王仙，安寧

（1.四川師范大學(xué)成人教育研究所，四川成都610068；2.四川師范大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院，四川成都610068）

保障平衡：成人教育發(fā)展之源

王仙1，安寧2

（1.四川師范大學(xué)成人教育研究所，四川成都610068；2.四川師范大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院，四川成都610068）

隨著經(jīng)濟發(fā)展的突飛猛進，以計算機為主導(dǎo)的新技術(shù)革命迅速崛起，導(dǎo)致知識體系亟需重建。在這個知識經(jīng)濟時代，只有充分發(fā)揮成人教育的平衡功能，提高成人教育的適應(yīng)性才能最終使成人個體與社會發(fā)展達成綜合一致。所謂成人教育的平衡就是要減少成人理想自我與現(xiàn)實自我的差距，緩解工作與學(xué)習(xí)的矛盾，消除單純發(fā)展經(jīng)濟帶來的一系列問題以及因高校擴招帶來的不公平現(xiàn)象，使成人教育更加適應(yīng)社會，適應(yīng)個體，使個體與社會協(xié)調(diào)一致。成人教育正是在平衡的過程中逐漸發(fā)展的，只有保障平衡才是成人教育發(fā)展的源動力。從成人教育在平衡的表現(xiàn)上說明平衡乃成人教育的生存之本，從實現(xiàn)成人教育的平衡功能的途徑和方法上保障成人教育的發(fā)展。

成人教育；適應(yīng)性；平衡；發(fā)展

在這個知識正以驚人的速度向前躍進的時代里，變化正在無限地加速，[1]迫使我們不得不快馬加鞭地不斷學(xué)習(xí)，提高適應(yīng)能力，為的是更好地完善自身，從而適應(yīng)社會，為美好明天做好準備。成人教育無疑是促進并提高一切學(xué)習(xí)需求者適應(yīng)能力的最佳途徑。如何使成人教育更好地起到平衡作用，培養(yǎng)適應(yīng)性人才便應(yīng)然而生并值得探討。

一、所謂平衡

布哈林在《歷史唯物主義理論》一書中提出：平衡就是事物之間的適應(yīng)，如生物與環(huán)境的適應(yīng)，社會要素之間的適應(yīng)。他將平衡分為兩類，一類是體系與環(huán)境之間的適應(yīng)，即外在的平衡。一類是體系內(nèi)部各因素之間的平衡，即內(nèi)在的平衡。平衡的形式是多種多樣的，大致可以分為四種：（1）力量平衡。我國成語中有許多說明了這種平衡，如“勤能補拙”、“愚者千慮，必有一得”。（2）結(jié)構(gòu)平衡，即系統(tǒng)各因素之間的比例恰當、功能互補、關(guān)系和諧。（3）系統(tǒng)和環(huán)境的相互平衡，這種一般都要通過系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)才能實現(xiàn)，比如人通過學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗而與環(huán)境相適應(yīng)。這是一種動態(tài)的平衡、變化的平衡。（4）因果平衡，就是一定的原因必定引起一定的結(jié)果，一定的收獲必以一定的付出為代價，為善自有益處，因與果之間相適應(yīng)，相平衡。

二、平衡：成人教育生存之本

隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的革新，成人教育本身就是作為一種平衡的工具出現(xiàn)在我們面前。縱觀現(xiàn)代成人教育發(fā)展的歷史，成人教育是工業(yè)革命的產(chǎn)物，是社會化大生產(chǎn)的必然要求,從某種意義上說，它本身就是一種對個體發(fā)展及社會發(fā)展的平衡。

