摘要：針對目前計(jì)算機(jī)專業(yè)精品課程建設(shè)中普遍存在的問題，對照國家級精品課程評審指標(biāo)體系，以“高級語言程序設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)為例，分析師資隊(duì)伍建設(shè)和改革教學(xué)內(nèi)容的重要性，探討精品課程建設(shè)對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的作用，根據(jù)實(shí)踐效果提出方法和措施，總結(jié)取得的成績。
　　關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；競賽
　　
　　2010年教育部發(fā)布了國家級精品課程評審指標(biāo)體系(本科，2010)[1]，要求面向高職高專、本科、研究生等不同教育層次，涵蓋現(xiàn)有所有學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色規(guī)劃建設(shè)精品課程。教育部副部長吳啟迪同志概括精品課程的內(nèi)涵為“國家精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)隊(duì)伍、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理(即“五個(gè)一流”)等特點(diǎn)的示范性課程”[2]，目的在于通過精品課程建設(shè)提高高等教育質(zhì)量，從整體上推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革。各高校根據(jù)自身辦學(xué)特色，相繼提出了關(guān)于精品課程建設(shè)的政策措施，例如精品課程建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方法、建設(shè)目標(biāo)及要求、獎(jiǎng)勵(lì)措施等。
　　計(jì)算機(jī)學(xué)科精品課程建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，全國很多高校都開展了計(jì)算機(jī)相關(guān)的精品課程建設(shè)，在教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等指標(biāo)體系中進(jìn)行了研究和改革，取得了一定的成績，但也出現(xiàn)了一些問題[3-5]，其原因在于計(jì)算機(jī)學(xué)科的迅猛發(fā)展與長期以來我國高校相對固定滯后的教育制度之間存在著矛盾，舊有的“填鴨式”教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)地位，很多專業(yè)課程內(nèi)容相對落后，某些授課教師缺乏足夠的重視，未能緊跟學(xué)科知識(shí)發(fā)展，對新知識(shí)掌握程度不高，師資隊(duì)伍缺乏可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)效果并不理想；在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上缺少配備專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏有效的保證；另外，在現(xiàn)行的教育制度下，學(xué)生承受著沉重的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力，缺乏足夠的時(shí)間和精力參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。以上問題凸顯出計(jì)算機(jī)學(xué)科精品課程建設(shè)面臨的重重壓力，難以實(shí)現(xiàn)開展精品課程建設(shè)所提倡的示范性和輻射作用的目的。
　　
　　1國家級精品課程評審指標(biāo)體系
　　
　　2010年頒布的國家級精品課程評審指標(biāo)體系(本科，2010)分為綜合評估與課程特色、政策支持與輻射共享兩大類，其中，綜合評估與課程特色有5個(gè)一級指標(biāo)，累計(jì)100分，教學(xué)隊(duì)伍占20分(二級指標(biāo)包括課程負(fù)責(zé)人和主講教師、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、教學(xué)改革與教學(xué)研究；主要觀測點(diǎn)為教師風(fēng)范、學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、人員配置與青年教師培養(yǎng)，教研活動(dòng)與教學(xué)成果)；教學(xué)內(nèi)容占20分(二級指標(biāo)包括課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容組織與安排、實(shí)踐教學(xué)；主要觀測點(diǎn)為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容組織與安排)；教學(xué)條件占20分(二級指標(biāo)包括教材及相關(guān)資料、實(shí)踐教學(xué)條件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；主要觀測點(diǎn)為教材及相關(guān)資料建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的先進(jìn)性與開放性、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境)；教學(xué)方法與手段占20分(二級指標(biāo)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段；主要觀測點(diǎn)為教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)、多種教學(xué)方法的使用及其效果、信息技術(shù)的應(yīng)用)；教學(xué)效果占20分(二級指標(biāo)包括同行及校內(nèi)督導(dǎo)組評價(jià)、學(xué)生評教、錄像資料；主要觀測點(diǎn)為校外專家及校內(nèi)督導(dǎo)組評價(jià)與聲譽(yù)、學(xué)生評價(jià)意見、課堂實(shí)錄)等。
