韋壽蓮，汪洪武，許秀麗，劉 玲，嚴子軍，趙建芬

（肇慶學院 化學化工學院，廣東 肇慶 526061）

以化學競賽為契機 著力培養(yǎng)應用型人才

韋壽蓮，汪洪武，許秀麗，劉 玲，嚴子軍，趙建芬

（肇慶學院 化學化工學院，廣東 肇慶 526061）

基于社會對應用型人才的大量需求，結合肇慶學院的辦學定位、培養(yǎng)目標及化學化工學院學生對競賽的認知，研究地方高校如何通過化學競賽優(yōu)化教學資源，提高教學質量，促進應用型人才的培養(yǎng).

化學競賽；應用型人才；培養(yǎng)

快速發(fā)展的化學領域在給人類帶來越來越高層次生活質量的同時,對化學人才的要求也越來越高,而現代社會需要大批基礎理論知識和專業(yè)技能扎實,適應能力、實踐能力以及調研能力均較強且善于進行技術創(chuàng)新的化學應用型人才[1].以前肇慶學院的本科人才培養(yǎng)重學輕術,側重點在理論研究和科技開發(fā)方面,學生學成后往往會暴露出動手能力較差及理論與實際相脫節(jié)的弱點.為了緊跟社會發(fā)展的步伐,我校作為一所地方性本科院校,提出了“以服務區(qū)域經濟建設為宗旨,面向地方,輻射周邊,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型本科人才”的培養(yǎng)目標.

化學競賽是一項有影響的學生課外活動,堪稱普及科學知識、激發(fā)學生科學興趣、促進化學教學改革、探索發(fā)現科學人才的有效途徑[2],同時,它對優(yōu)秀人才綜合能力的培養(yǎng)也具備良好的促進作用.為了充分發(fā)揮化學競賽對學校教學及學生學習的積極作用,我們通過研究應用型人才的特征與化學競賽對應用型人才培養(yǎng)的作用,構建了一種利用化學競賽培養(yǎng)應用型人才的機制,旨在不斷優(yōu)化教學資源,提高教學質量,促進我院應用型人才的培養(yǎng).

1 應用型人才的特征

對于應用型人才,國內學術界雖然還沒有給出公認的定義,但大多數人認為應用型人才應具備比較扎實的理論基礎和良好的發(fā)展后勁,同時還要有較強的職業(yè)技能,具備一定的解決實際問題的能力和綜合創(chuàng)新能力,是能把成熟的技術和理論應用到實際生產、生活中的技能型人才[3－6].結合上述觀點,我們認為應用型本科人才應該具備如下幾個特征：1）基礎性,即培養(yǎng)的人才基礎理論知識扎實,能熟練掌握基本方法和基本技能；2）應用性,使學生能將科學原理或新發(fā)現的知識直接用于與社會生產生活密切相關的社會實踐領域；3）實踐性,培養(yǎng)的人才應面向基層、面向生產第一線,具有整合應用所掌握的知識和技術的能力；4）創(chuàng)新性,要使學生能熟練應用基本知識并創(chuàng)造性地解決實際問題；5）行業(yè)性,培養(yǎng)的人才應集專業(yè)教育、行業(yè)教育和文化素質教育于一體,在知識結構上應具有復合性、現時性和應用性；6）社會性,培養(yǎng)的人才應具有較強的社會能力,能在未來社會工作的各種復雜多變的環(huán)境中具有較強的適應性.以上這些也是現代社會對人才需求的取向.

2 化學競賽對培養(yǎng)應用型人才的作用

化學競賽是考查學生化學基礎理論知識和解決實際問題能力的比賽,是面向大學生的群眾性科技活動.為了了解學生對化學競賽在應用型人才培養(yǎng)中作用的認識,我們開展了一次問卷調查.問卷共設16個問題,調查對象為肇慶學院化學化工學院全體學生,共發(fā)出問卷250份,收回問卷233份,全部為有效答卷.調查結果顯示：化學競賽作為課堂教學的有益補充和實踐教學的重要環(huán)節(jié),其對應用型人才培養(yǎng)的作用主要體現在以下幾個方面：

1）化學競賽有利于學生夯實化學基礎理論知識,掌握基本方法和基本技能.86%的學生認為化學競賽針對生產生活中一些有趣的現象而開展,因而易使學生產生興趣,有利于營造濃厚的學習氛圍.強烈的求知欲望和認知興趣,是推動學生積極學習的動力,能有效提高學生學習的積極性和主動性.此外,化學競賽中涉及一些基本方法和基本操作,如食鹽的提純、海水總硬度的測定等.通過訓練,能幫助學生進一步加深對基礎理論、基本知識及實驗基本方法的理解和掌握,提高其操作技能.

