許小紅 窠毅 定西市安定區(qū)常川學校

信息技術與小學語文學科的整合

許小紅 窠毅 定西市安定區(qū)常川學校

多媒體是語文教學中激發(fā)興趣、突破難點、拓展思維、增強審美意識的有效工具之一，給語文教學帶來了生機和活力，巧用多媒體課件，確實能提高課堂效率。

信息技術；多媒體；語文教學難點；情境；效率；興趣

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，多媒體課件越來越豐富，并在教育教學中產(chǎn)生著很大的影響，特別是多媒體在語文教學中的運用，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。因為多媒體的運用直觀清晰,生動形象,不受時間和空間的限制,使知識信息通過各種視聽手段,有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學生眼前，使學生獲得一種如見其人、如臨其境的藝術感受，大大提高課堂效果，而且它可使教師的教學變得具體、形象、生動、直觀、易懂，它可將很多單調、乏味的知識變成生動的圖像、動畫、圖表、聲音等，它可使學生對學習活動充滿信心、充滿興趣、充滿希望。下面筆者就信息技術與小學語文學科的整合進行了如下嘗試：

一、探索信息技術與識字教學的整合

所謂信息技術與識字教學的整合，就是根據(jù)識字的需要，利用現(xiàn)代信息技術手段，通過信息技術與識字教學的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方法，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結構，達到培養(yǎng)新人才的目的。

對于多數(shù)初入學兒童來說，識字是一項新任務。幼小的兒童對語言的掌握還不完善，因此，直觀、形象的教學是必不可少的。

信息技術就有一個直觀、形象的優(yōu)勢。在課堂上利用視頻創(chuàng)設情境，播放山、水、火、太陽、月亮的錄像，利用課件顯示“山、水、火、日、月”字，說明這些字的由來，然后顯示金文、小篆中“山、水、火、日、月”字的寫法，最后與現(xiàn)代漢字作一下比較。這樣會令原本枯燥的漢字教學變得生動有趣，激發(fā)了學生學習漢字的興趣。

二、探索信息技術與課文教學的整合

（一）巧設情境，導入敲開興趣大門。在教學《秦始皇陵兵馬俑》，上課伊始，多媒體課件展示：兵馬俑藝術特點：有的嘴努起，胡須翻卷，顯得堅定而剛毅；有的立眉圓眼，眉宇間肌肉擰成疙瘩，似有超人的大勇；有的濃眉大眼，闊口厚唇，顯得憨厚淳樸；有的舒眉秀眼，頭微低垂，表現(xiàn)出雅靜和內秀；有的側耳凝聽，機警聰敏；有的低首牽馬，似乎若有所思。學生頓時被眼前的各異神情吸引住了，教師抓住這個大好時機，學生急于想看秦始皇陵墓里殉葬的兵馬俑，教師相機展示出2000多年前的地下大軍，整個軍陣氣勢宏偉，規(guī)模巨大，而且布局嚴密，結構嚴整，令學生仿佛看到了秦始皇帶“甲百余萬，車千乘，騎萬匹”指揮著千軍萬馬，進行統(tǒng)一全國的偉大事業(yè)，學生個個興趣盎然，表現(xiàn)出極大的積極性。一堂新課的巧妙導入牽引著整個教學過程，收到先聲奪人，事半功倍的效果，使學生為之所動，為之所想，產(chǎn)生共鳴。

（二 ）聲像并茂，突破課文難點。聲像并茂的多媒體演示，可突破教學難點，便于學生理解。巍巍華夏，幅員遼闊，山川壯麗。文明古國，歷史悠久，文化遺產(chǎn)十分豐富，五千年的歷史為我們留下了景象驕人、數(shù)量眾多的名勝古跡。為教學生深入了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，培養(yǎng)他們的愛國情感。在教學《長城贊》時，下聯(lián)中的“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬里。望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。”帶上配樂朗讀，給學生以美的感受和驚喜的認識，長城氣勢磅礴的壯麗景觀，如奔騰的蜿蜒巨龍，真是贊嘆不已。教師就此對學生進行思想教育：這是古代勞動人民智慧和血汗的結晶，學生產(chǎn)生共鳴，愛國愛民的感情油然而生。這樣使學生不知不覺地受到了美的感染和熏陶，提高了鑒賞水平，增強了審美情趣，突破了教學難點。