　　從評審指標(biāo)體系中，我們可以很明顯地看到，教學(xué)隊(duì)伍排在首位，這充分表明師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。實(shí)際上，教學(xué)隊(duì)伍的權(quán)重自2006年以來始終保持不變，并且在2009年觀測點(diǎn)表述中新增加了“課程負(fù)責(zé)人近三年主講此門課程不少于兩次，保持相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍”，明確表述了對課程負(fù)責(zé)人的穩(wěn)定性與不可替代的要求；“教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)”增加了“鼓勵(lì)有行業(yè)背景的專家參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，體現(xiàn)了課程教學(xué)與行業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，通過利用社會(huì)行業(yè)資源充實(shí)并建設(shè)精品課程?！敖虒W(xué)內(nèi)容”緊接著“師資隊(duì)伍”，排在第二位，2009年新增“教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果，能啟迪學(xué)生的思考、聯(lián)想及創(chuàng)新思維”，2010年教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步被完善為“課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的規(guī)律”、“具有基礎(chǔ)性、研究性、前沿性，能及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)”，明確表述了根據(jù)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容的要求。由此可見，師資隊(duì)伍建設(shè)和課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新是精品課程建設(shè)的核心和靈魂，其位置不可動(dòng)搖。
　　
　　2師資隊(duì)伍建設(shè)措施及成效
　　
　　根據(jù)精品課程“一流的師資隊(duì)伍”的內(nèi)涵表述，結(jié)合教育部國家級精品課程評審指標(biāo)體系(本科，2010)和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高(2007) 1號(hào))、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高(2007)2號(hào))精神，我?！案呒壵Z言程序設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)在四個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：1)構(gòu)建優(yōu)秀教師梯隊(duì)，建立以學(xué)科帶頭人、教授、副教授、計(jì)算機(jī)行業(yè)專家為主的教學(xué)與教研梯隊(duì)，依據(jù)每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)、培養(yǎng)及補(bǔ)充教學(xué)一線的優(yōu)秀青年教師，并將這些年輕教師充實(shí)到已有的精品課程建設(shè)梯隊(duì)中，逐步構(gòu)建學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)合理、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在承擔(dān)各自教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，定期就精品建設(shè)課程“高級語言程序設(shè)計(jì)”開展教育教學(xué)的探討和交流，獨(dú)立或聯(lián)合申報(bào)省級、市廳級、校級教育教學(xué)改革項(xiàng)目。2)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)青年教師對精品課程建設(shè)長期發(fā)展的重要性，我們建立和完善了青年教師幫扶制度，鼓勵(lì)并安排青年教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，精品課程團(tuán)隊(duì)成員以“傳幫帶”的形式親自指導(dǎo)青年教師參與到專業(yè)主講課程的備課、授課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高青年教師對教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。3)鼓勵(lì)和支持青年教師提高專業(yè)知識(shí)水平和學(xué)歷層次，為青年教師攻讀博士學(xué)位、申報(bào)或參與縱向與橫向科研項(xiàng)目、參加課程進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，認(rèn)真組織青年教師觀摩、試講、參加我校本科教學(xué)水平競賽和教學(xué)教研活動(dòng)，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平。4)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，注重培養(yǎng)青年教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，安排青年教師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等工作，增強(qiáng)青年教師的責(zé)任感和工作能力。
