摘要：科技競賽逐漸成為當(dāng)前高等教育中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，本文闡述科技競賽在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用，介紹我們在科技競賽方面所作的探索并總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。
　　關(guān)鍵詞：科技競賽；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)模式
　　
　　自上世紀(jì)八十年代以來，我國高等教育一直將創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，特別是近年來，在我國高等教育由規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育改革的重中之重[1]。
　　科技競賽作為大學(xué)生課堂理論和專業(yè)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和延伸，讓大學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)課程的知識去設(shè)計(jì)并解決實(shí)際問題或者特定問題，已經(jīng)越來越受到大學(xué)生的歡迎[2-3]?？萍几傎愐话憔哂袑?shí)踐性、創(chuàng)新性，要求大學(xué)生理解相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用專業(yè)知識分析問題、總結(jié)思路、設(shè)計(jì)方案，并實(shí)際動手完成，同時，科技競賽往往以團(tuán)隊(duì)的方式組織，要求參與的學(xué)生具有較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際溝通能力，以及組織領(lǐng)導(dǎo)能力等[4]?？萍几傎惣扰囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，又提高其綜合素質(zhì)，這使得科技競賽越來越受到高等學(xué)校的重視，已經(jīng)基本發(fā)展成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要載體[5]。
　　鑒于科技競賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的強(qiáng)大作用，它越來越受到大學(xué)生和教師的歡迎，也逐漸受到用人單位的重視，成為高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。積極探索科技競賽管理體系、建設(shè)科技競賽平臺，以此建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案，是所有高等院校都在面臨的教改課題。
　　本文以我校計(jì)算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院為對象，介紹近年來的大學(xué)生科技競賽工作，總結(jié)以科技競賽為載體進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，探索面向產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。
　　
　　1科技競賽對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　
　　1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維
　　科技競賽往往采用組委會命題方式或者指導(dǎo)性命題，前者，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等；后者如“挑戰(zhàn)”杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、全國大學(xué)生信息安全競賽等。無論哪種命題方式，它們都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在競賽中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在作品中采用的新方法、新思路或者新技術(shù)。這都要求大學(xué)生在科技競賽準(zhǔn)備階段注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，以便在競賽過程中進(jìn)行創(chuàng)新。
　　1.2增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐動手能力
　　科技競賽不同于一般的課程學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)競賽，其主要成績評價是與命題相關(guān)的程序、方案或者產(chǎn)品，這就要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。如在ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽中，要求選手在一定的時間內(nèi)完成一定的程序；“挑戰(zhàn)”杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽，往往要求參賽者提交相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案或者產(chǎn)品原型；全國大學(xué)生信息安全競賽通常都要求將相關(guān)的思想實(shí)現(xiàn)成軟件或者硬件產(chǎn)品。
　　上述規(guī)定都要求大學(xué)生要在相關(guān)老師的指導(dǎo)下或者獨(dú)立思考中進(jìn)行選題、分析、設(shè)計(jì)、制作產(chǎn)品并進(jìn)行相關(guān)的測試，這一系列過程都需要大學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，并能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論知識。
　　1.3提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　科技競賽題目通常具有一定的系統(tǒng)性，這就要求參賽的大學(xué)生能綜合運(yùn)用多門相關(guān)課程的知識，不但具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，還要具有較好的自主學(xué)習(xí)能力。
　　在科技競賽過程中，大學(xué)生不停地分析問題并設(shè)計(jì)、制作產(chǎn)品，會遇到各種新問題，這就要求大學(xué)生能及時學(xué)習(xí)補(bǔ)救所欠缺知識，以解決新出現(xiàn)的問題?？萍几傎愄岣吡舜髮W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完善其知識結(jié)構(gòu)，能夠較為全面地解決實(shí)際需求中的各種問題。
　　除了對學(xué)生個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科技競賽還能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)新提供幫助?？萍几傎愐詧F(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，在競賽過程中，學(xué)生之間需要良好的溝通與管理，它對學(xué)生自身的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神具有良好的促進(jìn)作用。同時，科技競賽往往是一個漫長的過程，對學(xué)生的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)也是一種鍛煉。科技競賽將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學(xué)生了解相互之間的關(guān)系和各自的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　