（三） 聲像與動畫結合，激發(fā)寓言魅力。在小學語文教材中，寓言故事占一定比重。這些寓言語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，通過教師的講解只能大概理解字面意思，而對其中的語境、意境、人物神態(tài)及深刻的寓意是難理解的。在寓言教學中采用多媒體，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生想象力，促進學生對寓言的理解，還能有效地培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀、價值觀，如教《井底之蛙》，教師先大屏幕顯示蛙生存的井底環(huán)境和鱉生存的大海，然后用動畫顯示蛙和鱉的對話情景，使同學們能夠一目了然地對比出兩個環(huán)境的優(yōu)差和他們對生活現(xiàn)狀的態(tài)度，使學生很直觀地獲得了一種如見其物、如臨其境的藝術感受，產(chǎn)生了對鱉的那種優(yōu)美生活的向往。此刻，學生的人生觀、世界觀、價值觀也隨之而生，“咱們不能像青蛙一樣，滿足于現(xiàn)狀，而要想著向更高更遠飛去。”通過聲像并茂的多媒體演示教師突破了教學難點，學生加深了理解。

（四）拓寬知識視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力。每個學生都應該發(fā)展創(chuàng)造力，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，并在創(chuàng)造活動中體味成功的喜悅，讓學生成為思維活躍敏捷，想象豐富，有創(chuàng)造性的一代新人，教師要引導學生通過想象把自己的所見所聞進行構思、加工、提煉，創(chuàng)造出新的藝術形象，并通過語言或文字表述出來，多媒體能給學生提供想象的條件，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維活動，有利于學生潛力的開發(fā)。如講完《一個這樣的老師》一課后，學生觀賞課件演示的老師形象，通過直觀感受，展開豐富的想象，聯(lián)系生活中自己的老師形象，結合剛講過的課文，模仿作者的寫作方法，把生活中的老師形象栩栩如生地表現(xiàn)了出來。

三、探索信息技術與閱讀教學的整合

小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。多媒體教學比其他教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖像等方面是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

在小學語文閱讀教學中，課本上只提供一兩幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學生的興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的教學效果。例如，閱讀《美麗的小興安嶺》一文時，使用信息技術設計課件，在學生面前展示出小興安嶺一天的景色變化，再配上音樂，加上有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣，讓學生在美中享受，在興趣中全身心投入學習，大大地提高了學習效率。

四、探索信息技術與作文教學的整合

作文教學是語文教學的主要任務之一，我在課程整合中也作了大膽的嘗試。首先，學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學生能夠使用符號、圖像、聲音及三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內容。其次，根據(jù)不同的教學內容，運用多媒體教學軟件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，讓學生根據(jù)情境寫作。利用多媒體軟件的友好界面和多媒體的超文本結構，采用網(wǎng)上互評、互譯、互改的方式，讓學生展開協(xié)作學習，提高寫作水平，同時培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。例如，學生在上描寫景物的作文課時，教師讓學生上網(wǎng)搜索資料，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等。在這種教學環(huán)境中，學生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，教學效果是傳統(tǒng)作文教學無法比擬的。

一句話，多媒體集文字、圖像、聲音、動畫為一體，能變枯燥為生動，變抽象為形象，不但能改進老師的教，而且能激活學生的學，是激發(fā)興趣、突破難點、拓展思維、增強審美意識的有效工具，給語文教學帶來了生機和活力，巧用多媒體課件，確實能提高課堂效率。

綜上所述，科學技術的發(fā)展總會把最先進的教學技術帶入到課堂中來，信息技術以輔助手段的形式與語文學科整合，在教學中發(fā)揮著巨大的作用。信息技術與小學語文學科的整合有利于學生的創(chuàng)造性思維和語文素質的全面提高，信息技術的應用必然會影響到我們的教學方式和教育模式。

但我認為，在教育形式的整合中，教師應始終占據(jù)著主體地位，整合時所選資料要注意藝術和技能標準，同時還需要堅持啟發(fā)式的教學原則，一堂課所用多媒體不宜過多。在信息技術與小學語文學科的整合過程中，我們應針對學生實際，找準相關知識點，分析、推理有關“切入點”，根據(jù)學生心理特點設計教學流程。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.171