二十一世紀(jì)的中國，農(nóng)村教育的發(fā)展要注重素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中 “填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題。怎樣結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，在寓教于樂的情況下，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱姆票≈姟?/p>

一、利用農(nóng)村文化環(huán)境，豐富語文資源

為了讓課堂變得豐富多彩，老師不僅要拓寬語文教育、教學(xué)的途徑，還應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合。農(nóng)村的教學(xué)條件有著特定性，老師們可以因地制宜，充分利用資源，發(fā)掘教學(xué)資源。比如，我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解桂林山水的特點(diǎn)，我讓幾名學(xué)生把桂林的山畫到黑板上，達(dá)到了在閱讀中理解的效果，而在學(xué)到桂林的水的特點(diǎn)時(shí)，我利用學(xué)生生活在農(nóng)村，經(jīng)?？吹礁鞣N小河，小溪的實(shí)際，讓他們說一說看到的河，溪流的特點(diǎn)，沒想到，學(xué)生的思維那么活躍，然后我適時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生想象漓江的水比我們看到的水還要靜，還清，還綠。教學(xué)中與農(nóng)村的文化環(huán)境相結(jié)合，收到了極好的教學(xué)效果。

我在教學(xué)有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化這一單元時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生以農(nóng)村為著落點(diǎn)，按類別去收集隱藏在農(nóng)村中的傳統(tǒng)文化。如專門收集對(duì)聯(lián)，之前引導(dǎo)學(xué)生:你都在哪些地方看過對(duì)聯(lián)?學(xué)生紛紛回答:喝喜酒時(shí)，長輩做壽時(shí)，過年時(shí)……之后讓學(xué)生有目的地去收集，結(jié)果收集到的對(duì)聯(lián)不僅豐富，更是散發(fā)著一股泥土的清香。

二、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于受到地域環(huán)境的局限，沒有大型的圖書館供應(yīng)閱讀，那么，怎樣做到大量的課外閱讀呢!其實(shí)不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外書閱讀，我們應(yīng)該把語文課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地，改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學(xué)模式。

(1)強(qiáng)化教學(xué)中的目標(biāo)意識(shí)。在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)前，首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后據(jù)此確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。充分考慮好三個(gè)互相制約、互相聯(lián)系的環(huán)節(jié):定向、執(zhí)行與反饋。課堂結(jié)構(gòu)可以這樣設(shè)計(jì)，也可以那樣設(shè)計(jì)，但必須做到萬變不離其宗，這個(gè)“宗”就是教學(xué)目標(biāo)的制約。

(2) 課堂結(jié)構(gòu)“塊狀結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)。所謂“塊狀結(jié)構(gòu)”就是將一節(jié)課劃分為若干個(gè)較大的組塊進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)組塊內(nèi)都就當(dāng)有明確的整合目標(biāo)，有具體的教學(xué)內(nèi)容，有可操作的學(xué)生的訓(xùn)練和教師的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)有圍繞目標(biāo)的反饋環(huán)節(jié)。組塊與組塊之間，應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)存的邏輯聯(lián)系，而不是簡單的拼湊，如體現(xiàn)“整體——部分——整體”或“嘗試——指導(dǎo)——練習(xí)”的教學(xué)思路。要特別注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生思維活動(dòng)為主軸來組塊。學(xué)習(xí)水平應(yīng)由低到高形成臺(tái)階式，前一塊是后一塊的基礎(chǔ)，后一塊是前一塊的必然提高，還要注意塊與塊之間的自然銜接。

(3)課堂結(jié)構(gòu)努力體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，要從“學(xué)法”的角度去設(shè)計(jì)“教法”，把學(xué)法指導(dǎo)滲透在課堂教學(xué)之中，融在教法中，避免單一的模式與方法，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課型。

(4)閱讀課的課堂結(jié)構(gòu)安排，從閱讀教學(xué)的整體功能出發(fā)，把課堂上的相當(dāng)一部分時(shí)間留給學(xué)生自己支配。教師的講解要精，要經(jīng)常啟發(fā)、引導(dǎo)和檢查，盡量使學(xué)生自覺參與教學(xué)的全過程，這種“參與”決不是簡單的跟隨，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己分析問題，揭示規(guī)律，解決矛盾，盡量給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上“多練”的機(jī)會(huì)。

(5)注意細(xì)節(jié)，優(yōu)化以下教學(xué)環(huán)節(jié):

充分做好課前準(zhǔn)備，培訓(xùn)好“教學(xué)小助手”:要求每堂課前，應(yīng)將課堂上的主要任務(wù)及教學(xué)順序，特別是“靜”的過程要向小助手交待清楚，使其明確教師意圖，緊密結(jié)合。同時(shí)，應(yīng)將使用的小木板、卡片、教具、作業(yè)等準(zhǔn)備好。適當(dāng)?shù)匕才乓恍褒R動(dòng)”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，語言表達(dá)能力。

