通過(guò)真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式主要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié),在下面的闡述過(guò)程中,將結(jié)合筆者在企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的實(shí)際案例“云浮移動(dòng)2008年專(zhuān)題調(diào)研項(xiàng)目”進(jìn)行分析。
由企業(yè)根據(jù)自身實(shí)際需要發(fā)起并決定實(shí)施的項(xiàng)目,學(xué)校組織教師形成專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì),并由專(zhuān)業(yè)對(duì)口老師牽頭與企業(yè)進(jìn)行洽談接觸,通過(guò)對(duì)企業(yè)項(xiàng)目背景、具體需求和目標(biāo)的初步了解,結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí),確定項(xiàng)目的研究方法和線路,并形成初步項(xiàng)目方案。在企業(yè)對(duì)學(xué)校提交的項(xiàng)目方案進(jìn)行論證通過(guò)后,正式將項(xiàng)目委托學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)實(shí)施。
在“云浮移動(dòng)2008年專(zhuān)題調(diào)研項(xiàng)目”中,廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)廣東有限公司云浮分公司發(fā)布的公開(kāi)招標(biāo)文件,迅速成立由專(zhuān)業(yè)教師組成的研究團(tuán)隊(duì),并分工協(xié)作,研究項(xiàng)目背景,完成投標(biāo)文件,并經(jīng)過(guò)投標(biāo)、述標(biāo)、議標(biāo)、評(píng)標(biāo)過(guò)程,成功中標(biāo)。
在學(xué)校接受企業(yè)的項(xiàng)目委托后,由選定的專(zhuān)任教師作為負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理和控制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在接受項(xiàng)目后,首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面分析,了解項(xiàng)目實(shí)施所需的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,初步確定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工期和所需的物質(zhì)資源。然后由負(fù)責(zé)人并從教師隊(duì)伍中挑選專(zhuān)業(yè)對(duì)口的老師形成項(xiàng)目核心團(tuán)隊(duì)。并吸收專(zhuān)業(yè)對(duì)口的學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參與相關(guān)工作,例如問(wèn)卷設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和分析等。由于學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是書(shū)本知識(shí)和有針對(duì)性的模擬實(shí)踐,缺少實(shí)際項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn),剛開(kāi)始參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)需要老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的、有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。特別是學(xué)生參與數(shù)量較多時(shí),秩序管理將是項(xiàng)目管理的首要目標(biāo)。通過(guò)建立合理的組織架構(gòu)和明確的作業(yè)規(guī)則,可以較好地引導(dǎo)、管理學(xué)生的個(gè)體行為,減少團(tuán)隊(duì)摩擦和消耗。
學(xué)院“云浮移動(dòng)2008年專(zhuān)題調(diào)研項(xiàng)目”中標(biāo)之后,項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)和云浮移動(dòng)公司進(jìn)行了幾次項(xiàng)目溝通,確認(rèn)客戶(hù)的需求,完成執(zhí)行方案,并搭建了有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)老師和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),并針對(duì)云浮移動(dòng)和專(zhuān)題調(diào)研的情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了項(xiàng)目背景、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪談技巧、統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理、中國(guó)移動(dòng)產(chǎn)品知識(shí)等培訓(xùn),使學(xué)生更深了解項(xiàng)目,并明確自己的工作任務(wù)。
在建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并明確各種規(guī)則之后,學(xué)生們就可以在老師的指導(dǎo)下有序開(kāi)展工作了。學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的具體要求完成每項(xiàng)工作后,均需交由專(zhuān)責(zé)老師審核評(píng)定,滿(mǎn)足要求的可以開(kāi)展下一階段工作,否則需重新修改完善直至合格。在實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中,老師主要發(fā)揮制定標(biāo)準(zhǔn)、指引、審核和糾偏的作用,并不需要太多參與項(xiàng)目的具體過(guò)程。這種方法能夠給學(xué)生相對(duì)獨(dú)立和自由的空間讓他們創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,又不至于讓具體工作迷失方向而失去控制,可以極大地提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
在“云浮移動(dòng)2008年專(zhuān)題調(diào)研項(xiàng)目”中,學(xué)生積極參與問(wèn)卷設(shè)計(jì)、問(wèn)卷試調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、人員訪問(wèn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析等環(huán)節(jié),都能夠出色的完成各自的任務(wù)。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的所有具體工作全部完成后,需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)整合和分析。在這個(gè)階段,負(fù)責(zé)人應(yīng)自行編制項(xiàng)目開(kāi)發(fā)報(bào)告。同時(shí),老師應(yīng)將學(xué)生分組整合,由每個(gè)小組獨(dú)立編制一份項(xiàng)目開(kāi)發(fā)報(bào)告。然后由老師對(duì)學(xué)生提交的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)報(bào)告進(jìn)行審核評(píng)價(jià),并完善自身編制完成的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)報(bào)告,作為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成果交付給企業(yè)。
