我在想，有些事是得靠天賦的，比如，寫作文。

我也在想，有些人也許天生就缺乏某些方面的細(xì)胞：比如，我的寫作細(xì)胞。

其實，從小學(xué)起，我的語文老師們沒少花力氣指導(dǎo)我的寫作，爸媽也幫我報過“作文輔導(dǎo)班”，也請過“一對一”的作文家教#8943;#8943;但，這一切似乎對我沒多大作用，它甚至加重了我的自卑感：我怎么就是開不了竅呢？我真是朽木不可雕吧。

所以，我的作文一直在生死線上掙扎，這與我數(shù)學(xué)穩(wěn)居年級第一的位置極不相稱，我也因此總覺得愧對語文老師。

那天中午，語文課代表小雨揚著本雜志沖進(jìn)教室：“快來看，周老師在上面發(fā)表文章了！”

呼啦，圍過去一堆腦袋。

小雨尖細(xì)的聲音穿過人墻：“別搶，可別撕壞了，動作輕點！好，分批看，分批看!”

我坐在座位上沒動，心里酸酸地想：老師們都喜歡在學(xué)生面前顯示自己的實力吧。比如英語老師，常捧著本英文小說看；比如數(shù)學(xué)老師，每次當(dāng)我們向他請教難題時，他總說，開始計時，看我?guī)追昼姲阉愣ā看味忌袼俚米屛覀冾拷Y(jié)舌；現(xiàn)在，語文老師讓大家拜讀她的作品#8943;#8943;老師就習(xí)慣讓學(xué)生崇拜么？

下午第一節(jié)課是語文閱讀課，鈴聲一響，大家依照慣例拿出自帶的課外書開始閱讀。

“周老師，你的文章我們看完了，我們都好喜歡的?！毙∮臧央s志遞給老師時說，“從下期起，我就買這本雜志了——或者，干脆讓我爸幫我訂。”

“嗯，我也要買這本雜志?！?/p>

“對，我也讓我媽幫我訂?！?/p>

“我也是！”

“我也是！”

“#8943;#8943;”

班上不少人紛紛應(yīng)和。

“呵，有你們的鼓勵我就會更努力去寫稿哦?！崩蠋熜Φ煤軤N爛。

后來我才知道，她寫的是校園故事，那本雜志是頗有名氣的少年刊物。

“老師，那你每期都寫故事給我們看吧！”有人在下面請求道。

“我倒是愿意寫，但不是每期都會發(fā)表呀！有時稿子寫得不好也會被斃掉的?！彼廊恍θ轄N爛地解釋，語氣十分輕松，好像“被斃”也不是一件讓人傷心的事。

我想，這怕是她“欲揚先抑”的手法吧——如果事實是每期都有她的文章，那豈不是更證明了她的實力？！

第二個月，班上不少同學(xué)果真買了那種雜志——大家興奮地議論著上面她新發(fā)表的文章。

“老師，又有你的文章！”他們歡喜地向她宣布。

“哦，我也很高興啊?！彼龢泛呛堑卣f。

我想，我猜得沒錯，老師們?yōu)榱孙@示實力，恐怕事先早就做足了“功課”，只等著像孔雀開屏一樣把最美的一面展示在學(xué)生面前。你何時見過老師失敗的？至少他們不會在學(xué)生面前失敗，否則，會很掉份兒的吧？！

在大家的期盼中，新一期的雜志又到了。不過這次，任他們從第一頁翻到最后一頁，都沒看到周老師的名字。

“沒有哇，真的沒找到?！?/p>

“嗯，我也仔細(xì)看了，目錄都看了，沒看到?！?/p>

“難道——真被斃了？”

“也許，她最近忙，沒寫？”

“會不會是用的筆名？”

大家圍在一起紛紛猜測，似乎文章的發(fā)表已不再是她一個人的事，而成了大家伙共同的事。

接著是她的作文課。進(jìn)行了寫作前的指導(dǎo)后，本該是大家安靜地寫作了，但今天，班里卻開始了一點點躁動。

“今天怎么啦？怎么還沒進(jìn)入狀態(tài)？”她有些不滿地責(zé)備我們。

“老師，你，你用筆名寫文章了嗎？”最終，小雨還是在大家眼神的鼓動下吞吞吐吐地問，并晃了晃那本新雜志。

“哦——為這呀！沒用筆名，我壓根就沒打算用筆名。這兩期都不會有我的文章了?！彼届o地回答。

“??？你不寫啦？”好幾個同學(xué)異口同聲地說。

“不，我一直在寫。但，先寫的那兩篇都被斃了——編輯已經(jīng)發(fā)郵件告訴我了?！彼穆曇粢廊黄届o，但我分明還是看到了她臉上淡淡的失落。

班里突然很安靜，不，是寂靜，就連伶牙俐齒的小雨也不知該說什么，落寞地悄然坐下。

“怎么，我讓你們失望啦？說實話，我和你們一樣，渴望每一次成功，但也不得不接受不可預(yù)料的失敗。其實，在第一篇文章發(fā)表之前，我的投稿遭遇的都是失敗，不過我心態(tài)不錯，能屢敗屢戰(zhàn)?！彼窈屠吓笥颜勑囊粯樱驹诮淌抑虚g，將她寫作中失敗的經(jīng)歷、感受娓娓道來。