（一）平衡個體發(fā)展

1.平衡成人“現(xiàn)實自我”和“理想自我”的差距。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活越來越充裕，追求發(fā)展就越來越受到重視?，F(xiàn)有狀況的“自我”不斷要求或渴望達到客觀上自己能夠達到的境界——理想自我?！艾F(xiàn)實自我”就是現(xiàn)有狀態(tài)下自己的情況，“理想自我”指的是個體根據(jù)周圍環(huán)境的判斷認為自己應(yīng)該達到的水平?！袄硐胱晕摇钡木辰绫憩F(xiàn)為工作能力、社交能力、文化水平等方面進而反映在物質(zhì)生活水平上。要想達到“理想自我”的境界就必須不斷學(xué)習(xí)。良好的成人教育能為成人學(xué)習(xí)提供有效的資源和方法，促進他們的發(fā)展，實現(xiàn)“理想自我”的滿足。

2.平衡成人發(fā)展中的工作和學(xué)習(xí)矛盾。環(huán)境不斷變化要求個體不斷學(xué)習(xí)，然而，工作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生的時間上以及經(jīng)歷上的矛盾一直是成人學(xué)習(xí)問題。但實際上成人的學(xué)習(xí)滲透于工作、生活之中，無處不在，無處不有，兩者相互促進，共同發(fā)展?；诔扇俗陨砬闆r，自發(fā)性學(xué)習(xí)即自學(xué)是成人學(xué)習(xí)的主要形式，它占成人學(xué)習(xí)時間的80%。據(jù)推算，每個成人年均自學(xué)時間大約為600-700小時，其余20%的學(xué)習(xí)為有組織的學(xué)習(xí)。包括班級學(xué)習(xí)、講座、講習(xí)班及小組學(xué)習(xí)等。[2]由此可知，憑借傳統(tǒng)教育是不能解決這一矛盾的，只有通過良好的成人教育組織形式，才能有效地緩解這一矛盾，使成人發(fā)揮積極主動性，在工作中不斷學(xué)習(xí)。

3.平衡成人學(xué)習(xí)受經(jīng)驗影響的利與弊。成人學(xué)習(xí)往往受到經(jīng)驗的影響，在學(xué)習(xí)新的知識時就會不自覺地聯(lián)想已有的知識體系，并且以經(jīng)驗來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗影響對成人的學(xué)習(xí)有利有弊。正面的影響促進學(xué)習(xí)，經(jīng)驗本身就是一種學(xué)習(xí)，成人在經(jīng)歷的事件中學(xué)會一定的知識，懂得一定的道理。但消極的影響會阻礙成人的學(xué)習(xí)，不利于創(chuàng)新。良好的成人教育針對成人學(xué)習(xí)有經(jīng)驗影響的問題會合理地運用有效的教學(xué)方法，使成人學(xué)習(xí)趨利棄弊。

（二）平衡社會發(fā)展

1.平衡“系統(tǒng)教育”帶來的學(xué)歷不公平現(xiàn)象。我國“系統(tǒng)教育”已經(jīng)實現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，伴隨著普通高校的不斷擴招，學(xué)歷問題倍受關(guān)注。學(xué)歷影響著就業(yè)壓力以及晉升的機會。擴招現(xiàn)象是經(jīng)濟發(fā)展的必然，人民生活水平提高的直接體現(xiàn)。但是，對于前幾年因普通高校門檻高而被排斥在系統(tǒng)教育之外的低學(xué)歷和無學(xué)歷人群來來說，教育的轉(zhuǎn)型明顯帶來了不公平。

另外，企業(yè)中也存在這樣的現(xiàn)象，傳統(tǒng)學(xué)校畢業(yè)的高學(xué)歷學(xué)生因為學(xué)歷高而待遇高，但實際上他們的綜合能力尤其是工作能力并不一定強，他們創(chuàng)造的價值有的甚至遠遠比不上沒有學(xué)歷但是工作經(jīng)驗豐富的老員工?！敖?jīng)濟的發(fā)展，使得青年人和成人尤其是至今為止被排斥在有組織的教育之外而處于不利地位的人們對教育提出了迫切的要求?！盵1]

