馬永青，韓志引，郭風(fēng)泉

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 山工機(jī)電工程學(xué)院，山東 青州 262500）

實(shí)現(xiàn)校企文化互融 培養(yǎng)數(shù)控高技能人才

馬永青，韓志引，郭風(fēng)泉

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院 山工機(jī)電工程學(xué)院，山東 青州 262500）

濰坊工程職業(yè)學(xué)院與卡特彼勒山工的深度合作，成功的將卡特彼勒山工的企業(yè)文化和“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化的深度融合，加快了該院數(shù)控專業(yè)高技能人才建設(shè)的步伐。

“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理；企業(yè)文化；校園文化；融合；高技能；人才

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，決定了其培養(yǎng)的學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，不僅要具有過(guò)硬的專業(yè)技能，同時(shí)具備較好的非專業(yè)素質(zhì)，更要能夠主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化。這就決定了高職校園文化必須與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)互融，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，幫助學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

濰坊工程職業(yè)學(xué)院通過(guò)與卡特彼勒山工（以下簡(jiǎn)稱：卡特山工）的深度合作，實(shí)現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化的深度融合，在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，將卡特山工的企業(yè)文化和“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理引進(jìn)課堂，加快了學(xué)院數(shù)控專業(yè)高技能人才建設(shè)的步伐。

1 引入“5S”生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理理念提高管理層次

將卡特山工的“5S”生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理理念引入到我院的課堂、教室、車間和實(shí)驗(yàn)室的日常管理，并形成制度，全面提升我院的管理層次。

“5S”是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、標(biāo)準(zhǔn)化（Standardization）和素養(yǎng)（Shitsuke）這5個(gè)詞的縮寫。因?yàn)檫@5個(gè)詞日語(yǔ)中羅馬拼音的第一個(gè)字母都是“S”，所以簡(jiǎn)稱為“5S”。

1.1 整理

對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)擺放和停滯的各種物品進(jìn)行分類，區(qū)分什么是現(xiàn)場(chǎng)需要的，什么是現(xiàn)場(chǎng)不需要的；對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)不需要的物品，要堅(jiān)決清理出生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)無(wú)不用之物。

1.2 整頓

把需要的人、事、物加以定量、定位。通過(guò)前一步整理后，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)需要留下的物品進(jìn)行科學(xué)合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規(guī)章、制度和最簡(jiǎn)捷的流程下完成作業(yè)。

1.3 清掃

把工作場(chǎng)所打掃干凈，設(shè)備異常時(shí)馬上修理，使之恢復(fù)正常。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現(xiàn)場(chǎng)變臟。臟的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)使設(shè)備精度降低，故障多發(fā)，影響產(chǎn)品品質(zhì)，使安全事故防不勝防；臟的現(xiàn)場(chǎng)更會(huì)影響人們的工作情緒，使人不愿久留。因此，必須通過(guò)清掃活動(dòng)來(lái)清除那些臟物，創(chuàng)建一個(gè)明快、舒暢的工作環(huán)境。

1.4 標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化工作主要指制定標(biāo)準(zhǔn)、組織實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督檢查。先進(jìn)制造技術(shù)培訓(xùn)中心的每一項(xiàng)工作都有一個(gè)嚴(yán)格的工作流程，任何人、任何時(shí)間都必須嚴(yán)格執(zhí)行工作流程，確保不存在安全隱患，同時(shí)有利于新項(xiàng)目的推廣。因此，必須通過(guò)推行標(biāo)準(zhǔn)化工作，創(chuàng)建一個(gè)安全的工作環(huán)境。

1.5 素養(yǎng)

素養(yǎng)即努力提高人員的修身，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)，這是“5S”活動(dòng)的核心。沒有人員素質(zhì)的提高，各項(xiàng)活動(dòng)就不能順利開展，開展了也堅(jiān)持不了。所以，抓“5S”活動(dòng)，要始終著眼于提高人的素質(zhì)。

通過(guò)引進(jìn)“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理理念，規(guī)范了現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，提升了學(xué)生的品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，最終提高了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 以“4零”為目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)控專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，我們將“4零”作為行動(dòng)目標(biāo)，指導(dǎo)我們的教與學(xué)，全面提高我院數(shù)控專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.1 安全第一的安全理念——安全“零傷害”

