摘要：根據(jù)教育部教指委關(guān)于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“白皮書”精神，針對(duì)目前高等院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的普遍問題和我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出“五位一體”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革模式。力爭(zhēng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)上探索出新的切實(shí)可行的途徑。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式；探索實(shí)踐
　　
　　1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　　
　　從20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無到有、由點(diǎn)到面，從少數(shù)重點(diǎn)高校的理工科專業(yè)率先實(shí)踐，發(fā)展到現(xiàn)在所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)課程，計(jì)算機(jī)教育得到了極大的發(fā)展。
　　然而，在上世紀(jì)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要注重的是對(duì)知識(shí)的積累和灌輸，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建。而國(guó)際上計(jì)算機(jī)發(fā)展、應(yīng)用比較先進(jìn)的國(guó)家，如美國(guó)、日本和印度，則更注重學(xué)生實(shí)際能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。在我國(guó)的大部分高校中，不管是研究型學(xué)校、教學(xué)型學(xué)校，不管本科還是?？茖W(xué)校，基本上都在等級(jí)考試的驅(qū)動(dòng)下實(shí)行“大而統(tǒng)”的教學(xué)模式，差別主要在于講課時(shí)數(shù)與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)的比例有所不同。
　　進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)高等院校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的理念發(fā)生了重大變化，明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
　　2004年，教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了在新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見，即《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)白皮書》[1](以下簡(jiǎn)稱《白皮書》)?！栋灼吩谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的定位，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的組織保障，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的理念、環(huán)境支持、教學(xué)模式、手段、方法等方面提出了指導(dǎo)性的意見。目前，全國(guó)很多高校都在遵循著《白皮書》的精神，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了改革嘗試。根據(jù)我們的了解，大部分學(xué)校在課程設(shè)置上采用的是“1+X方案”[2]，即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干必修選修課程，也有的學(xué)校采用的是“2+X方案”，即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)+若干選修課程。在教學(xué)實(shí)施過程中，很多學(xué)校也進(jìn)行了改革探索。如按專業(yè)類別，在教學(xué)內(nèi)容上有所選擇和側(cè)重；根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的程度進(jìn)行分級(jí)教學(xué)；以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，集中輔導(dǎo)為輔；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，進(jìn)行專題式講課，常年滾動(dòng)開課，學(xué)生可自由選擇上課內(nèi)容、時(shí)間，自主選擇上機(jī)時(shí)間和考試時(shí)間等。
　　高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革中有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有問題，一些主要問題如下。
　　1) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不是非常明確。很多學(xué)生在畢業(yè)后，不能熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)獲取需要的信息，解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題。
　　2) 課程體系的設(shè)置比較單一，與專業(yè)脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的個(gè)性需求。
　　3) 城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別使學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。
　　4) 教材和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能適合當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求。
　　5) 教學(xué)方法和教學(xué)手段不夠多樣化，難以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　6) 從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，教學(xué)的積極性不高，專職教師少，兼職教師多，教學(xué)質(zhì)量有待提高。
　　7) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用大班教學(xué)方式，使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)有較大的困難。
　　
　　2 “五位一體”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革模式
　　
　　由于各學(xué)校的層次不同，定位不同，專業(yè)設(shè)置不同，每個(gè)學(xué)校除了一些共性的問題之外，還有其特有的問題。在吸取其他學(xué)校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)成都大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，我們提出了一個(gè)適合我校特點(diǎn)的“五位一體”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革模式。力爭(zhēng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)五個(gè)方面探索出新的切實(shí)可行的途徑。為學(xué)生提高計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，未來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己的專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
　　“五位一體”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革模式的主要研究?jī)?nèi)容、特色及要解決的關(guān)鍵問題有下面五個(gè)方面。
