初艷鯤 蘇曉華 濟寧職業(yè)技術(shù)學院，山東濟寧 272037

房屋建筑識圖與構(gòu)造課程的建設與實踐

初艷鯤 蘇曉華 濟寧職業(yè)技術(shù)學院，山東濟寧 272037

本文根據(jù)高職教育的特點和現(xiàn)狀，以服務為宗旨以就業(yè)為導向，通過分析濟寧職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)《房屋建筑識圖與構(gòu)造》課程傳統(tǒng)教學模式存在的問題，針對性地提出了“工學結(jié)合”的教學改革理論與實踐體系，從而提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力。

課程建設；就業(yè)導向；教學改革；工學結(jié)合

引言

“房屋建筑識圖與構(gòu)造”課程是高職建筑類專業(yè)的職業(yè)技能領域課程，是一門理論與實際結(jié)合緊密的課程，應用性較強。但在以往傳統(tǒng)的教學中，這門課程存在教學內(nèi)容枯燥乏味，理論和實際脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。根據(jù)《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中“高職教育要服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展”的文件精神，結(jié)合職業(yè)教育“要增強學生的職業(yè)能力”的教育目標，我院針對這門課程的內(nèi)容進行了整合，以能力培養(yǎng)為目標重新構(gòu)建課程內(nèi)容。同時，在教學過程中根據(jù)典型工作任務引導教學組織過程，采用任務驅(qū)動、案例教學、現(xiàn)場教學等多種教學方法，組建“理實一體”的教室或?qū)嵱柺?，使整個教學過程做到了“教、學、做”一體的工學結(jié)合的課程。

一、課程教學改革的內(nèi)容和思路

1.準確的課程定位與目標。課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，課程內(nèi)容中融入崗位職責標準是課程改革成敗的關鍵因素，為此，我院組建課程組深入濟寧及周邊建筑類大中型企、事業(yè)單位進行調(diào)研，與企業(yè)專家一起，進行職業(yè)崗位群職責——工作任務分析，分析出建筑類崗位群各崗位所必須具備的基本能力。如施工員崗位應具備熟練繪制與識讀施工圖的能力、工程圖紙會審和構(gòu)造處理能力、建筑施工測量能力、安全管理能力等。在此基礎上，課程組進行職業(yè)能力歸納，得出建筑類崗位群的共同能力：熟練繪制與識讀施工圖的能力、工程圖紙會審和構(gòu)造處理能力、建筑工程造價能力、建筑施工測量的能力、施工質(zhì)量的檢驗能力等。具備對建筑工程項目進行施工組織和管理的能力是相關崗位群的職業(yè)核心能力，畢業(yè)生必須掌握建筑工程專業(yè)基礎理論知識以及建筑工程項目管理等專業(yè)知識，并能夠熟練的識讀建筑施工圖，能夠進行建筑工程施工與管理。而熟練識讀施工圖的能力、構(gòu)造處理和圖紙會審能力，是建筑類崗位群的最基本能力，也是進行施工、監(jiān)理等工作的基礎。因此，為實現(xiàn)前述兩個基本能力而設置的“房屋建筑識圖與構(gòu)造”學習領域課程必然是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程。

學習了“房屋建筑識圖與構(gòu)造"課程，學生能夠理解房屋建筑構(gòu)造的基本原理，掌握房屋各部分組成及典型構(gòu)造做法，能根據(jù)房屋的使用要求和材料供應情況及施工技術(shù)等具體條件選擇合理的構(gòu)造方案，進行簡單的構(gòu)造設計，能正確、熟練地繪制和閱讀中等復雜程度的各種建筑施工圖，具備簡單的圖紙會審的能力。

2.先進的課程設計理念。改課程的設計理念是：以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，按照“通過工作獲得知識”的原則，依據(jù)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容設計教學內(nèi)容，同時遵循學生認知學習的規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，把教學分為單項演練和綜合實訓兩階段進行，融教、學、做三位一體，即：一條主線、兩個階段、三位一體。