項(xiàng)目成果交付企業(yè)之后,由企業(yè)根據(jù)其項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)將作為重要指標(biāo),用于檢驗(yàn)學(xué)生各項(xiàng)工作開(kāi)展的水平。
除了企業(yè)的總體評(píng)價(jià)外,帶隊(duì)教師需要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中各項(xiàng)具體工作完成的情況,對(duì)協(xié)作規(guī)則執(zhí)行的情況、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)報(bào)告完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
結(jié)合企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)分析,將能夠發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的、存在于課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱和疏漏之處。從而對(duì)課程體系的設(shè)置提供決策依據(jù)。
以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的順利實(shí)施,離不開(kāi)科學(xué)機(jī)制的保障。學(xué)院構(gòu)建了包括思想保障、組織保障、政策保障、合作機(jī)制保障、計(jì)劃保障、評(píng)估保障在內(nèi)的較為完善的保障體系。
要想使以真實(shí)工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施,必須使參與各方都認(rèn)知其重要意義,使企業(yè)、學(xué)校以及參與學(xué)生提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想。
建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng),通過(guò)崗位責(zé)任制明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。強(qiáng)化了三級(jí)組織的功能:一是主管院長(zhǎng)的統(tǒng)籌、決策功能;二是教務(wù)處及三個(gè)中心的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能;三是系級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的組織實(shí)施功能。在整個(gè)教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成了一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體,為真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式提供了有力的組織保障。
要保證真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠在高職教育的課程體系中得到強(qiáng)化,充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的核心作用,需要學(xué)校提供制度上的保證。
在學(xué)校層面,應(yīng)將這種教學(xué)模式納入到正式的課程體系中,并提供充足的資源保證??尚械霓k法是將真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)計(jì)入必修計(jì)劃,調(diào)動(dòng)學(xué)校的資源尋找項(xiàng)目機(jī)會(huì),并用政策強(qiáng)制學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。本著依法施教的原則,圍繞影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸多方面、諸多因素,建立健全《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意見(jiàn)》、《“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》等一系列規(guī)章制度,并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
要使以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠持續(xù)開(kāi)展,需要建立廣泛的校外實(shí)習(xí)基地,并和對(duì)口企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)能夠和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)??尚械霓k法是企業(yè)與學(xué)校相互滲透,學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,并投入一定資源開(kāi)展與企業(yè)需求相適應(yīng)的科研項(xiàng)目,并積極將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策,提高整體效益。企業(yè)也主動(dòng)為學(xué)校提供項(xiàng)目機(jī)會(huì),建立利益共享關(guān)系,真正實(shí)現(xiàn)"教學(xué)--科研--開(kāi)發(fā)"三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、管理、咨詢(xún)服務(wù)的過(guò)程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料,為課堂教學(xué)提供案例,使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)人才培養(yǎng)手段的不斷完善和發(fā)展。
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。要做好真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)工作,除了學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度之外,還需要各個(gè)專(zhuān)業(yè)系部將實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)到具體的教學(xué)工作計(jì)劃中去。系部應(yīng)根據(jù)學(xué)校的總體要求進(jìn)行細(xì)化,設(shè)置具體的實(shí)踐方向和科目。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例,應(yīng)以講究實(shí)戰(zhàn)技能的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃,如市場(chǎng)調(diào)查、推廣銷(xiāo)售等。
建立了完善的制度,并制定了明確的工作計(jì)劃之后,還應(yīng)當(dāng)對(duì)考核工作高度重視。否則,很可能使良好的制度和明確的工作計(jì)劃流于形式,達(dá)不到預(yù)期效果。具體來(lái)說(shuō),考核應(yīng)該面向以下幾個(gè)層次:專(zhuān)業(yè)系部負(fù)責(zé)人(由學(xué)校根據(jù)相關(guān)管理規(guī)定,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià));專(zhuān)任教師(主要針對(duì)教師主導(dǎo)能力、任務(wù)完成度、對(duì)項(xiàng)目貢獻(xiàn)大小等維度進(jìn)行綜合評(píng)審);學(xué)生評(píng)價(jià)(由指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、參與項(xiàng)目的學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合)。
