郭海燕

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置。[1]2010年教育部召開的全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議指出，今后高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展要以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大國(guó)際交流與合作，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。高職院校如何日益國(guó)際化，是值得探索的問題。

一、樹立高職教育國(guó)際化理念

高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”，同類高職院校間的競(jìng)爭(zhēng)正在不斷加劇，高職院校如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化、特色化發(fā)展，成為當(dāng)務(wù)之急。高職院校要拓寬發(fā)展空間，就必須實(shí)施對(duì)外開放和教育國(guó)際化戰(zhàn)略，通過廣泛的國(guó)際合作與交流來帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)等各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展。實(shí)現(xiàn)高職教育的開放性、國(guó)際化是高職院校保持可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

二、實(shí)施高職教育國(guó)際化策略

1.拓寬領(lǐng)導(dǎo)干部的國(guó)際視野

目前，大多數(shù)高職院校的對(duì)外交流處于“無人管、無經(jīng)費(fèi)、無渠道”的三無狀態(tài)，要從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面首先需要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)。高職院校領(lǐng)導(dǎo)身兼重任，要站得高，看得遠(yuǎn)，必須具備全球視野，世界眼光，具備求異、求變、求新、求特的四大素質(zhì)。在教育國(guó)際化的大趨勢(shì)下，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)干部需要走出國(guó)門，開闊國(guó)際視野，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高職教育先進(jìn)理念與辦學(xué)模式，增強(qiáng)和提高跨文化交流和合作能力，更好地推動(dòng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展。

高職院校領(lǐng)導(dǎo)出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目，必須定位于“研究型”而非“考察型”。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要在行前確定研修專題，帶著困擾國(guó)內(nèi)高職院校發(fā)展的具體問題走出國(guó)門；對(duì)國(guó)外職業(yè)院校要進(jìn)行深入解剖、研究、比較、借鑒；回國(guó)后要出成果，并將成果加以總結(jié)、提煉、輻射與分享，能夠結(jié)合本校實(shí)際，將成果應(yīng)用到實(shí)踐中去；要充分運(yùn)用培訓(xùn)項(xiàng)目平臺(tái)，積極宣傳本校特色，提高國(guó)際知名度，努力開發(fā)高職院校國(guó)際交流與合作項(xiàng)目。經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由國(guó)家財(cái)政部專項(xiàng)支持，2008年中國(guó)國(guó)際交流協(xié)會(huì)組織實(shí)施了“高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目”，計(jì)劃在5年內(nèi)選派500名國(guó)家示范院校和省級(jí)重點(diǎn)高職院校領(lǐng)導(dǎo)，分赴美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、加拿大、新加坡、英國(guó)等6個(gè)國(guó)家，就辦學(xué)模式、院校治理、校企合作、課程與教材、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生服務(wù)等方面的問題進(jìn)行為期一個(gè)月的培訓(xùn)。截至2010年底，通過這個(gè)項(xiàng)目已有290名高職院校領(lǐng)導(dǎo)從中受益。

除了參加境外專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部還可以積極參加國(guó)內(nèi)各類高水平的高職教育研討會(huì)，轉(zhuǎn)變高職教育辦學(xué)理念。比如中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦的“職業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)”、“職業(yè)教育國(guó)際論壇”以及國(guó)內(nèi)有關(guān)部門與國(guó)外聯(lián)合舉辦的“中國(guó)和新西蘭、中國(guó)和東盟職業(yè)教育研討會(huì)”、“中澳職業(yè)技術(shù)研討會(huì)”等等，通過掌握國(guó)內(nèi)外最新的高職教育動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)國(guó)際眼光。

2.加強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)的政策導(dǎo)向

高職院?？梢酝ㄟ^廣泛宣傳、動(dòng)員，提高全校師生對(duì)高職教育辦學(xué)國(guó)際化及其對(duì)本校發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，使全校師生統(tǒng)一思想，自覺參與到本校的國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)校可以成立推進(jìn)教育國(guó)際化戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)小組，專門研究和制訂國(guó)際化發(fā)展實(shí)施方案，指導(dǎo)和監(jiān)督國(guó)際化合作交流活動(dòng)的開展，進(jìn)一步健全和完善高職教育國(guó)際化服務(wù)體系。

(1)合作辦學(xué)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，教育要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。對(duì)外合作辦學(xué)豐富了高等教育培養(yǎng)模式的多樣化，滿足了不同潛質(zhì)和需求的學(xué)生發(fā)展的需要。高職院校一方面可以借助領(lǐng)導(dǎo)干部境外培訓(xùn)帶回的或者政府部門牽線搭橋的合作項(xiàng)目開展實(shí)施；另一方面可以主動(dòng)聯(lián)系國(guó)外成功的高職院校探討合作辦學(xué)意向。除了與國(guó)外高職院校聯(lián)合辦學(xué)，高職院?？梢耘c世界知名企業(yè)合作，如山東日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開創(chuàng)向國(guó)外政府(奧地利)貸款，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的先河，還與韓國(guó)現(xiàn)代汽車集團(tuán)合作，籌建現(xiàn)代汽車學(xué)院，促進(jìn)教學(xué)設(shè)備捐贈(zèng)。[3]