3.合理的教學內(nèi)容的組織與選取。為了加強該課程的可操作性，課程組和企業(yè)專家一起，以建筑企業(yè)的真實工作任務為依據(jù)，整合和序化教學內(nèi)容，選擇把能夠充分反映現(xiàn)代建筑工程構(gòu)造技術(shù)條件，具有較強的操作性和實踐性強的工作領域內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習領域內(nèi)容即課程。對原有的“建筑制圖”“房屋建筑學”“建筑施工”等課程內(nèi)容解構(gòu)的基礎上，以能力為主線重新進行了整合，是系統(tǒng)化的施工員、質(zhì)檢員、造價員、監(jiān)理員等崗位的實際工作任務和構(gòu)造相關理論知識的融合，并將課程內(nèi)容以工作過程為導向重新編排，以工程實際任務為載體設計學習情境，將相關理論知識分解到各個學習情境中，以完成各個學習情境下的實踐任務來引導理論知識的學習。

在教學過程中，圍繞這些任務和項目展開教學。在課程內(nèi)容的組織方面，遵循學生認知規(guī)律，按照工程施工順序，從單一的項目開始(如基礎、樓梯等)，以圖紙會審綜合實訓結(jié)束，充分遵循學生的認知和職業(yè)成長規(guī)律，做到從單項到綜合，從簡單到復雜，循序漸進。同時，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求進行教學講解和分析，強調(diào)知識的融貫與運用，著重培養(yǎng)學生的動手能力。通過具體的實體操作和和獨立的案例分析，使學生獲得房屋建筑構(gòu)造處理的專業(yè)知識和基本能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生在校期間必須獲得施工員、資料員、造價員等職業(yè)資格證書，畢業(yè)后學生會面臨施工技術(shù)人員、質(zhì)檢員、造價員等職業(yè)崗位，通過幾年的努力可以參加相應的職業(yè)資格的考試，因此，“房屋建筑識圖與構(gòu)造”課程在內(nèi)容選取上不僅著眼于提高學生的職業(yè)素質(zhì)，同時還應為學生的可持續(xù)發(fā)展以及崗位適應能力、轉(zhuǎn)崗能力奠定基礎。

4.合理利用合適的教學方法和手段?！胺课萁ㄖR圖與構(gòu)造”課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的行動導向課程教學模式，通過設立典型工作項目，構(gòu)建學習領域，按照工作過程設計學習過程，學習的內(nèi)容即工作，學習過程即是工作過程；教學可選在教室、實訓室、校外實訓基地等場所進行，同時將理論教學和實踐教學充分融合，實施以工作任務和工作過程為重點的“理實一體化”教學。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是，從“理實分離”轉(zhuǎn)向“理實一體化”。該課程是實踐性比較強的一門課，要做到以真實的工作任務為載體設計教學過程，就必須把課堂搬到實訓基地，搬到施工現(xiàn)場，讓學生通過實體操作，綜合運用所學知識，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。二是，從傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)向“項目導向，任務驅(qū)動”。該課程圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)能力這一主線，設計了3個學習情境，讓學生逐一完成項任務，從而學習目標也得以實現(xiàn)。三是“工學結(jié)合”，要求學生不僅能夠?qū)W后做，學中做，還要做到做后學，做中學。

“房屋建筑識圖與構(gòu)造”課程應用性較強，在教學中可采用普通理論授課、多媒體授課、錄像教學、現(xiàn)場結(jié)合實物教學等多種教學方法，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活地選用教學方法與教學手段，如在圖紙會審這一教學情境中，可以利用角色扮演學習法，讓學生代表不同的單位(如施工單位、監(jiān)理單位等)，站在不同的角度來分析問題、處理問題，通過不同的角色體驗，提高學生融會貫通和處理綜合問題的能力。再如，砌體構(gòu)造這一個教學情境中，首先要會進行材料選擇和驗收，要判斷是選擇普通灰砂磚還是選擇空心磚，進場的材料是否合格等；其次要進行構(gòu)造設計，防潮層在哪個位置，拉筋怎么布置等等；再次要用工程實體體現(xiàn)設計意圖。通過這一項目的實施，學生不僅掌握了砌磚墻的理論知識，學會了墻體構(gòu)造設計，而且能進行墻體的組砌。