安全永遠(yuǎn)是第一位，是一切工作的基礎(chǔ)、也是重中之重。安全得不到保證，其他工作沒辦法進(jìn)行。

學(xué)院先進(jìn)制造技術(shù)培訓(xùn)中心內(nèi)的所有設(shè)施，都進(jìn)行了簡(jiǎn)單、明了的標(biāo)注，什么地方可以去，什么地方不可以去，什么地方需要注意安全，今天的任務(wù)是什么，要達(dá)到一個(gè)什么樣的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)等等，一看便知。這些可視化的標(biāo)志，符合人的視覺感官，有利于提高我們的安全意識(shí)和產(chǎn)品品質(zhì)。

實(shí)習(xí)過(guò)程中，從開始的勞保物品到后來(lái)的實(shí)際加工過(guò)程，特別是在生產(chǎn)過(guò)程中，為了避免發(fā)生事故，連自己掉落的螺絲都有專門人員給撿去，最大程度上保證了安全。

2.2 標(biāo)準(zhǔn)化工作的技術(shù)理念——品質(zhì)“零缺陷”

所謂標(biāo)準(zhǔn)，是指依據(jù)科學(xué)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合成果，在協(xié)商的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和管理等活動(dòng)中，具有多樣性的、相關(guān)性征的重復(fù)事物，以特定的程序和形式頒發(fā)的統(tǒng)一規(guī)定。

我們的每一項(xiàng)任務(wù)，都有自己的標(biāo)準(zhǔn)化工作，所有的人員、班次都認(rèn)同并嚴(yán)格執(zhí)行的每項(xiàng)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化工作，確保任何時(shí)間、任何人在接受本項(xiàng)任務(wù)的培訓(xùn)時(shí)，所接收的信息都是一致的。

實(shí)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格執(zhí)行各自崗位和工序的標(biāo)準(zhǔn)化工作，可以使我們的產(chǎn)品品質(zhì)做到最優(yōu)，最大程度地降低產(chǎn)品的“缺陷”。

2.3 消除浪費(fèi)的管理理念——材料“零浪費(fèi)”

我們把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中的浪費(fèi)，歸納為未被利用的創(chuàng)造力/能力、缺陷、庫(kù)存、過(guò)度生產(chǎn)、等待、移動(dòng)、運(yùn)輸和過(guò)度加工，并且認(rèn)為其未被利用的創(chuàng)造力/能力的浪費(fèi)是最大、最嚴(yán)重的浪費(fèi)，需要最先消除的。

我們通過(guò)流程改進(jìn)對(duì)話和持續(xù)改進(jìn)對(duì)話環(huán)節(jié)，來(lái)充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力/能力來(lái)改善我們的工作流程，制定標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，進(jìn)而降低成本、提高設(shè)備/人的效率，減少故障數(shù)、不良率等各種浪費(fèi)，使全員意識(shí)革新，現(xiàn)場(chǎng)充滿活力，最大限度的減少浪費(fèi)。

2.4 提高效益的效益理念——產(chǎn)品“零庫(kù)存”

“零庫(kù)存”是一種特殊的庫(kù)存概念，其對(duì)工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)來(lái)講，是個(gè)重要分類概念。零庫(kù)存的含義，是以倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存形式的某種或某些種物品的儲(chǔ)存數(shù)量很低的一個(gè)概念，甚至可以為“零”，即不保持庫(kù)存。不以庫(kù)存形式存在，就可以免去倉(cāng)庫(kù)存貨的一系列問(wèn)題，如倉(cāng)庫(kù)建設(shè)、管理費(fèi)用，存貨維護(hù)、保管、裝卸、搬運(yùn)等費(fèi)用，存貨占用流動(dòng)資金及庫(kù)存物的老化、損失、變質(zhì)等問(wèn)題。

零庫(kù)存可追溯到20世紀(jì)的六七十年代，當(dāng)時(shí)的日本豐田汽車實(shí)行準(zhǔn)時(shí)制生產(chǎn)，在管理手段上采用了看板管理，以單元化生產(chǎn)等技術(shù)實(shí)行拉式生產(chǎn)，以實(shí)現(xiàn)在生產(chǎn)過(guò)程中基本沒有積壓的原材料和半成品。這種前者按后者需求生產(chǎn)的制造流程，不但大大地降低了生產(chǎn)過(guò)程中庫(kù)存和資金的積壓，而且在實(shí)現(xiàn)的這個(gè)過(guò)程中，也相應(yīng)地提高了相當(dāng)于生產(chǎn)活動(dòng)的管理效率。而生產(chǎn)零庫(kù)存在操作層面上的意義，則是指物料（包括原材料、半成品和產(chǎn)成品）在采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等一個(gè)或幾個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)中，不以倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存的形式存在，而均是處于周轉(zhuǎn)的狀態(tài)。也就是說(shuō)零庫(kù)存的關(guān)鍵，不在于適當(dāng)不適當(dāng)，這和有否擁有庫(kù)存沒有關(guān)系，問(wèn)題的關(guān)鍵在于是產(chǎn)品的存儲(chǔ)還是周轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