　　2積極探索開展大學(xué)生科技競賽的有效方法
　　
　　近幾年來，南京郵電大學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院對發(fā)展大學(xué)生科技競賽進(jìn)行了積極的探索，并努力發(fā)展科技競賽這種人才培養(yǎng)的新載體，現(xiàn)就這方面的情況作如下總結(jié)。
　　2.1從政策上規(guī)范科技競賽管理制度
　　前幾年，我院所進(jìn)行的科技競賽還處于初始階段，那時的科技競賽活動主要是部分教師的個人行為，它往往和相應(yīng)的科技活動相結(jié)合，沒有穩(wěn)定性和延續(xù)性。隨著科技競賽的發(fā)展，學(xué)校和學(xué)院相繼出臺了一系列的科技競賽管理制度，為形成長效機(jī)制，有序、有效、穩(wěn)定地展開科技競賽提供了政策上的保障。這些管理制度主要包含兩類。
　　1) 競賽管理辦法。辦法中明確了各類科技競賽的管理體系，以及在競賽過程中各相關(guān)職能部門的責(zé)任；
　　2) 競賽激勵機(jī)制。明確指出了對參與競賽學(xué)生的激勵，如通過競賽培訓(xùn)課程獲得選修課學(xué)分，競賽獲獎納入學(xué)生自主學(xué)分和其他評優(yōu)統(tǒng)計(jì)。在參與組織的教師方面也制定了相應(yīng)激勵機(jī)制。
　　2.2從組織上完善科技競賽管理體系
　　科技競賽作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，其成效主要取決于相應(yīng)的管理體系。近年來，我們探索出了一條校級領(lǐng)導(dǎo)高度重視與關(guān)心，教務(wù)處與二級學(xué)院為中心，競賽負(fù)責(zé)人為重點(diǎn)的管理體系。
　　競賽負(fù)責(zé)人為競賽組織團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)該項(xiàng)科技競賽的具體運(yùn)行，調(diào)動團(tuán)隊(duì)教師和學(xué)生的積極性，組織科技競賽培訓(xùn)、命題、評測等一系列競賽活動。
　　學(xué)院為科技競賽提供全方位支持，學(xué)院下屬的系或教研室作為核心，組成競賽團(tuán)隊(duì)，并配以學(xué)生工作相關(guān)的輔導(dǎo)員。同時，學(xué)院在團(tuán)隊(duì)中構(gòu)建優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，成立競賽指導(dǎo)委員會，授權(quán)并協(xié)助競賽負(fù)責(zé)人組織科技競賽的具體運(yùn)行。
　　教務(wù)處主要代表學(xué)校，從政策、資金和宣傳上對科技競賽予以支持，動員并激勵學(xué)生積極參加科技競賽；
　　2.3以校級競賽為主積極拓展科技競賽形式
　　各類科技競賽往往限制參賽人數(shù)，以此為載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)人數(shù)有限，覆蓋面太窄，為了解決這個問題，我們針對各類科技競賽設(shè)置了相應(yīng)的校級競賽，這樣做有兩個方面的好處。
　　1) 擴(kuò)大了創(chuàng)新人才培養(yǎng)覆蓋面，使之成為面向大部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過組織校級科技競賽，打破了參與科技競賽人數(shù)的限制。同時，通過科技競賽培訓(xùn)設(shè)置選修課，讓更多的學(xué)生能夠在參加科技競賽的同時完成學(xué)分，避免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
　　2) 為更高級別的科技競賽選拔人才，通過示范作用激發(fā)學(xué)生熱情。從校級科技競賽中選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，參與更高級別的科技競賽，這樣做既能完成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的選拔工作，又能以其示范作用激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體的科技競賽的影響力。
　　
　　3實(shí)施效果與問題
　　
　　通過近幾年的建設(shè)，我們先后以我院為主組織了南京郵電大學(xué)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、南京郵電大學(xué)大學(xué)生信息安全競賽、南京郵電大學(xué)ACM程序設(shè)計(jì)競賽、南京郵電大學(xué)軟件設(shè)計(jì)競賽等4項(xiàng)科技競賽，并協(xié)助組織了南京郵電大學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽等多項(xiàng)科技競賽。
　　通過這些科技競賽的培訓(xùn)和選拔，我院學(xué)生獲得了不少全國或省級科技競賽榮譽(yù)。如2009年全國大學(xué)生數(shù)模競賽中獲得二等獎2項(xiàng)；2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中以我院學(xué)生為主參與的4支代表隊(duì)獲得二等獎；2009年全國大學(xué)生信息安全競賽中，我院學(xué)生組隊(duì)參加獲得三等獎；2009年ACM-ICPC國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽合肥賽區(qū)銅牌、寧波賽區(qū)銅牌等。依托于科技競賽載體的學(xué)生團(tuán)隊(duì)近3年先后獲得省級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃11項(xiàng)、校級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃53項(xiàng)。
　　
　　雖然我院以科技競賽為載體的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得了一定的效果，但還是存在不足之處，其主要體現(xiàn)在：1)學(xué)生積極性有待提高，雖然科技競賽成為部分學(xué)生自主學(xué)分的主要來源，但是主要還是以課外科技活動形式存在，對學(xué)生難以形成更大的吸引力；2)科技競賽和專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，和專業(yè)課程設(shè)計(jì)等在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上相互之間過于獨(dú)立，在一定程度上分散了學(xué)生的精力，使實(shí)踐難以深入。
　　
　　4結(jié)語
　　
　　科技競賽是從大學(xué)生課外科技活動發(fā)展起來的實(shí)踐活動，它已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新載體。本文以我校計(jì)算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院為例，介紹了我們以科技競賽作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)新載體的一些探索活動，該活動雖然取得了一定的成績，但是如何將科技競賽和教學(xué)相結(jié)合，將其納入本科生的培養(yǎng)計(jì)劃，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都是我們進(jìn)一步改革的重要課題。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 王宏，吳文虎. 清華實(shí)踐教學(xué)“賽課結(jié)合”新思路[J]. 計(jì)算