摘要：為了體現(xiàn)高職高專教育“實(shí)用為主，夠用為度”的總體指導(dǎo)方針，要正確認(rèn)識與全面把握高職高專教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，要充分考慮專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)要求，尤其要對理論課與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、比例、內(nèi)容進(jìn)行研究，突出專業(yè)實(shí)踐課的應(yīng)用性。實(shí)踐教學(xué)是高職高專教學(xué)體系的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：高職高專實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展

近年來，我國高職高專教育的改革和發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，無論是學(xué)校的數(shù)量，還是在校生人數(shù)都占到高校總數(shù)和學(xué)生人數(shù)的一半以上。為了滿足新形勢對高職高專人才培養(yǎng)的需求，力圖體現(xiàn)高職高專教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，遵循高職高專教育“實(shí)用為主，夠用為度”的總體指導(dǎo)方針，我們要充分考慮專業(yè)課程設(shè)置、課時、教學(xué)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，尤其要對理論課與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、比例、內(nèi)容進(jìn)行研究，全面系統(tǒng)地對其進(jìn)行有機(jī)整合與改革，使我們的高職教育培養(yǎng)出真正的既有扎實(shí)的理論知識，又有熟練的動手能力的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。那么，實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要了。

實(shí)踐教學(xué)是高職高專教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑之一，是教育過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們學(xué)院在多年的辦學(xué)過程中，不斷適應(yīng)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展形勢，積極探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，積累了許多實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了專業(yè)特色突出，職業(yè)特色鮮明，學(xué)生主體地位突出的實(shí)踐性教學(xué)模式。幾年來，為社會各行各業(yè)及本地區(qū)相關(guān)崗位培養(yǎng)了大批合格的畢業(yè)生。

《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要總綱（征求意見稿）》指出：“綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。”實(shí)踐活動課程致力于打破沉悶的學(xué)科教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，實(shí)踐活動作為新課程中最活躍、最富有生機(jī)和活力的一個領(lǐng)域，正以其日益凸顯的育人價值而備受人們的關(guān)注。

設(shè)計和實(shí)施實(shí)踐活動課程的宗旨是豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而鞏固和深化理性認(rèn)識。每個掌握知識的過程是一個感性知識和理性知識相結(jié)合的過程。感性知識是理性知識的基礎(chǔ)，而感性知識主要是在個體主動參與、親身經(jīng)歷的各種實(shí)踐中形成的。書本知識的學(xué)習(xí)主要是一種理性認(rèn)識的過程，它離不開感性認(rèn)識的充實(shí)和完善。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生在課堂、學(xué)校之外的廣闊天地中獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識的鞏固和升華。

學(xué)校開展實(shí)踐活動課有利于學(xué)習(xí)的知識和能力的轉(zhuǎn)化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。滿足學(xué)生的個性發(fā)展和社會發(fā)展的需要。否則，學(xué)生不能把學(xué)校里所學(xué)到的知識運(yùn)用于生活實(shí)踐，導(dǎo)致理論知識和生活實(shí)踐的脫節(jié)。能力特別是綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開豐富的實(shí)踐活動。

實(shí)踐活動課作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立的課程。它與其他課程具有等價性與互補(bǔ)性。

實(shí)踐活動課具有實(shí)踐性。它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過生活體驗(yàn)、勞動體驗(yàn)和服務(wù)體驗(yàn)等直接性體驗(yàn)，產(chǎn)生主觀性意識，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生的發(fā)展不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)校要把學(xué)生的發(fā)展置于比班級、比學(xué)校生活更廣大的社會背景之中。學(xué)習(xí)的場所需要從學(xué)校拓展至學(xué)生相關(guān)專業(yè)的各個行業(yè)中，學(xué)習(xí)的方式也需要從被動的接受轉(zhuǎn)向主動的探究和發(fā)現(xiàn)。