　　1) 建立一套完善的課程結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用人才、應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，為各專業(yè)量身制作與專業(yè)方向相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程套餐，并提供滿足學(xué)生個(gè)人需求的特色課程。
　　首先，我們根據(jù)教育部《白皮書》里提到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的六門核心課程(大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ))，結(jié)合我校的具體情況，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程分為三個(gè)層次。其次，再根據(jù)我校各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，分類別進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，具體內(nèi)容如表1所示。
　　
　　上表中層次一的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是公共必修課，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的通識(shí)教育。層次二提供的課程與各學(xué)科類別的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，各學(xué)院可以從中選擇開設(shè)。層次三提供的課程主要是為了滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求。
　　2) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求，針對(duì)不同的專業(yè)和不同層次的學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)“因材施教”。一方面，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要有所選擇和側(cè)重。另一方面，考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)能力起點(diǎn)不同，采用分級(jí)教學(xué)的方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)計(jì)劃，打破原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的單一格局，實(shí)現(xiàn)在不同基礎(chǔ)上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提出相應(yīng)的教學(xué)要求和目標(biāo)，做到有的放矢。
　　3) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)方法要跟隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)而發(fā)展，將理論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自測(cè)教學(xué)等多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合，形成一個(gè)全方位的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，要深入貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主教學(xué)的方法。
　　4) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教材建設(shè)要體現(xiàn)應(yīng)用人才、應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教材內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。教材建設(shè)要全方位、立體化。不僅要有紙質(zhì)教材，還要有多媒體教材，網(wǎng)絡(luò)教材；不僅要有理論教材，還要有實(shí)驗(yàn)教材和案例教材。
　　5) 高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵[1]。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊(duì)伍的層次。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“外引、內(nèi)培、優(yōu)勝、劣汰”的用人機(jī)制，建立一個(gè)以專任教師為主，外聘教師為輔的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)師資隊(duì)伍。要求每位教師都要不斷提高計(jì)算機(jī)理論水平和應(yīng)用能力，加大對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)法的研究，努力探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的新思路、新方法，為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
　　
　　根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“五位一體”的教學(xué)改革思路，我們?cè)?008年成功申報(bào)了成都大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目后，又在2009年成功申報(bào)了四川省級(jí)教改項(xiàng)目，并且作為國(guó)家“十一五”教改項(xiàng)目“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”——基于應(yīng)用型高校本科人才培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的研究?jī)?nèi)容。我們目前正在從下面幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。
　　
　　1) 課程體系設(shè)置的改革。
　　從2008年下學(xué)期開始，我們抽出教師，分別與成都大學(xué)各學(xué)院主管教學(xué)的院長(zhǎng)和相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通，就每個(gè)學(xué)院具體開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次二的系列課程進(jìn)行研討，得到了各學(xué)院的肯定。特別是新開課程多媒體技術(shù)與應(yīng)用，得到了美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的歡迎，最后在教務(wù)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門的大力支持下，我們以選修課的形式，將多媒體技術(shù)與應(yīng)用、VF程序設(shè)計(jì)和VB程序設(shè)計(jì)等多門計(jì)算機(jī)層次二的課程向藝術(shù)類學(xué)生開放，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇。另外，我們現(xiàn)在以全校公共選修課方式開設(shè)的計(jì)算機(jī)層次三的主要課程有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。
　　2) 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和多樣化。
　　目前，我們正在根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的需要修改教學(xué)大綱，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。從2010級(jí)開始，我們實(shí)行了分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力的情況，將其分為普通班和提高班，目前提高班的人數(shù)確定為新生總?cè)藬?shù)的10%。新生入校之后，我們通過宣傳分級(jí)教學(xué)的思想，讓學(xué)生了解普通班和提高班的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以學(xué)生自主報(bào)名和組織統(tǒng)一考試的方法，篩選出一部分學(xué)生進(jìn)入提高班學(xué)習(xí)。從幾周來的教學(xué)實(shí)踐看，提高班的教學(xué)確實(shí)為一些高起點(diǎn)的學(xué)生所接受，分級(jí)教學(xué)滿足了不同起點(diǎn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。
　　3) 教學(xué)方法和手段的更新。