由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)情況不同,具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)需根據(jù)具體要求設(shè)計(jì)。
在以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三者各有不同的價(jià)值追求。用人單位追求利益最大化,學(xué)校以樹(shù)人成才為目標(biāo),學(xué)生以自我發(fā)展、自我完善為目標(biāo)。三者之間存在著巨大的利益結(jié)合點(diǎn):學(xué)校以學(xué)生為本、以促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)為宗旨;用人單位以高效率、低成本為追求目標(biāo),以學(xué)校的人才輸出和技術(shù)服務(wù)為發(fā)展動(dòng)力;學(xué)生以提高技能,全面發(fā)展為目標(biāo)。綜合來(lái)說(shuō),真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式形成了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方良性生態(tài)環(huán)境,具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行效益評(píng)估。
1.對(duì)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤,進(jìn)行長(zhǎng)期合作,對(duì)企業(yè)了解更多,更能提出建設(shè)性建議。
2.節(jié)約成本,相對(duì)社會(huì)上的咨詢(xún)公司,價(jià)格更便宜。
3.選撥人才:通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)作可以選拔合適的人才,并且由于對(duì)學(xué)生有了更深的了解,不會(huì)選錯(cuò)人,學(xué)生也對(duì)企業(yè)有更多了解,進(jìn)入企業(yè)后馬上就能投入工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗,節(jié)省企業(yè)的用工成本,避免用工風(fēng)險(xiǎn)。
1.完善實(shí)訓(xùn)基地,彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地不足的狀況。
2.通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)作,可以聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任校外的指導(dǎo)老師,壯大和完善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)體系。
3.有利于雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè):學(xué)校老師通過(guò)給企業(yè)做咨詢(xún)、培訓(xùn)等項(xiàng)目,有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè),參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),既很好地為企業(yè)服務(wù),使老師的知識(shí)水平、項(xiàng)目運(yùn)作能力與專(zhuān)業(yè)水平都得到了提高,迅速成長(zhǎng)為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型老師。
以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例,通過(guò)“云浮移動(dòng)2008年專(zhuān)題調(diào)研項(xiàng)目”項(xiàng)目中,我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中存在的不足之處,對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化,促進(jìn)教學(xué)能力不斷發(fā)展。
1.真實(shí)的工作環(huán)境,讓學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)更加深刻,通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù),使學(xué)生的身心得到了全面的鍛煉和提高。
2.老師會(huì)把項(xiàng)目合作中的經(jīng)驗(yàn)反哺給學(xué)生,學(xué)生能從中受益匪淺。
3.快速了解社會(huì),了解企業(yè)需求,發(fā)現(xiàn)自己的不足和軟肋,找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向,完成從學(xué)生到職業(yè)人的快速過(guò)渡。
在“云浮移動(dòng)2008年專(zhuān)題調(diào)研項(xiàng)目”中,廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共派出八位老師和三十位學(xué)生奔赴云浮五個(gè)地區(qū),從2008年12月22日到2008年12月26日,共收集30份集團(tuán)客戶(hù)的人員訪問(wèn)問(wèn)卷、255份家庭的人員訪問(wèn)問(wèn)卷、1004份個(gè)人問(wèn)卷,問(wèn)卷的有效率達(dá)到了96.6%,項(xiàng)目的總收益是34萬(wàn)。中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)廣東有限公司云浮分公司對(duì)交付的成功給予了很高的評(píng)價(jià),對(duì)項(xiàng)目中老師和學(xué)生所表現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神也給了很高的評(píng)價(jià)。
將課堂延伸到用人單位的工作場(chǎng)所,在實(shí)際的工作情景下進(jìn)行實(shí)踐演示和操練,大大提高了高職生的專(zhuān)業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力,符合職業(yè)教育“以能力為本位,以學(xué)生為主體,以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想,是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,是人力資源與人才市場(chǎng)的完美融合,促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。真正實(shí)現(xiàn)高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)為行業(yè)服務(wù)的定位,開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的全新局面。
[1]賀秋碩.基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2009(6).
G715
A
1001-7518(2011)23-0065-03
張幸花(1975-),女,河南洛陽(yáng)人,廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,工商管理碩士研究生學(xué)位,研究方向市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。
責(zé)任編輯 謝榮國(guó)