成人教育的學(xué)歷補償功能使得這一問題有所緩解。雖然說這種功能在一定程度上進一步實現(xiàn)實質(zhì)的提高自我的作用還值得商榷，但它卻為成人的工作和發(fā)展提供了良好的平臺。

2.平衡“經(jīng)濟發(fā)展帶來的知識落伍快”問題。經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得新材料，新技術(shù)不斷更新發(fā)展，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)向以第三產(chǎn)業(yè)為重點。由此，大量的服務(wù)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)隨之而起。以計算機為先導(dǎo)的新技術(shù)革命的迅速崛起導(dǎo)致知識體系亟需重建。就企業(yè)而言，職工的的職業(yè)技術(shù)水平亟須提高，經(jīng)營模式需轉(zhuǎn)變，管理水平有待提高。另外，隨著新技術(shù)革命的崛起，科技成果物化的過程大大加快，醫(yī)療衛(wèi)生、法律、工商管理、教育和社會工作等專業(yè)人員的知識水平需要提高。成人教育便是使經(jīng)濟發(fā)展帶來的一系列問題得以解決的最好辦法，通過對在職人員的繼續(xù)教育平衡知識落伍的問題，提高成人教育適應(yīng)社會的能力。

（三）平衡個體與社會

個體本位論認為，人的發(fā)展高于社會的發(fā)展，把人作為教育目的的根本所在，重視人的價值、個性發(fā)展及其需要。教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展。社會本位論認為，滿足社會的需要是教育的根本價值，社會是人們賴以生存的發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會功能的好壞加以衡量，離開了社會需要，教育就喪失了意義。

這種個體發(fā)展與社會發(fā)展的矛盾，充分體現(xiàn)在社會拒絕使用學(xué)校的畢業(yè)生，在教育成果與社會需要之間產(chǎn)生了矛盾。傳統(tǒng)的教育體系難以適應(yīng)日益發(fā)展的社會的需要。它所教育出來的人并沒有受到恰當?shù)挠?xùn)練，因而不能適應(yīng)社會的變化。當這種體系授予的資格和技術(shù)不能滿足社會的要求時，社會便會拒絕這些畢業(yè)生，這是發(fā)展不平衡的后果。[1]

從根本上說，造成這種個體發(fā)展和社會發(fā)展相互矛盾的原因是傳統(tǒng)教育滯后于社會的發(fā)展?！拔覀冋f發(fā)展應(yīng)該以人為中心的綜合發(fā)展。人類發(fā)展的基本構(gòu)成要素應(yīng)該包括公平性、可持續(xù)性、生產(chǎn)性和賦權(quán)四個方面。人類發(fā)展的范疇不僅包括經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展等多方面的內(nèi)容，而且顯示了人類作為整體的相互合作的迫切必要性。”[3]成人教育通過重視人文關(guān)懷的職業(yè)培訓(xùn)使個體逐漸適應(yīng)社會的發(fā)展，并通過培養(yǎng)成人的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力促進社會的進一步發(fā)展。另外，通過對傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的與社會不相適應(yīng)的人的補償教育，能夠有效地緩解社會發(fā)展和個人發(fā)展的矛盾，并促使個人與社會一致發(fā)展，最終促進人類的綜合發(fā)展。

三、保障平衡：成人教育發(fā)展之源

（一）轉(zhuǎn)變觀念——平衡得以發(fā)揮的前提

自20世紀60年代以來，終身教育作為一種最受影響的教育思潮引起了世界各國的關(guān)注，《世界教育年鑒》出版了以終身教育為題的專輯。[3]終身教育體系的構(gòu)建將極大地推動成人教育的改革和發(fā)展，成人教育作為終身教育決定性的組成部分，不再是被國家和人民輕視的教育，取而代之的是國家的極大的支持與重視。只有改變觀念，增強服務(wù)意識，提高輻射功能，實現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，減少功利性，向社會全面開放，充分發(fā)揮成人教育的平衡功能提高其適應(yīng)性，向更高層次發(fā)展，才能滿足人類發(fā)展的更高需求。