　　上述措施使師資隊(duì)伍建設(shè)取得明顯效果，精品建設(shè)課程團(tuán)隊(duì)成員的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)趨于合理，現(xiàn)有學(xué)科帶頭人1人、教授1人、副教授5人、行業(yè)專家2人、講師4人、助教2人，全部具備碩士以上學(xué)歷，其中博士(含在讀博士)5人，廣東省“南粵優(yōu)秀教師”1人，學(xué)校本科教學(xué)觀摩競賽一等獎(jiǎng)獲得者1人，二等獎(jiǎng)獲得者2人，課程組成員現(xiàn)主持廣東省教育教學(xué)改革項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部教育教學(xué)改革項(xiàng)目的子項(xiàng)目1項(xiàng)、校內(nèi)教育教學(xué)改革項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)改革文章20余篇，撰寫并出版教材4本。
　　
　　3教學(xué)內(nèi)容改革方法及成效
　　
　　精品課程“高級語言程序設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，采用C、C++或者Java程序設(shè)計(jì)語言講授，具有課程地位重要、影響面廣、技術(shù)發(fā)展更新快等特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代發(fā)展要求，及時(shí)反映和吸收計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域最新發(fā)展技術(shù)，充分體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
　　以往的“高級語言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)存在一些問題，其主要表現(xiàn)為：1)復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法規(guī)則與學(xué)生接受能力之間的矛盾；2)龐大的知識(shí)體系與有限的授課課時(shí)之間的矛盾；3)迅速發(fā)展的開發(fā)語言與相對滯后的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的矛盾。針對這些問題，我們結(jié)合程序設(shè)計(jì)方法學(xué)和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)等特點(diǎn)，并經(jīng)過反復(fù)探討和嘗試得出結(jié)論，“高級語言程序設(shè)計(jì)”中只有不到百分之四十的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中被經(jīng)常使用，剩下超過百分之六十的知識(shí)點(diǎn)基本上很少用到，教學(xué)中最重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際開發(fā)能力、按需學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
　　
　　基于此思想，我們對課程內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，不再采取書本原有的學(xué)習(xí)主線，而是提出了分三步走的教授方法：第一步講授簡單的語法規(guī)則，例如變量、常量、順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)及循環(huán)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的上機(jī)內(nèi)容為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課后習(xí)題。講授的課時(shí)數(shù)量大概為總課時(shí)數(shù)量的六分之一，目的在于使學(xué)生盡快進(jìn)入程序設(shè)計(jì)的狀態(tài)，因此在本階段中強(qiáng)調(diào)以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)關(guān)系。第二步以實(shí)際工程開發(fā)項(xiàng)目中具有代表性的子項(xiàng)目為主線，穿插講授函數(shù)、數(shù)組、類、面向?qū)ο笈c面向網(wǎng)絡(luò)的程序設(shè)計(jì)思想、軟件工程的基本思想，目的在于讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與到實(shí)際項(xiàng)目中去，從項(xiàng)目中學(xué)習(xí)需要用到的知識(shí)。在本階段中教師將提出開發(fā)子項(xiàng)目的目的、子項(xiàng)目的功能、開發(fā)周期等信息，引領(lǐng)學(xué)生按照軟件工程的開發(fā)要求完成項(xiàng)目的開發(fā)，并按照項(xiàng)目功能的易用性、兼容性、健壯性、運(yùn)行速度等現(xiàn)實(shí)指標(biāo)進(jìn)行分析與評價(jià)，讓學(xué)生建立起程序員必須權(quán)衡軟件項(xiàng)目整體要求和效果的思想，并形成適合自己的開發(fā)方法，在本階段強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生具有同等教學(xué)關(guān)系，學(xué)習(xí)時(shí)間大概為總課時(shí)數(shù)量的六分之三。第三步將學(xué)生分為若干開發(fā)小組，每個(gè)小組獨(dú)立開發(fā)完成一項(xiàng)小型軟件，設(shè)計(jì)內(nèi)容既包含已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也包含沒有講授過的知識(shí)點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的需要，自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。本階段強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔，教師僅起到解答疑難問題的作用，學(xué)習(xí)時(shí)間大概為總課時(shí)數(shù)量的六分之二。