2）化學競賽可以培養(yǎng)和提高學生對現有科學方法、知識和工藝的應用能力.64%的學生認為在探究式的化學競賽中,常常需要學生運用現有科學方法、知識解決實際問題,因而能將學生從“被動式”學習引向“主動式”學習.例如“在肉桂酸的制備中蒸餾所得的產品帶有淺黃色,如何有效去除其顏色？”就是一個典型的案例.

3）化學競賽可以提高學生的實踐能力.78%的學生表示參加化學競賽的初衷是為了提高自己的專業(yè)能力,增加自己的實踐經驗.培養(yǎng)學生的實踐能力,光靠課堂常規(guī)實驗課的學習是遠遠不夠的,它需要學生自主參與操作活動,并經過多次反復的練習、體驗和思考.競賽往往能最大限度地調動學生的積極性.為了在競賽中取得好成績,學生在賽前要經過多次反復的練習.通過這些競賽活動,可以使學生提高實踐能力,增強就業(yè)競爭力.

4）化學競賽能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力.60%的學生認為以教師單方面講授為主的教學方式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而在化學競賽的指導中,教師積極實踐啟發(fā)式和討論式教學,能啟發(fā)學生對知識的主動追求,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識,培養(yǎng)他們在自主的基礎上增強創(chuàng)新能力.例如：手機的快速更新?lián)Q代,如何將大量廢舊手機的鏡面油墨脫除以達到回收和綜合利用的目的.針對這種創(chuàng)新型競賽“鏡面油墨脫除的研制”,我們要求學生在查閱文獻資料的基礎上進行歸納總結,并促使其運用現有的學科理論、專業(yè)技能與文獻相結合,設計可行性方案,在反復試驗的過程中,不斷發(fā)現問題、分析問題并創(chuàng)造性地解決問題,以培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力.

5）化學競賽有助于學生深入了解化學行業(yè)并提高其對本行業(yè)的興趣.應用型人才具有強烈的行業(yè)屬性,培養(yǎng)目標是為了支持地方和行業(yè)的發(fā)展.讓學生正確了解行業(yè)的發(fā)展現狀和前景,培訓學生對行業(yè)的感情是很有必要的.化學競賽能夠拓寬學生的視野,讓學生深入接觸化學行業(yè),提高他們對化學行業(yè)的興趣,加深其對行業(yè)的理解.例如：在三聚氰胺事件發(fā)生不久后,我們組織了一場檢測牛奶中三聚氰胺的競賽活動并取得了圓滿成功.據學生反饋,該次競賽大大增強他們對學習化學的自豪感和優(yōu)越感.

6）化學競賽能增強學生的心理素質,培養(yǎng)學生的團隊意識[7].通過實際競賽發(fā)現,選手的成績很大程度上取決于其在考場上的心理素質,在能力水平相當的條件下,心理素質差者一般都難以正常發(fā)揮水平.有些學生由于緊張在競賽過程中稱錯樣品,打翻東西甚至讀錯數等情況時有發(fā)生.此外,化學競賽很少是個人行為,常常由幾位同學組成一個小團隊參賽,這就要求學生從訓練到比賽都要有團隊意識,要一起設計、探索、確定實驗方案.80%的學生認為競賽不僅能有效提高其心理素質,而且培養(yǎng)了其團隊合作精神,讓他們深深地體會到“大家好才是真的好”.

3 構建融合化學競賽的應用型人才培養(yǎng)機制

化學競賽是提高學生綜合實踐技能、培養(yǎng)學生科學意識、激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、營造濃厚學術氣氛的有效途徑,對實現應用型人才培養(yǎng)目標具有良好的促進作用,因此,構建一個高效可行的機制,在應用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮化學競賽的獨特作用是非常必要的.