（二）樹立正確的培養(yǎng)目標——平衡得以體現(xiàn)的基礎(chǔ)

成人教育作為全面提升成人素質(zhì)的主渠道，只有確立正確的培養(yǎng)目標，才能有效發(fā)揮其平衡作用，最終提高其適應(yīng)性。成人教育的目的不應(yīng)該是單純的學(xué)歷教育或者是取得一定職業(yè)技能資格的教育，而應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才、適應(yīng)并促進社會發(fā)展的教育。當前，社會分工出現(xiàn)高度分化又高度綜合的趨勢，各種專業(yè)和各門學(xué)科的相互滲透越來越強，新的知識和新的問題層出不窮，所學(xué)總是趕不上所用。因此，在這樣的社會里，如果成人教育培養(yǎng)的人不具有很強的適應(yīng)性，那就是不成功的。

整體而言，成人教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該從知識型向能力型轉(zhuǎn)變，從單一型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，強調(diào)知識的內(nèi)化和人的身心潛能的和諧發(fā)展，為21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展提供可靠的人力資源保障。成人教育的這種應(yīng)用型目標取向既能平衡社會對個人發(fā)展的需求，又能促進個體的不斷發(fā)展，有利于提高成人的生存能力和適應(yīng)能力，從而使目標層次越來越高，促進社會的發(fā)展，最終，使其適應(yīng)性得以提高。

（三）選擇合理的方法——平衡成人經(jīng)驗的影響

教為主轉(zhuǎn)向?qū)W為主，充分發(fā)揮自主性原則。成人學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是學(xué)習(xí)者個體與教育環(huán)境間相互制約和影響的過程。當二者相吻合，協(xié)調(diào)一致時，教與學(xué)才會發(fā)生，而需要、興趣與教學(xué)進程之間就會形成良好的相互促進，學(xué)習(xí)者與教育機構(gòu)都會得到某種程度的滿足。[2]成人教育的學(xué)生來自社會，有較強的實踐經(jīng)驗及成熟的心理水平，這些特點決定了成人教育教學(xué)方法必須以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者的充分參與，達到教與學(xué)的和諧一致。

傳授知識式轉(zhuǎn)向合作參與式。成人教育在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容本身蘊含的活動性，避免把教學(xué)當做單純的觀念知識傳授。知識和理論不僅要表現(xiàn)為結(jié)論，還要記錄人們探索和思考的對象性活動的過程。教育者作為學(xué)習(xí)的促進者、組織者和管理者，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)情境及互動參與方式的教學(xué)策略，如采用符合成人學(xué)生認識心理特點的合作式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等方法，注重能力的培養(yǎng)，使成人教育充分發(fā)揮成人經(jīng)驗的優(yōu)勢，進而逐步實現(xiàn)提高。

（四）建立有效的教學(xué)機制——平衡工學(xué)矛盾

推行部分學(xué)分制。成人教育應(yīng)該推行部分學(xué)分制，劃分必修課和選修課。學(xué)生可以根據(jù)自己從事的工作和專業(yè)的需求以及時間安排自由選修課程和學(xué)分，允許學(xué)生提前畢業(yè)或中途停學(xué)，需要時再復(fù)學(xué)。這種教學(xué)機制在一定程度上可以緩解成人工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

開設(shè)現(xiàn)代遠程教學(xué)?，F(xiàn)代遠程教學(xué)是以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)。它能夠完全打破傳統(tǒng)教育嚴格的固定的講課時間、固定的學(xué)習(xí)空間、知識的傳播和交流基本上依靠隨時間推移而凝固的書本知識和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，代之以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心、以不斷豐富的課程內(nèi)容、最新信息、科技知識及發(fā)展動態(tài)，不斷建立和完善服務(wù)體系的多元化教學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)可以滿足各類不同層次、不同要求的成人學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的工作、生活、休閑等需求，在一定的條件和場合采取隨手可得的教材自主進修，可以緩解工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)促進工學(xué)統(tǒng)一。新的科技革命要求成人教育采取學(xué)校、企業(yè)和社會三位一體的企業(yè)辦學(xué)機制，使學(xué)生能夠隨時得到參與解決問題的機會，統(tǒng)一工作和學(xué)習(xí)，讓他們在實踐中培養(yǎng)組織能力、交流能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神以及合作態(tài)度，最終能夠?qū)嶋H所學(xué)合理運用到現(xiàn)實工作環(huán)境。

