張大文：1991年被評為全國模范教師并被授予國家級“人民教師”獎?wù)隆?992年被評為上海市特級教師。現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)附中特級教師，華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)兼職教授。已發(fā)表文學(xué)作品1000萬字左右。
　　
　　三篇文章都研究了六國滅亡的原因：蘇洵認(rèn)為弊在賂秦，蘇轍認(rèn)為弊在失策，而李楨認(rèn)為弊在沒有秦國的條件卻欲為其之所為。
　　蘇洵本意在于古為今用，總結(jié)賂秦致亡的經(jīng)驗教訓(xùn)，批評北宋王朝對外妥協(xié)以求茍安的外交策略。因此第一段便把六國作3—3分，第二段概括寫賂秦的三國如何削弱抗秦的整體力量，第三段分別寫不賂秦的三國怎樣或妥協(xié)或戰(zhàn)敗地同歸于盡，以便最后通過綜述達(dá)到諷喻的目的。
　　與蘇洵把七國作3—3—1的劃分不同，蘇轍則作4—2—1的劃分；從而說明韓魏梁國最終屈服于秦國的威壓而成為秦國向東方進(jìn)軍的跳板，乃是東方四國不采用“厚韓親魏以擯秦”的策略所致。
　　所以，他們在文章最后總難免通過“如果”來設(shè)想：如果形成三加三對一的格局，如果形成四加二對一的格局，換言之，如果將合縱進(jìn)行到底，那么也許歷史就會改寫?！窃谶@一點(diǎn)上，李楨堅持反對的態(tài)度。
　　他認(rèn)為：六國都想為秦國之所為，連打著合縱牌子混飯吃的蘇秦都預(yù)料縱約之說不可保，而且事實紛紛證明了這一點(diǎn)；再說，即使秦國成功了，還不是弱肉而強(qiáng)食、強(qiáng)極而稱帝，稱帝而惡極、惡極而速亡嗎？——所以，他不在“如果”上做文章，而是一言以蔽之：圖久遠(yuǎn)者，莫如提倡仁義，貫徹王道