不知為什么，這一刻我的心突然變得輕松起來：哪怕是我的語文老師，寫作也并非就是“攻無不克”，她和我一樣，也會被困惑、失敗襲擊，她同樣也需要努力才能掙脫出來。也許，天賦只屬于極少數(shù)人，絕大多數(shù)人恐怕還得在勤奮中摸索經(jīng)驗才能一步步靠近成功。我的心里始終有個聲音在回蕩：老師和我們一樣，老師也和我們一樣！不是幸災(zāi)樂禍，只是在這一刻，我才覺得老師不再是居高臨下的指導(dǎo)者，她像真實的朋友一樣變得親切起來。

“好了，大家別再沮喪了。老師和你們一樣，需要不斷磨礪。所以，當(dāng)你們再為寫作苦惱時就想想，老師在和你們一起戰(zhàn)斗。記住，我們就像戰(zhàn)友一樣，我們在一起戰(zhàn)斗，敵人不是別人，就是我們自己！”

當(dāng)她說完這話，我覺得自己被某種力量鼓舞著——和老師一起戰(zhàn)斗，多么不可思議，又多么讓人自豪！我有什么理由再抱怨、逃避呢？

后來的作文課，老師不再坐講桌邊批改作業(yè)，她和我們一樣，也寫作，只是她是自己命題罷了。我們可以看到她和我們一樣，有時托腮凝思，有時奮筆疾書，有時涂涂畫畫，有時也會輕輕嘆氣#8943;#8943;雖然一點兒也不像她講課時那么胸有成竹、行云流水，但這種狀態(tài)更讓我們覺得親近。

偶爾，她也會和我們討論一下。

比如有一次，臨下課前十分鐘的樣子，她求助似的問：“有多少人寫完作文了？”

班上只有五六個人沒舉手。

“好，那么寫完作文的同學(xué)幫我想想：我想形容一個女孩可愛，該怎么寫呢？”

“這還不簡單——人見人愛，花見花開，車見爆胎?！瘪R上有人搶答。

“嘁——”幾乎是全班嗤之以鼻，“剽竊的!”

“是的，這句被人用濫了，太落俗套了。”她很中肯地評價。

班里陷入短暫的沉默。

“我知道了！”我激動地邊舉手邊站起來，根本等不及老師點我——我上數(shù)學(xué)課經(jīng)常就是這種狀態(tài)，“把她比作一張人民幣嘛?！?/p>

全班愕然，不明白啥意思。

“呵，你們也太遲鈍了，人民幣——人見人愛呀?！蔽业靡獾亟視灾i底。

嘩，班里沸騰了——

“這是啥比喻？！”

“太俗氣了吧。”

“別因為你家是做干貨生意的，你就什么都往錢上面扯啊！”有同學(xué)打趣道。

“鉆錢眼里去了！”

“財迷一個！”

我語文本來就不咋的，一看大家這陣勢，也不知怎么反駁，撓撓后腦勺，訕笑著坐下去。

“我倒認(rèn)為——”老師提高嗓門，表示她有話要說，班里迅速安靜下來，“我認(rèn)為，馬小軍的比喻挺新穎，看似有些俗氣，但如果這話出自一個比較調(diào)皮、有個性的學(xué)生之口，不就恰如其分了么？好，我用他這個比喻了！”

我被老師這么一肯定，立刻揚眉吐氣起來：“看吧看吧，還是老師有水平，你們啊，真是——” 我一時不知該用什么詞形容，張嘴停頓了片刻，只好揮揮手，“算了，不說了，反正意思你們都能明白?！?/p>

大家都善意地笑了。下課鈴聲不識趣地響起。我第一次覺得作文課這么有趣，甚至有點兒盼望下一次作文課的到來——咱也能在寫作上為老師出謀劃策啦！

慢慢地，似乎形成了規(guī)律，幾乎每次作文課都會有這么十幾分鐘的討論。不光是為周老師的文章討論，很多時候，我們自己作文中的一句話，一個詞，一個構(gòu)思——凡是自己的難點，大家都愿意通過集體的智慧來突破。周老師真的就像我們的戰(zhàn)友一樣，參與其中，共同戰(zhàn)斗！

周老師夸獎我們的作文在不斷進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)我不再為寫作而苦悶了，現(xiàn)在寫作時的絞盡腦汁、挖空心思絕不同于原先，現(xiàn)在是為超越自己而心甘情愿這么做。我開始像盼數(shù)學(xué)課那樣盼著每一次的作文課了。

我們依然為老師每次發(fā)表了文章而高興，只是我們讀她的文章時不再僅僅是崇拜，我們也會圍在一起品評，因為我們不是“粉絲”，我們是戰(zhàn)友。當(dāng)雜志上沒有她的文章時，我們也會遺憾。起先我們會安慰她，后來不用了，因為但凡這時，她會主動在課堂上說：“又一篇被斃了——沒關(guān)系，我們繼續(xù)加油！”

我們，多么溫暖的一個詞兒呀。一想到我們每次都是和老師一起戰(zhàn)斗，心里就充滿了力量呢！