1）以“重實踐、強能力、高素質、促創(chuàng)新”為導向,利用化學競賽構建“基礎、提高、綜合、創(chuàng)新”的應用型人才培養(yǎng)目標.化學競賽有利于指導老師對學生實行“分層遞進式教學”,有利于因材施教[8].對動手能力較差但學習成績好的學生,教師應以示范、啟發(fā)、創(chuàng)新式教學方法為主,培養(yǎng)模式為“基礎、提高、綜合、創(chuàng)新”.通過示范,提高學生的技能操作規(guī)范化水平,提高他們的動手能力,增強學生的自信心.通過啟發(fā)和創(chuàng)新,進一步激發(fā)學生學習、思考、創(chuàng)新的能力.而對于學習成績差,但動手能力較強的學生,應主要以鼓勵、啟發(fā)式教學方法為主,培養(yǎng)模式為“基礎、提高、應用”.通過鼓勵和啟發(fā),培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣,提高其理論知識水平,促使學生獲得成功的體驗,增強自信心.同時,我們還根據專業(yè)特色和應用型人才的特點與科學發(fā)展觀的要求,通過舉辦一系列由淺入深、循序漸進且與現實生活和生產相關的化學競賽,加強學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng).例如：我們結合專業(yè)課程實驗改革,以競賽的方式舉辦實驗報告會,鼓勵學生展示實驗改革成果,鍛煉學生的心理素質和語言表達能力,增強學生的自信心,提高學生的綜合素質.在科技文化節(jié)中,我們鼓勵學生結合自身專業(yè)開展專業(yè)特色競賽,組織化學師范專業(yè)的學生舉辦教學技能、簡易教具制作、“三筆字”等競賽；組織精細化工專業(yè)的學生開展化工產品設計與研發(fā)競賽,如鏡面脫墨劑的研發(fā),中藥美白防曬化妝品的研制等.通過利用化學競賽自身的眾多優(yōu)點,將競賽融合在日常教學活動中,從而有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力、自主學習能力、分析及解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力[9].

2）利用化學競賽加強師資隊伍建設,為應用型人才培養(yǎng)提供保障.應用型人才的培養(yǎng)需要高水平的“雙師型”師資隊伍.“高水平”不僅僅體現在高學歷、高職稱上,更要有高度的責任心和使命感,要精于教學、勤于科研、樂于奉獻,做到愛崗敬業(yè),為人師表[10].高水平的“雙師型”專業(yè)教師還要具備廣博的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)實踐技能以及指導學生實踐教學及創(chuàng)業(yè)的能力與素質[11].目前,化學化工學院“雙師型”的師資隊伍較少且整體水平和實踐能力有待提高,實踐教學內容與方法缺乏創(chuàng)新,實踐教學的組織實施缺乏必要的考核評估標準.建設高水平的“雙師型”師資隊伍可以通過選送青年教師到企業(yè)、重點大學進行培訓或攻讀博士學位及人才引進等方式；此外,在組織競賽的過程中應讓青年教師參與競賽的指導,由高水平教師對青年教師進行傳、幫、帶,促進青年教師的成長,提高師資隊伍的質量,使之形成一支素質高、結構合理、具有特色的人才隊伍.

3）利用化學競賽更新教學理念.目前的教育現狀仍是“授人以魚”的灌輸式教學方式為主,學生因被動接受而導致學習興趣下降,這非常不利于應用型人才的培養(yǎng).而化學競賽以學生為主體,以質量為目標,生動活潑、形式多樣.它的實踐性、創(chuàng)新性及對知識的靈活應用吸引著學生,誘導學生積極參與,成為現有教學模式的有效補充方式,是實現應用型人才培養(yǎng)目標的一種有效途徑.教育工作者應重視教學方式與方法的研究,轉變和更新人才培養(yǎng)理念,樹立以教師為引導、學生為主體的教學理念.

4）利用化學競賽實踐教學改革,優(yōu)化教學資源,提高教學質量.現有課程體系不利于應用型人才的培養(yǎng),其主要表現為理論課程比例過高,而實踐課程比例相對較低；此外，還存在教學內容與生產脫節(jié)、實驗過于陳舊、應用性與創(chuàng)新性實驗缺乏等問題.要從根本上解決上述問題，需要建立融合化學競賽的應用型人才培養(yǎng)機制,充分利用化學競賽在學生能力培訓中的獨特作用完成應用型人才培養(yǎng)的目標.在教學內容和課程體系改革中產生了許多新理念、新方法,教師應通過競賽的培訓不斷嘗試教學新方法,引入新技術、新知識,解決競賽中出現的問題,而競賽的結果往往又可以印證教學改革的成效,讓競賽成為教改的試驗田.學院可以將在競賽中探索的成功經驗用于日常教學改革,讓在競賽中培養(yǎng)出的優(yōu)秀師資擔綱日常教學,利用優(yōu)秀人才在學生中所起的榜樣作用,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的學子,而當這些優(yōu)秀學生又積極參與化學競賽時,會促進競賽水平的進一步提高.由此形成一個“競賽—教學—競賽”的良性循環(huán).這一過程將有助于新的教學理念和教學方法的產生,有助于優(yōu)化教學資源及青年教師的培養(yǎng),從而最終有助于提高教學質量.