　　根據(jù)不同課程的教學(xué)要求，我們?cè)诮虒W(xué)方法和教學(xué)手段上要跟進(jìn)。由于受到硬件條件的限制，我校目前在提高班開設(shè)了計(jì)算機(jī)硬件的安裝和維護(hù)實(shí)驗(yàn)，而絕大部分學(xué)生沒有這樣的實(shí)驗(yàn)條件。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的過程中，為了讓更多的學(xué)生對(duì)目前計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展?fàn)顩r，如一些流行的品牌，新的技術(shù)、設(shè)備有初步的了解，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)硬件，主要是主機(jī)內(nèi)各個(gè)部件的結(jié)構(gòu)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，我們要求學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，利用業(yè)余時(shí)間到成都市的電腦城去參觀、實(shí)習(xí)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料形成一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告，以PPT的形式在課堂上交流。兩年的實(shí)踐取得了很好的效果，學(xué)生收獲很大，交流的興趣很高。
　　在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的辦公自動(dòng)化軟件的教學(xué)中，我們采用了多個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成的作業(yè)也具有實(shí)際應(yīng)用性。如Word的作業(yè)是一頁圖文并茂的雜志；Excel的作業(yè)是一份學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，其中有表格、統(tǒng)計(jì)計(jì)算和圖表顯示；PowerPoint的作業(yè)是學(xué)生自定題目的一套幻燈片。我們將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)在課堂上進(jìn)行演示，啟發(fā)更多的學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)。在VF程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一直是圍繞著一個(gè)學(xué)生熟悉的“學(xué)生管理系統(tǒng)”展開的。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)完整個(gè)課程后，對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的提高。
　　多年來，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要課程的考試中，我們都應(yīng)用了無紙化考試系統(tǒng)。目前，我們正在對(duì)考試系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，在原來的理論考試基礎(chǔ)上增加操作測(cè)試。另外，由于傳統(tǒng)的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有很多缺點(diǎn)，學(xué)生不愿意動(dòng)手寫，特別是很多學(xué)生抄襲嚴(yán)重，教師批改不夠完善，因此我們目前正在研制自動(dòng)生成電子版的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。它根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)情況自動(dòng)生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告可直接顯示學(xué)生的操作錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，有利于學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，也減輕了教師的批閱工作量，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，我們也在貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主教學(xué)的方法，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將不同程度的學(xué)生組織在一起，以組長(zhǎng)帶組員的形式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性和責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和共同協(xié)作的能力。
　　4) 立體化教材的優(yōu)化。
　　在我們2009年申報(bào)的國(guó)家“十一五”課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”——基于應(yīng)用型高校本科人才培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究中，很重要的內(nèi)容是教材建設(shè)。我校開展教材建設(shè)已經(jīng)有十年的時(shí)間了，在一些知名出版社出版了近20本教材，基本上都是理論教材和實(shí)踐教材完全配套。其中主要的教材有《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《VF程序設(shè)計(jì)教程》。
　　我校教師主編的教材《Visual FoxPro面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)用教程》和《Visual FoxPro面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)上機(jī)和級(jí)考實(shí)訓(xùn)教程》，在2006年9月分別獲得第7屆全國(guó)高校出版社優(yōu)秀暢銷書一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。我們開發(fā)的《VF程序設(shè)計(jì)》多媒體課件，在2009年11月獲得了第九屆全國(guó)多媒體大賽三等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們也通過兩門校級(jí)精品課程網(wǎng)站和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了相關(guān)教學(xué)資料。
　　5) 教師隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)。
　　從2009年開始，學(xué)校加大了對(duì)全?；A(chǔ)課的教學(xué)管理力度，學(xué)校聘請(qǐng)的教學(xué)督導(dǎo)對(duì)每位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行聽課，評(píng)議；學(xué)校、學(xué)院和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部也定期或不定期檢查每位教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容；要求青年教師必須聽教學(xué)名師的課；開展了多媒體教學(xué)的研討；開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)大檢查。這一系列措施有力推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，使每位教師都有危機(jī)感、責(zé)任感，更加主動(dòng)地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
　　
　　4結(jié)語
　　
　　通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“五位一體”教學(xué)模式的提出和探索實(shí)踐，我們?cè)谏罨?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革中取得了一些成績(jī)。今后，我們將不斷總結(jié)，分析，提高，使我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)的需求。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 馮博琴. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究[J]. 中國(guó)大