(2)師資進(jìn)修。高職院校要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極開展國(guó)際合作研究，進(jìn)行短期學(xué)術(shù)訪問。高職院?？梢苑e極與國(guó)外院校結(jié)成友好學(xué)校，簽訂每年教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)的互訪協(xié)議，或者利用國(guó)內(nèi)的寒暑假期，嘗試與國(guó)外高職院校通過教師交換和聯(lián)合教學(xué)等形式探索國(guó)際間教師交流與培訓(xùn)的新模式。韓國(guó)教育科技網(wǎng)站公布的信息稱，韓國(guó)教師海外研修“一五”計(jì)劃于2011年啟動(dòng)，到2015年將會(huì)有1萬名教師或準(zhǔn)教師可以通過公派出國(guó)、教師交流、海外培訓(xùn)等方式獲得海外學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。[4]我國(guó)也有類似的師資培訓(xùn)進(jìn)修項(xiàng)目，由政府部門和派遣院校共同承擔(dān)經(jīng)費(fèi)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)在逐年增加，職業(yè)教育教師培訓(xùn)名額也在逐年增加，高職院校要充分利用這一海外研修機(jī)會(huì)，選派優(yōu)秀教師吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于國(guó)內(nèi)教學(xué)，適應(yīng)不斷變化的國(guó)際教育環(huán)境，提高高職院校教師的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)特色課程。只有課程富有特色和競(jìng)爭(zhēng)力，才能吸引更多的學(xué)生，包括國(guó)內(nèi)和國(guó)外的。高職院校需要立足校情，發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用有利的政策環(huán)境，打造本校特色課程，成為與其他學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的王牌。除了自主開發(fā)，高職院校還可以通過購買版權(quán)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際課程，用遠(yuǎn)程教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教育方法的多樣化。另外，高職教育課程設(shè)置國(guó)際化還離不開傳統(tǒng)的文化課程。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還需要打好學(xué)生的民族文化底蘊(yùn)。國(guó)際化人才除了了解其他國(guó)家的民族文化外，在文化交流和碰撞的過程中，民族的自尊和自信是基礎(chǔ)。

3.加大經(jīng)費(fèi)和資源投入

高職院校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，離不開經(jīng)費(fèi)和資源投入。外籍專家專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)進(jìn)修專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、外事交流活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等項(xiàng)目要加大投入力度，從而保證各交流項(xiàng)目的順利開展。高職院?？梢苑e極申請(qǐng)校外經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各類政府資助項(xiàng)目；還可以利用地方優(yōu)勢(shì)籌措資金。通過加強(qiáng)校企合作，爭(zhēng)取更多對(duì)外資源。同時(shí)，要建立科學(xué)、規(guī)范的經(jīng)費(fèi)管理制度，優(yōu)化資源配置，努力提高各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用效益。

4.創(chuàng)設(shè)國(guó)際化校園氛圍

高職院校要積極主動(dòng)地對(duì)外宣傳，通過國(guó)際知名媒體、網(wǎng)上信息，借助各類出訪、參會(huì)、展演等活動(dòng)機(jī)會(huì)宣傳學(xué)校特色。配合校慶等校內(nèi)外大型活動(dòng)，積極參與籌劃高水準(zhǔn)國(guó)際會(huì)議和論壇。邀請(qǐng)名家講座，授名譽(yù)學(xué)銜，通過新聞發(fā)布會(huì)、捐贈(zèng)、揭幕等多種儀式，塑造和提升學(xué)校海內(nèi)外形象，擴(kuò)大學(xué)校的國(guó)際知名度。另一方面，高職院校還需要注重校內(nèi)的多元文化發(fā)展。鼓勵(lì)有條件的高職院校和相關(guān)部門先行開展國(guó)際化軟環(huán)境建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、印刷品、電子媒體、音像出版物等手段，宣傳學(xué)校的國(guó)際交流項(xiàng)目。

高職教育正處在由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校通過“走出去”，學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)高職院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解和掌握國(guó)際高職教育發(fā)展趨勢(shì)；通過“引進(jìn)來”，與世界高水平的高職院校建立有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的交流合作關(guān)系，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的人才，采取一系列有效措施提升學(xué)校國(guó)際“軟實(shí)力”，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育改革、發(fā)展與創(chuàng)新。

[1] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].人民日?qǐng)?bào), 2010-03-01(5,7).

[2] 高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介[EB/OL].[2011-03-17].http:∥zl.tech.net.cn/002/articleview.aspx?id=982.

[3] 黃華.高職院校開展國(guó)際交流與合作的戰(zhàn)略分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(22):45-48.

[4] 韓國(guó)教師海外研修“一五”計(jì)劃啟動(dòng)[EB/OL].[2011-03-01].http:∥www.bjesr.cn/esrnet/site/bjjykyw/006340012e7008f2a.ahtml.

[5] 馮琳娜.德國(guó)職業(yè)教育研究縱覽[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2011(18):162，164.

[6] 李凌.高職教育國(guó)際合作與交流的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育,2011(4):9-10.