　　三步走的教學(xué)方法實(shí)施后，教學(xué)效果明顯，學(xué)生明確了軟件項(xiàng)目的開發(fā)思想和按需學(xué)習(xí)的必要性，逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并自發(fā)形成若干開發(fā)小組，很好地完成了教師布置的開發(fā)任務(wù)，增強(qiáng)了積極性和自信心，并且在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余開始承接相關(guān)的軟件開發(fā)工程，例如，賓館管理系統(tǒng)的開發(fā)、餐廳點(diǎn)菜系統(tǒng)的開發(fā)、公園售票系統(tǒng)的開發(fā)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的開發(fā)，等等，部分學(xué)生考取了軟件開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工程師等證書。
　　
　　4對提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的推動(dòng)作用
　　
　　《高等教育法》第五條規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，既是增強(qiáng)我國國際競爭力的重要舉措，更是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在[6-8]。我們以“高級語言程序設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)為契機(jī)，以教師科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以國家級、省級比賽為驗(yàn)證平臺(tái)，從以下四個(gè)方面開展了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：1)將學(xué)生的培養(yǎng)與“高級語言程序設(shè)計(jì)”相結(jié)合，提高學(xué)生的問題分析能力，學(xué)生利用課余時(shí)間查閱技術(shù)資料，擬定技術(shù)開發(fā)方案，完成程序開發(fā)、調(diào)試和測試任務(wù)。2)選擇動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與到各級科技創(chuàng)新活動(dòng)和競賽活動(dòng)，以創(chuàng)新活動(dòng)和競賽題目為研究主題，同步提高學(xué)生的理論研究能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等。3)將學(xué)生的培養(yǎng)與精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員的科研項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生參與一到兩項(xiàng)科研項(xiàng)目，拓寬其分析問題和解決問題的思路，有計(jì)劃有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的研究方向和研究水平，為他們在后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　我們從以上四個(gè)方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，取得了較為顯著的成績。例如，龍晟鋒、陳嘉俊、吳澤欽等三位同學(xué)獲得了第十屆全國機(jī)器人大賽擊劍組季軍(一等獎(jiǎng))、仿真組5vs5足球比賽二等獎(jiǎng)、武術(shù)項(xiàng)目比賽二等獎(jiǎng)、拳擊項(xiàng)目比賽二等獎(jiǎng)、單人舞蹈項(xiàng)目三等獎(jiǎng)；陳亦琨、廖漢鑫、譚常青等三位同學(xué)獲得第九屆全國機(jī)器人大賽拳擊組季軍(一等獎(jiǎng))、仿真組足球比賽5vs5和11vs11三等獎(jiǎng)；第八屆全國機(jī)器人大賽仿真組足球比賽5vs5和11vs11三等獎(jiǎng)；林欽杰、陶永釗、曾廣宇、丘振中、廖竹云等五位同學(xué)作品“基于智能主體的仿真足球機(jī)器人系統(tǒng)研究”獲得廣東省“挑戰(zhàn)杯”第九屆大學(xué)生課外科技作品競賽一等獎(jiǎng)；黃曉斌等三位同學(xué)獲得第七屆全國機(jī)器人大賽仿真組足球比賽5vs5和11vs11三等獎(jiǎng)；劉子歡、周志勇、楊俊欽等三位同學(xué)獲得了第五屆全國機(jī)器人大賽仿真組5vs5足球比賽二等獎(jiǎng)，李遠(yuǎn)杰等兩位同學(xué)獲得第三屆廣東省“高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)；李松添等三位同學(xué)獲得第四屆廣東省“高校杯”軟件設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)，等等。另有多位同學(xué)參與并完成了兩項(xiàng)廣東省自然科學(xué)基金、四項(xiàng)市科技計(jì)劃項(xiàng)目和五項(xiàng)校級自然科學(xué)基金項(xiàng)目，多位同學(xué)進(jìn)入國內(nèi)知名IT企業(yè)(例如華為、中興、聯(lián)想等)工作并表現(xiàn)出色，多位同學(xué)考取了北京航空航天大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、中南大學(xué)等高校的研究生。
　　
　　5結(jié)語
　　
　　精品課程建設(shè)在提升專業(yè)辦學(xué)水平上具有重要意義，對此我們采取了行之有效的方法和措施，取得了較為突出的成績，但精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有長期性和整體性等特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵所表述的“五個(gè)一流”的目標(biāo)，我們?nèi)孕璨粩嗯Α?br/>　　
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