實(shí)踐證明，開展實(shí)踐教學(xué)，有效地提升了學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生專業(yè)理論與技能的轉(zhuǎn)化提供了平臺。學(xué)?？梢砸孕?nèi)實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)習(xí)基地為重要補(bǔ)充，構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，我們力求體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，鼓勵創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的同時，學(xué)院還積極加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，最大限度發(fā)揮其作用，在保證學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為行業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，確保了校外實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定發(fā)展。例如，教育系小教專業(yè)每學(xué)期都會定期安排到小學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)活動，畢業(yè)班會有長達(dá)近半年的教學(xué)實(shí)習(xí)，教學(xué)反響非常好。工業(yè)工程系機(jī)電專業(yè)、醫(yī)藥系高護(hù)等專業(yè)都根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，有計劃地把學(xué)生分期分批的安排到校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地，效果顯著。使學(xué)生真正意識到，在社會主義市場的大潮中，作為一名高職畢業(yè)生，必須能迅速進(jìn)入角色，勝任工作，贏得社會承認(rèn)。

實(shí)踐活動課要充分尊重學(xué)生的專業(yè)愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。他們可以自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等，指導(dǎo)教師對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。但是，要關(guān)注每個學(xué)生的情況，及時交流，準(zhǔn)確評價，給予肯定和鼓勵。

那么，開展實(shí)踐活動課首先應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動方式，盡量采用參觀、訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、公益服務(wù)等，組織形式有個人活動、小組活動、班級活動、學(xué)?；顒拥?，不拘泥于形式，注意活動的實(shí)效。其次，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自己參與設(shè)計，自己選擇主題，自己組織實(shí)施，自己進(jìn)行評價，為學(xué)生提供盡可能多的走出課堂、參與和體驗(yàn)社會生活的機(jī)會，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，讓每個學(xué)生得到實(shí)際鍛煉。再次，學(xué)校要規(guī)定實(shí)踐課基本課時，可以靈活使用這些時間，可以與地方課時結(jié)合起來使用，每次活動時間和活動量應(yīng)根據(jù)具體情況予以調(diào)解，既要講求實(shí)效，又不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動課的過程中，教師觀念的轉(zhuǎn)變和實(shí)質(zhì)上的重視是這項(xiàng)活動的基本保證。把學(xué)生從以教科書為藍(lán)本轉(zhuǎn)向通過自主探索與活動體驗(yàn)來求得發(fā)展，這對教師課堂講授的傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)，使得教師承擔(dān)著更深刻的義務(wù)和更艱巨的任務(wù)，對他們提出了更高的要求。教師應(yīng)積極參加實(shí)踐教學(xué)的研究探索工作，在不斷探究的過程中培養(yǎng)自己具有現(xiàn)代意識，能夠超越書本、課堂來考慮問題，應(yīng)有計劃地通過系統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)踐，拓寬實(shí)踐技能性知識面，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，全盤把握課程體系，提高對專業(yè)理論與實(shí)踐知識的駕御能力，在“理論夠用，動手能做”的倡導(dǎo)下，促使自己向雙師型、技能型教師轉(zhuǎn)化。

教師在實(shí)施本課程的過程中要善于發(fā)掘各種教育資源，重視相關(guān)資料的積累，而且要結(jié)合本校、本地的實(shí)際情況開發(fā)和設(shè)計課程。同時，要做好學(xué)校與家庭，社會，綜合實(shí)踐活動課與其他學(xué)科教學(xué)等方面的協(xié)調(diào)工作，還應(yīng)積極參與本課程的研究探索工作，不斷提高自身素質(zhì)。

目前，為了更好地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)校可以建立一支兼職或聘用的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家隊伍，請他們定期不定期地來校指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐工作，形成教師、學(xué)生、行業(yè)專家三結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]熊梅.綜合實(shí)踐活動教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社.

[2]楊兆山，姚俊.教育學(xué)原理.遼寧師范大學(xué)出版社.