(6)建立起了以激勵(lì)為主的主體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗，應(yīng)從兩方面來衡量，一是學(xué)生能不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺成為學(xué)習(xí)的主人。二是教師能不能在確保學(xué)生主體地位的情況下，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。只有從“如何學(xué)”的角度去考慮自己的“教”，去安排組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能切實(shí)提高課堂四十分鐘的教學(xué)效率與質(zhì)量，從而達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

評(píng)價(jià)內(nèi)容上，實(shí)施知、能、情并重，智力因素與非智力因素并重，主體意識(shí)與主體能力并重的原則。

評(píng)價(jià)方法上，實(shí)施自我接受式評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)重視起來，把學(xué)生的每一次的進(jìn)步都作為推動(dòng)其主動(dòng)發(fā)展的教育因素，取消課堂教學(xué)過程中的消極評(píng)價(jià)，力求課堂教學(xué)中無批評(píng)、指責(zé)，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

三、鼓勵(lì)尊重學(xué)生開拓思維

一本書及至一篇文章，對(duì)其涉及到的一個(gè)詞語也應(yīng)嘗試從不同的角度進(jìn)行理解，教者如習(xí)慣于自己的定向思維或遵從教參的意見，呆板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詮釋，便會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造力地發(fā)展。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，在教師的啟發(fā)下，絕大多數(shù)孩子都形成了“烏鴉真聰明”的共識(shí)，但也有部分孩子卻通過實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為在水太少的情況下，即使瓶子中扔進(jìn)去的石子再多，烏鴉仍然喝不上水。面對(duì)這種與教材不同的答案，教師應(yīng)鼓勵(lì)賞識(shí)，用寬容和耐心讓孩子們陳述理由，肯定他們大膽質(zhì)疑，善于動(dòng)腦的優(yōu)點(diǎn)，切忌否定批評(píng)而扼殺學(xué)生的興趣和積極性。

四、電視媒體的利用

在農(nóng)村，電視機(jī)幾乎家家都有，我們可以借助電視媒體，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和接觸外面的世界，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。比如，我在上口語交際《誰是我敬佩的人》時(shí)，學(xué)生們通過看5#8226;12四川大地震、抗洪搶險(xiǎn)的電視報(bào)道，不約而同說出了國家主席、總理、戰(zhàn)士、醫(yī)生……接著，我讓學(xué)生說一說他們中的哪些事情，你為之感動(dòng)，讓你徹夜難眠……一個(gè)學(xué)生邊說邊哭:總理在第一時(shí)間趕往災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng):“被壓在廢墟下的300多名學(xué)生很危險(xiǎn)，在一次營救失敗后，溫總理冒雨攀上瓦礫堆，組織再次營救。10時(shí)20分，即時(shí)報(bào)道突然顯示，“啊!總理摔倒了!” “溫總理的手臂受傷出血了，他把要給他包扎的醫(yī)務(wù)人員推開了?！边@樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)他們的敬佩之意油然而生，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

五、廣泛的農(nóng)村課余生活

農(nóng)村中大多數(shù)學(xué)生都有參加生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)歷。教師應(yīng)組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。比如讓學(xué)生在合作中實(shí)踐，那樣可以起到互相監(jiān)督、互相指點(diǎn)、互相發(fā)現(xiàn)成績等作用。而且，小組合作易于出成績，能讓每個(gè)小組成員都能體驗(yàn)到成功，以此更加激發(fā)他們的實(shí)踐興趣和信心。也可把學(xué)生們從中學(xué)到的有關(guān)生產(chǎn)知識(shí)與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。如讓學(xué)生編寫生產(chǎn)常識(shí)手冊(cè)，收集日常生活中的小竅門，農(nóng)村生活的諺語等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，也許要花費(fèi)城市學(xué)生和教師的許多精力，但對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，那可是非常好辦，又提高語文學(xué)習(xí)能力的好方法。同時(shí)，村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事，富有農(nóng)村特色的諺語，歇后語等，也可以使學(xué)生作文中的語言更幽默、詼諧、富于特色。我們與其不惜余力讓學(xué)生去機(jī)械地抄背那些所謂的優(yōu)秀詞語、作文，不如引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的事物，去寫屬于農(nóng)村孩子自己的生活。也許他們寫出來的文章，沒有轟轟烈烈的大事情，但一定會(huì)是更真實(shí)的，更貼近生活的真情表達(dá)。

實(shí)踐證明，在農(nóng)村同樣可以很好的實(shí)施積極有效的教學(xué)方法，只要教師們能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思想，以培育學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，積極發(fā)掘當(dāng)?shù)赜欣慕逃Y源，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件，積極努力地探索新途徑，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生不斷地由實(shí)踐走向成功，以培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展人才。