吳國平 徐國華 周潔 方麗霖 余傳松

（1江西護理職業(yè)技術學院 南昌330029；2江西省衛(wèi)生廳 南昌330046）

衛(wèi)生職業(yè)教育是培養(yǎng)護理、藥學及其他醫(yī)學相關專業(yè)衛(wèi)生技術人才的教育，它既是職業(yè)教育的組成部分，又是醫(yī)學教育的組成部分，是發(fā)展我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要基礎。本著“以服務為宗旨、以崗位需求為導向”的衛(wèi)生職業(yè)教育辦學方針，筆者通過調查分析江西省各級醫(yī)療機構對高職院校畢業(yè)生職業(yè)素質的需求及現狀，發(fā)現衛(wèi)生職業(yè)教育中存在的問題，從而了解學生在學習過程中迫切需要掌握哪些職業(yè)能力，為進一步深化教學改革、提高辦學水平、培養(yǎng)高素質的技能型人才提供科學依據。

1 資料與方法

1.1 資料來源 研究對象為江西省省、市、縣和鄉(xiāng)級醫(yī)療機構的各專業(yè)科室負責人。

1.2 方法 通過現況調查的方式進行橫斷面研究，采取分層整群隨機抽樣法，將全省醫(yī)療機構按照省級、市級、縣級和鄉(xiāng)級進行分層，各級再按照經濟收入分為三層，各層隨機抽取一個醫(yī)療機構作為調查對象。主要運用問卷、訪談等方式收集資料。

1.3 統計分析 運用EXCEL2003進行數據錄入、整理及SPSS13.0軟件對數據進行統計分析。主要通過比例、構成比等相對數指標進行描述性分析，應用秩和檢驗、卡方檢驗等進行統計推斷。

2 結果

2.1 基本情況 本次共調查了江西省50所醫(yī)療機構，收集了466份有效問卷，其中省級醫(yī)療機構占18.02%，市級占60.73%，縣級占15.02%，鄉(xiāng)級占6.22%。

2.2 醫(yī)療機構對畢業(yè)生的職業(yè)素質需求 41.8%的被調查者認為畢業(yè)生勝任崗位工作所需的學歷應達到大專，其次是本科、中專學歷。各級醫(yī)療機構之間無顯著性差異（P＞0.05）。認為畢業(yè)生最需具備的能力依次是實際操作、專業(yè)知識、協調溝通、政治素質等能力；此外，個別醫(yī)療機構認為畢業(yè)生還應具備團隊合作等其他能力。各級醫(yī)療機構的調查結果基本一致。見表1、表2。

表1 畢業(yè)生勝任崗位工作所需的學歷 %

表2 畢業(yè)生最需具備的能力 %

2.3 畢業(yè)生的職業(yè)素質現狀

2.3.1 綜合評價 表3結果顯示，被調查者中92.7%的人對畢業(yè)生的思想品德表示基本滿意或滿意，7.3%的人認為畢業(yè)生思想品德差；85.4%的人對畢業(yè)生的知識結構表示基本滿意或滿意，14.6%的人認為畢業(yè)生知識結構不合理；86.3%的人對畢業(yè)生的能力結構表示基本滿意或滿意，13.7%的人認為畢業(yè)生能力結構不合理。經秩和檢驗發(fā)現，各級醫(yī)療機構之間三項指標的評價結果均有顯著性差異（P＜0.05），其中縣級醫(yī)療機構滿意度最高，市級醫(yī)療機構滿意度最低。

表3 對衛(wèi)生技術人員的職業(yè)能力綜合評價 %

2.3.2 畢業(yè)生最缺乏的能力 由表4可見，51.1%的被調查者認為畢業(yè)生最缺乏實際操作能力，其次是協調溝通等能力；此外，少數人認為畢業(yè)生最缺乏專業(yè)定位能力、學習能力等。各級醫(yī)療機構之間無顯著性差異（P＞0.05）。

表4 畢業(yè)生最缺乏的能力 %

2.3.3 畢業(yè)生最需加強的課程 被調查者中認為畢業(yè)生需加強的課程依次是技能訓練、職業(yè)道德、專業(yè)基礎等；此外，少數人認為畢業(yè)生還需加強溝通技巧等課程的學習。各級醫(yī)療機構的調查結果基本一致。見表5。

表5 畢業(yè)生需加強的課程 %

3 討論

3.1 醫(yī)療機構對高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質需求有所提高 目前醫(yī)療機構對衛(wèi)生技術專業(yè)畢業(yè)生的學歷有了更高的要求，主要以大專學歷為主，其次是本科，中專學歷的需求明顯減少；此外，市級、省級等級別較高的醫(yī)療機構已經有向碩士等更高學歷的需求傾向。這說明隨著醫(yī)療技術的不斷發(fā)展和人才培養(yǎng)水平的不斷提高，醫(yī)療機構對未來的衛(wèi)生技術專業(yè)畢業(yè)生學歷有了更高的要求。在對畢業(yè)生最需具備能力的研究中發(fā)現，除了基本的專業(yè)知識和實際操作能力之外，醫(yī)療機構對協調溝通、政治素質、團隊合作等一些綜合職業(yè)素質能力提出了要求，這對我們未來的職業(yè)教育提出了新的要求，就是除了培養(yǎng)學生的技能水平，還應重視綜合素質的培養(yǎng)，以滿足新形勢下社會對高素質技能型人才的需要。

3.2 高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質有待提高 絕大多數醫(yī)療機構對畢業(yè)生的思想品德、知識結構、能力結構等表示基本滿意或滿意，其中縣級醫(yī)療機構滿意度最高，市級醫(yī)療機構滿意度最低。分析其原因，可能與衛(wèi)生人力資源分配的不合理有關，說明縣級醫(yī)療機構就業(yè)的畢業(yè)生的學歷及職業(yè)素質與該級別醫(yī)療機構的衛(wèi)生服務需求相適應，而市級醫(yī)療機構人力資源分配相對不太合理。目前高職院校畢業(yè)生最缺乏實際操作、協調溝通等能力；而最需加強的課程就是技能訓練，此外，職業(yè)道德、專業(yè)基礎、溝通技巧等課程也需要加強。說明職業(yè)技能仍然是衛(wèi)生技術人員培養(yǎng)的核心能力，但同時也不能忽視其他綜合素質的教育。

3.3 建議加強高職院校學生的素質教育 2006年《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》文件中強調：“高等職業(yè)院校要加強學生的素質教育，強化學生的職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標。要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@一重要指導思想,把素質教育提升到了高職教育工作的重要位置。只有實現素質教育，才能培養(yǎng)出高素質技能型衛(wèi)生技術人才，滿足全社會對衛(wèi)生服務的需求。