科學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一條梭子魚放進(jìn)有許多小魚的水池里，梭子魚如果餓了，只要張開嘴，就能把小魚吞進(jìn)去。過了一段時(shí)間，科學(xué)家用一個(gè)玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時(shí)，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚的沖撞次數(shù)越來越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的一切努力。這時(shí)，科學(xué)家取走了罩住它的瓶子，但備受打擊的梭子魚已經(jīng)沉到了池底，一動(dòng)也不動(dòng)了。無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來游去，它都不會(huì)再?gòu)堊炝恕＿@條可憐的梭子魚就這樣被活活餓死了。

捕食小魚是它的拿手好戲，可無數(shù)次的碰壁后，梭子魚開始懷疑自己捕魚的能力。最終，它徹底絕望了，堅(jiān)信自己是一條笨魚，這種無能感害死了它。

美國(guó)幼兒教育家凱茨在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，他稱之為“習(xí)得性愚蠢”。他說，很多孩子在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)因?yàn)槟承┰?，逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無能感，并因此而喪失了自信心。

所以，要允許孩子失敗，才能體驗(yàn)到成功的喜悅。在做游戲、玩玩具、做手工、參加競(jìng)賽及做家務(wù)等活動(dòng)中，要鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，讓孩子通過一定努力品嘗到勝利的喜悅。比如，當(dāng)孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時(shí)，不要嫌麻煩，不要怕他打碎；當(dāng)孩子洗好一只碗時(shí)，大聲夸贊他干得真棒，孩子會(huì)很快樂，對(duì)自己的能力充滿自信！

對(duì)小孩子來說，各種探索都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那么，就讓我們“為孩子找一棵矮點(diǎn)的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋果”。一次次成功的體驗(yàn)會(huì)讓孩子信心百倍，動(dòng)力十足地向下一個(gè)更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

一位前蘇聯(lián)的教育家，在給學(xué)前班的孩子們上課。他準(zhǔn)備了一個(gè)“發(fā)言球”，把“發(fā)言球”扔出去，哪個(gè)孩子接到球，哪個(gè)孩子就回答問題。孩子們玩得很高興，學(xué)得興致勃勃。聽課老師有的就不理解，說你這不是多此一舉，直接提問不就可以了嗎？他回答說，沒有“發(fā)言球”，當(dāng)然也可以提問，但是孩子們卻沒有了發(fā)言的興趣。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)學(xué)得更快更好。

有一位幼兒園的老師，她要求小朋友用左右手各拍球30次。陽陽動(dòng)作欠協(xié)調(diào)，拍了20多次，球滾掉了，陽陽兩眼直望著老師，急得眼淚也淌了出來。怎樣給他打分呢？打“×”，意味著失??；打“☆”，又不符合實(shí)情。能否打出一個(gè)既不是失敗又不是成功，讓陽陽又樂于接受的記號(hào)呢？老師在陽陽耳邊悄悄地說：“你拍得很好，只差幾個(gè)球，離‘☆’只缺一條邊?！崩蠋熥叩胶诎迩霸陉栮柮趾竺娲蛄艘粋€(gè)缺一條邊的“☆”。陽陽破涕為笑，承認(rèn)自己與其他人相比是差了一點(diǎn)點(diǎn)。缺條邊的“☆”雖然也表示不成功，但不是結(jié)果，僅是一個(gè)過程，離成功僅是一步之差，它給孩子帶來了希望，增強(qiáng)了成功的欲望。陽陽在以后的活動(dòng)中充滿自信，第二次拍球終于成功，老師不僅給他打了一個(gè)“☆”，還在第一個(gè)缺邊的“☆”上補(bǔ)添了一條邊，因?yàn)殛栮柌慌率艽欤匀焕^續(xù)努力。當(dāng)孩子為失敗而難過時(shí)，父母不應(yīng)以憐憫的態(tài)度對(duì)待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更不能劈頭蓋臉地責(zé)罵孩子。正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯(cuò)誤沒什么大不了的，人人都可能碰到，但勇敢、聰明的人會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。允許孩子失敗，是對(duì)孩子能夠成功的一種信任。■