二、課程改革的保證措施

1.師資隊伍建設是保證課程建設的關鍵。課程組一直都很重視教師素質(zhì)的提高，我院一直采用“走下去，請上來”的方法加強師資隊伍建設。一方面，注意充分發(fā)揮專家和拔尖人才的帶頭作用，通過示范教學、聽評課、指定輔導教師等多種形式對青年教師進行幫助和帶動；同時，還應組織青年教師參與企業(yè)的各種活動，在實踐中鍛煉和提高教師的業(yè)務水平；另一方面，積極引進外聘教師。我院課程組有兩名外聘教師為課程主講教師，具有較為豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論造詣，對高職教育有極高的熱情和積極性，他們的參與對課程的整體建設和課程實施提出了許多有指導性的建議。目前，已基本形成職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理的教學梯隊，隊伍穩(wěn)定，且生師比合理。課題組教師具有較高的理論水平和實踐經(jīng)驗，責任感強，負有開拓進取精神，為這門課程取得良好的教學效果提供了有力的保障。

2.校內(nèi)實訓基地條件建設是課程實施的有力保障。我院“建筑工程實訓中心”是2009年“世界銀行貸款資助項目”；中心內(nèi)建有建筑模型陳列與制圖室和建筑施工技術(shù)綜合實訓室等大型實訓室，擁有各種建筑模型，在教學過程中完全可以針對具體的建筑構(gòu)件進行情境化授課，使“教、學、做”一體化。綜合實訓室配有各種設備設施，在教學中可以做到“訓練、教學”相結(jié)合，為學生的學習建立了一個仿真的場地環(huán)境，完全能滿足“房屋建筑識圖與構(gòu)造”課程的教學要求。

3.網(wǎng)絡化的教學資源是學習的有力補充。我們建立了“房屋建筑識圖與構(gòu)造”的網(wǎng)絡課程學習網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡平臺，學生可以瀏覽課程教學計劃、課程目標、電子教案、電子課件、教師工作頁、學生工作頁等相關學習資料，并且可以通過在線答疑系統(tǒng)、網(wǎng)站學習論壇、電子郵件等多種方式與教師和同學們進行交流，形成一個開放式的學習氛圍。同時，學生可以通過在線自測系統(tǒng)快速檢測自己的學習效果。

4.多元化的考試機制是檢驗學習效果的有力評價。“房屋建筑識圖與構(gòu)造”課程是實踐性比較強的一門課程，因此，在考核方式上，應采用多元化的考核評價方法，重視實踐考核。可以實施作業(yè)檢查、項目過程考核(實踐)、項目成果檢查(實踐)、自我評價與小組評價相結(jié)合等多元化的考核評價方法，將學生的學習與工作態(tài)度、工作習慣、工作安全、團隊協(xié)作等結(jié)合起來，綜合評定學生的學習成績，摒棄一紙試卷定成績的考試方式。

三、結(jié)語

通過幾年的教學實踐，課程組教師進行了基于工作過程系統(tǒng)化教學模式的嘗試，實現(xiàn)地點、內(nèi)容、教師一體化和“教、學、做”一體化。在教學內(nèi)容上，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)為主線，遵循“基于能力，面向職業(yè)崗位群”的原則，對原有課程內(nèi)容進行解構(gòu)重組，依據(jù)就業(yè)崗位工作內(nèi)容設置教學內(nèi)容，按照工作過程設計學習過程，構(gòu)建“理實一體化”教室。在整個教學過程中，多種教學方法并用，根據(jù)不同的教學情境，采用不同的教學方法，充分調(diào)動學生學習的主動性、自覺性，激發(fā)學生積極的思維，注重培養(yǎng)學生分析問題的能力和學會學習的能力。此外，搭建了網(wǎng)絡平臺，為學生的學習創(chuàng)造了便利的條件。通過課程建設取得的成果，使我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量大大提高，有力地支援了地方經(jīng)濟及周邊地區(qū)的經(jīng)濟建設。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.142

初艷鯤（1971-），女，黑龍江綏濱人，碩士，副教授，濟寧職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系，教務科長，主要研究方向：建筑工程技術(shù)教學研究與管理；省精品課程負責人，省特色專業(yè)帶頭人。