如此看來(lái)，零庫(kù)存的好處是顯而易見的。如果企業(yè)能夠在不同環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)零庫(kù)存的話，例如庫(kù)存占有資金的減少、優(yōu)化應(yīng)收和應(yīng)付賬款、加快資金周轉(zhuǎn)、庫(kù)存管理成本的降低以及規(guī)避市場(chǎng)的變化及產(chǎn)品的更新?lián)Q代而產(chǎn)生的降價(jià)、滯銷的風(fēng)險(xiǎn)等等。

3 校企文化的互融對(duì)數(shù)控專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的作用

在數(shù)控專業(yè)高技能人才方面，引進(jìn)卡特山工的企業(yè)文化和“5S”生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理理念，有利于學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。

企業(yè)文化是一種職業(yè)型文化，強(qiáng)調(diào)“愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信”的職業(yè)精神，校園文化則是典型的教育型文化。學(xué)校通過(guò)引入企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，可以使學(xué)生直接融入企業(yè)及企業(yè)文化，親身體驗(yàn)企業(yè)與企業(yè)、人才與人才之間激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，切身感受到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮的重要作用，樹立危機(jī)意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力；同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)不同文化和多元價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)、理解和認(rèn)同，為學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)需要，更好地服務(wù)企業(yè)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

校企文化的互融實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的“三贏”。

首先，學(xué)校和學(xué)生方面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)“零過(guò)度”。高職教育就是就業(yè)教育的說(shuō)法，在一定程度上可以說(shuō)就業(yè)就是高職院校的立校之本。學(xué)院“山工班”的學(xué)生，在畢業(yè)以后都在卡特山工就業(yè)，畢業(yè)生不僅動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，而且能較快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，造就堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)“零過(guò)度”。

其次，企業(yè)方面，可以穩(wěn)定、有計(jì)劃地得到自身所需要的人才。通過(guò)融合企業(yè)文化的訂單式培養(yǎng)，用人單位不僅可以提前向?qū)W校就自身的人才需求狀況進(jìn)行量定身打造，穩(wěn)定、有計(jì)劃地得到自身所需要的人才，而且可以省去崗前對(duì)新員工企業(yè)文化等方面的教育和培訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的“三贏”。

4 結(jié)束語(yǔ)

利用好學(xué)校、企業(yè)這兩種教育資源，才能強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生感受到作為未來(lái)職業(yè)人所需要的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，如愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞等。把學(xué)校教育環(huán)境與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系，并在交流聯(lián)系的過(guò)程中使學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高。所以，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融合，才能突出高職院校的辦學(xué)特色,實(shí)現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)”期。

[1]郭福春，郭延安.融合金融企業(yè)文化培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才 [J].中國(guó)高等教育，2008，(24)：39-40.

High-level Talent Cultivation in Numerical Controlby School-enterprise Culture Integration

MA Yong-qing，HAN Zhi-yin，GUO Feng-quan
（Weifang Engineering Vocational College SEM School Of Electromechanical Engineering,Qingzhou Shandong 262500，China）

Through deep cooperation of Weifang engineering vocational college and caterpillar,corporate culture and 5s site management of caterpillar are successfully introduced into class,deep integration of campus culture and corporate culture is realized,and steps for cultivation ofhigh skill talent in numerical controlare accelerated.

5Ssite management;corporate culture;campus culture;integration;high skill;talent

G718.5

B

1672-545X（2011）08-0229-03

2011-05-20

馬永青(1981—)，男，山東青州人，講師，工學(xué)學(xué)士，濰坊工程職業(yè)學(xué)院山工機(jī)電工程學(xué)院副院長(zhǎng)，主要研究方向：數(shù)控機(jī)床編程、操作與維修、CAD/CAM技術(shù)；韓志引(1985—),女，山東青州人，講師，工學(xué)學(xué)士，主要研究方向：數(shù)控機(jī)床編程、操作、CAD/CAM技術(shù)；郭風(fēng)泉(1985—),男，山東青州人，講師，工學(xué)學(xué)士，主要研究方向：數(shù)控機(jī)床編程、操作、CAD/CAM技術(shù)。