劉曉偉 黑龍江同江農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校,黑龍江同江市 156400

小議聽(tīng)、評(píng)課

劉曉偉 黑龍江同江農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校,黑龍江同江市 156400

聽(tīng)評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂質(zhì)量的方法與手段，對(duì)于青年教師而言，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。聽(tīng)評(píng)課具有很多的功能，如何經(jīng)行聽(tīng)課，怎么樣經(jīng)行評(píng)課，青年教師在聽(tīng)課中應(yīng)該注意什么問(wèn)題，這是本文需要說(shuō)明的問(wèn)題。

青年教師；功能；聽(tīng)課；評(píng)課；注意問(wèn)題

教師作為教育戰(zhàn)線上的希望與未來(lái)，責(zé)任重大，教師若要擔(dān)當(dāng)起教育的歷史責(zé)任，就應(yīng)該從聽(tīng)評(píng)課做起。聽(tīng)評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與手段，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課可以大大提高自身的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。

1、聽(tīng)評(píng)課的功能

1.1 教研科研功能

聽(tīng)評(píng)課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)評(píng)課可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中加以運(yùn)用。也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此反復(fù)循環(huán)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然有很大的提高。

1.2 激勵(lì)潛能、提高素質(zhì)

提高聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展，可以開(kāi)拓教師的視野，同時(shí)找出差距、彌補(bǔ)不足，激發(fā)教師的潛能，提高教師的教學(xué)能力，發(fā)展教育事業(yè)。

1.3 診斷性與比較性的功能

聽(tīng)課是一種比較性的研究，評(píng)課是一種診斷性的研究，聽(tīng)評(píng)課就有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì)。為了查某某青年教師教學(xué)不足的原因，有針對(duì)性的聽(tīng)課，然后對(duì)課做出綜合分析，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析問(wèn)題。要對(duì)教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等諸多方面做到心中有數(shù)，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后提出改進(jìn)意見(jiàn)，這是一個(gè)“診斷治療”的過(guò)程。

1.4 交流溝通協(xié)調(diào)的功能

對(duì)于教師而言，可借以挖掘潛力、激勵(lì)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣；對(duì)于學(xué)生而言，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)他們創(chuàng)造性的思維，穩(wěn)定教學(xué)秩序。同時(shí)也可協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間感情的作用。

2、怎樣聽(tīng)課

2.1 課前要有一定的準(zhǔn)備工作，俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)

教師要想真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。

2.1.1 熟悉教師 了解教師的姓名、年齡、教齡、工作業(yè)績(jī)等基本情況。

2.1.2 熟悉教學(xué)內(nèi)容 了解教師講授的內(nèi)容、選用的教材、教師的教案、課程設(shè)計(jì)等程序。最好把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備匆忙地走進(jìn)教室，懵懵懂懂地聽(tīng)，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。

2.2 聽(tīng)課要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入。不僅要聽(tīng)，還有看。要仔細(xì)捕捉教師講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

①教師要聽(tīng)：聽(tīng)語(yǔ)言、聽(tīng)聲音、聽(tīng)表達(dá)、聽(tīng)組織；②教師要看：看教師的教態(tài)、看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒與心理，學(xué)習(xí)的習(xí)慣；③教師要思考：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是如何有機(jī)的結(jié)合的，授課者的教學(xué)理念、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理等。

3、 如何評(píng)課

3.1 從教學(xué)目的上分析

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。是否符合大綱要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律等，難易適度。

3.2 從處理教材上分析

我們?cè)谠u(píng)析老師一節(jié)課時(shí)既要看教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3.3 從教學(xué)程序上分析

3.3.1 看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，注意銜接過(guò)渡，注意安排詳略，注意安排講練等。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際。二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽(tīng)課看到有些老師上不好，效率低，很大一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)。

3.3.2 看課堂結(jié)構(gòu)安排 通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，時(shí)間分配合理，密度適中效率高。具體從以下幾個(gè)方面入手：

①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看看有無(wú)前緊后松或前松后緊的現(xiàn)象，看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體活動(dòng)時(shí)間的分配，有無(wú)集體活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考時(shí)間太少的現(xiàn)象。④計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

3.4 從教學(xué)方法和手段上分析

它包括教師“教”的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

3.4.1 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法只是相對(duì)而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

3.4.2 看教學(xué)方法多樣化與創(chuàng)新 評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課教師既看教師是否能夠面向?qū)嵺`恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3.5 從教師教學(xué)基本功上分析

3.5.1 看板書(shū) 好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)管理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性。再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板書(shū)嫻熟。

3.5.2 看教態(tài) 據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+36%的聲音+7%的音詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀態(tài)端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生感情交融。

3.5.3 看語(yǔ)言 教學(xué)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)備清楚，說(shuō)普通話，精確簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

3.5.4 看操作 看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度。

3.6 從教學(xué)效果上分析

一是教學(xué)效果高，學(xué)生思想活潑，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助測(cè)試手段。

教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。那么，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作，聽(tīng)評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.136