（五）確定開放的教學(xué)內(nèi)容——平衡個體與社會發(fā)展

課程設(shè)置要有開放性和職業(yè)性。美國成人教育工作者梅里安（Merrian）曾說：“成人教育各種教學(xué)項目無不體現(xiàn)出它們的實用性和職業(yè)性?！盵4]課程所體現(xiàn)的知識系統(tǒng)以及由此展開的教育活動過程不是靜止和封閉的，而應(yīng)當是動態(tài)和開放的。也就是說，不能完全把課程局限在某種特定的教育環(huán)境中，而應(yīng)當與外界建立廣泛的聯(lián)系。[5]成人教育的課程根據(jù)社會的需求設(shè)置適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)，根據(jù)社會發(fā)展快的特點設(shè)置綜合性強、口徑較寬的專業(yè)，使成人學(xué)生在掌握必要的專業(yè)知識的同時，做到一專多能，具有較強的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，適應(yīng)和服務(wù)于全球化、信息化的新形勢，并與社會接軌，平衡社會和個體發(fā)展的矛盾，提高其適應(yīng)性。

如上所述，成人教育在實現(xiàn)人類的綜合發(fā)展上發(fā)揮著不容小視的作用，只有從及時轉(zhuǎn)變觀念、確定正確的培養(yǎng)目標、選擇合理的方法、建立有效的教學(xué)機制、設(shè)置開放的教學(xué)內(nèi)容等方面切實改善，才能有效地保障成人教育平衡功能的實現(xiàn)，促進其適應(yīng)性的提高，進而促使其在實現(xiàn)人類綜合發(fā)展上發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。

[1]聯(lián)合國教科文組織.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996:117,53,37.

[2]畢淑芝，司蔭貞.比較成人教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994:236-237,243.

[3]杜以德.成人教育發(fā)展縱論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2007:159,328.

[4]伊利亞斯·梅里安.成人教育的哲學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：職工教育出版社，1999:79.

[5]周滿生.世界教育發(fā)展的基本特點和規(guī)律[M].北京：人民教育出版社，2004:122.

To Balance:the Power of Adult Education

Wang Xian，An Ning
（Sichuan Normal University,Chengdu 610068,china）

With the rapid developmentofeconomic,thenew technological revolution suddenly appearon the horizon,computer is the dominant.Thatmake knowledge systems need to be rebuilteagerly.And that requires adult workers should continue to receive training and education to adjust to the socialdevelopment,and therefore training adaptive talentbecome the primary task ofadulteducation.So that improving the adaptability ofadulteducation is imminent.With the developmentof the times and the technology innovation,Adult Education emerged as a tool for balance fist.Improving the adaptability of Adult Education（adaptation of individuals,adapt to social,make personaland social development in harmony）should give full play to the balance function of AdultEducation,reduce gap between adult ideal selfand realself,alleviate the contradiction between work and study,eliminate a range of issuesofdeveloping economic purely and unfairness resultof college enrollment in order tomake adultindividualand socialdevelopment reach comprehensiveagreementeventually.

adulteducation;adaptability;balance;development

王仙，女，2009級碩士研究生，主要研究方向為成人高等教育；安寧，男，2010級碩士研究生，主要研究方向為教育技術(shù)學(xué)。

G720

A

1674-7747（2011）09-0041-04

[責(zé)任編輯 金蓮順]