4 建立與新的人才培養(yǎng)機制相配套的管理機制

4.1 制定科學的化學競賽管理辦法

為使競賽組織工作更加規(guī)范,我們通過制定相關管理辦法明確競賽的宗旨、范圍、組織程序,以及各教研室、實驗室和學工部等相關機構的具體職責、指導教師工作量標準、獎勵辦法等,通過制度把競賽常態(tài)化、正規(guī)化和制度化.

4.2 在學生會中成立競賽拓展訓練部,配合教師組織和開展競賽活動

舉辦一場競賽活動需要的時間較長,工作量也很大,以往組織工作由幾位熱心教師和學生會的部分學生干部承擔,常感人力欠缺,每次搞完競賽活動后,老師和學生都會感覺很累.在這種情形下,要使競賽常態(tài)化是不可能的.今后,我們應該充分利用學生組織,成立一個專職的競賽部門,承辦各種競賽活動.

4.3 成立競賽教研室,豐富化學競賽的內容和形式

現有的競賽內容和競賽形式遠未能滿足教學的需求.我們應該按照應用型人才的培養(yǎng)要求,以能力培養(yǎng)為主線,夯實學生的基礎理論知識,發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維,提高學生的綜合素質,培養(yǎng)學生的社會適應性,豐富各種類型的競賽模式,以配合不同時期、不同場合、不同生源的培養(yǎng)需要,讓化學競賽真正成為一種學生喜聞樂見、教師用之得心應手的教育方式.還應該成立一個專職研究競賽的教研室,將一些實際生產操作、最新科研成果及社會熱點問題引入競賽,從而真正增加競賽對學生的吸引力,增強競賽在人才培養(yǎng)中的作用.

4.4 組建指導教師團隊,為開展競賽提供智力支持

在競賽活動中應組建指導教師團隊：由資深教師擔任組長,負責競賽任務的組織和協(xié)調,其他優(yōu)秀教師配合并執(zhí)行組長分配的任務,群策群力,分階段、有目的、有計劃地對參賽選手進行輔導,合力打造一支優(yōu)秀的競賽團隊.要通過積極努力使學生在競賽中取得良好成績,從而真正實現通過競賽幫助學生學習和成長、提高其綜合素質的目的.要以參加校外競賽為契機,促進指導教師團隊與其他高校之間的交流,提高教師的業(yè)務水平,使之能更好地為競賽提供智力支持.

4.5 將競賽與學生的綜合測評掛鉤

綜合測評已成為學生入黨、評優(yōu)評先、推薦就業(yè)的重要依據,它甚至是獎學金評比的主要依據,學生大都對其非常重視.因此,將競賽得分情況作為綜合測評里的一個加分項,有利于調動學生的參賽積極性,從而更好地發(fā)揮競賽在人才培養(yǎng)中的作用.

5 結語

突出“應用”是培養(yǎng)應用型本科人才的核心,也是應用型本科教育的科學定位和辦學立足點[12].化學競賽在發(fā)掘和培養(yǎng)人才的基礎上有效促進了人才培養(yǎng)理念的轉變和更新,實現了本科應用型大學的人才培養(yǎng)目標,推進了校園文化建設.在開展一系列教學改革與實踐的過程中,將化學競賽納入人才培養(yǎng)計劃中,建立完整的管理體系，設立管理機構并制定科學的競賽管理制度,有利于營造良好的學術氛圍,培養(yǎng)出大批基本理論扎實、基本技能熟練,具有較強創(chuàng)新意識和良好綜合素質的21世紀應用型人才；此外,通過化學競賽還能夠優(yōu)化教學資源,提高教師隊伍素質,創(chuàng)出學校的特色.

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[12]周紹斌,周鴻.高等院校培養(yǎng)本科應用型人才的問題與研究對策[D].中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫,2007.

Cultivating Applied Talents Based on Chemistry Competition

WEI Shoulian,WANG Hongwu,XU Xiuli,LIU Ling,YAN Zijun,ZHAO Jianfen

（College of Chemistry and Chemical Engineering,Zhaoqing University,Zhaoqing,Guangdong 526061,China）

Owing to a large social demand for applied talents，combining the school orientation,the cultivation target and an awareness of chemistry competition among students,it’s studied on how to optimize the teaching resources，to improve the teaching quality and to promote the cultivation of applied talents through chemistry competitions in local colleges.

chemistry competition;applied talents;cultivation

G642.423

A

1009－8445（2011）05－0049－04

2011－06－15

廣東省高等教育本科教學改革基金資助項目;肇慶學院本科教學質量與教學改革工程基金資助項目

韋壽蓮(1965－),女,廣西貴港人,肇慶學院化學化工學院教授,碩士.

（責任編輯：陳 靜）