很多人認(rèn)為是自己的優(yōu)秀拉開(kāi)了同他人的距離，其實(shí)冷漠才是造成自己孤獨(dú)的原因。這讓我想起了陽(yáng)光中隊(duì)單親的孩子(學(xué)校陽(yáng)光中隊(duì)由近30名單親學(xué)生組成)，他們的父母或離婚或逝去，這些變故對(duì)年幼的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是晴天霹靂，美好生活瞬間化為泡影。原本活潑可愛(ài)的孩子變得冷漠消極，孤言寡語(yǔ)，他們屏蔽自己，把自己與塵世隔絕起來(lái)。如何化解這些堅(jiān)冰，讓他們也能走出“冷漠”的陰霾，追尋陽(yáng)光與幸福呢?我在嘗試著做他們的牽引者，帶著他們走出迷茫，走出困惑，迎接健康快樂(lè)的每一天。

一、情況調(diào)查

心理學(xué)家認(rèn)為，心理健康是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，能對(duì)社會(huì)作出良好適應(yīng)，具有生命活力，能充分發(fā)展其身心潛能。它在一個(gè)人發(fā)展、成才的道路中起著決定性的作用。去年，我接手了學(xué)校的陽(yáng)光中隊(duì)，和這些單親的孩子們相處在一起，他們的活潑可愛(ài)讓我憐愛(ài)，但是他們一些扭曲的心理又令我擔(dān)憂。

我曾經(jīng)對(duì)這些學(xué)生和家長(zhǎng)分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這些孩子在心理上、學(xué)習(xí)上、思想行為上等普遍存在著不健康現(xiàn)象，有著不同于其他孩子的表現(xiàn)和缺陷。

1.孤獨(dú)自卑型

大多單親家庭的孩子都屬于這一類型。家長(zhǎng)們普遍反映孩子性格上的不足主要表現(xiàn)就是孤獨(dú)，不善言辭。家庭的變化讓他們抬不起頭，從而變得性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)，孤僻多疑，從不輕易向別人吐露真情。

2.叛逆反抗型

多為重組家庭的孩子或父母脾氣暴躁的單親孩子，他們多以自我為中心，思想叛逆，霸氣十足，稍不如意就會(huì)暴跳如雷。

3.嬌生慣養(yǎng)型

跟隨老人生活的單親孩子多數(shù)容易養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的習(xí)性。他們衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，自理能力差，時(shí)時(shí)事事需要依賴別人的幫助。60%的孩子自己的事情不會(huì)做。

4.厭學(xué)無(wú)志型

這種類型的孩子父母文化程度一般不高，工作忙碌，無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子學(xué)業(yè)情況。致使這些孩子學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的目標(biāo)，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。

二、原因分析

古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò):“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么病更為重要。”是什么原因?qū)е聠斡H孩子出現(xiàn)種種心理困惑呢?我一方面與這些單親孩子的班主任取得聯(lián)系，了解孩子的現(xiàn)狀，并通過(guò)家訪、電話了解單親學(xué)生的家庭情況以及造成單親家庭的原因;另一方面，我細(xì)致觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，和他們促膝談心，傾聽(tīng)他們的心聲……通過(guò)種種渠道的觀察、了解，我發(fā)現(xiàn)造成這些孩子心理障礙的原因大致可分為以下幾點(diǎn):

1.親情失落

父母的離異或缺失，在孩子的心田蒙上了厚重的陰影，給孩子帶來(lái)無(wú)盡的創(chuàng)傷。親情的失落讓孩子猶如跌入無(wú)底深淵，父愛(ài)或母愛(ài)的缺失，讓孩子變得茫然、無(wú)助。孩子開(kāi)始冷漠親情，懷疑他人。而父母離異后，總會(huì)感覺(jué)虧欠孩子，于是就會(huì)想出種種辦法進(jìn)行彌補(bǔ)(物質(zhì)上的居多)。有的則直接將孩子交給老人照看，老人又過(guò)分溺愛(ài)孩子……變味的親情讓孩子感受不到家的溫馨與幸福，心理逐漸扭曲。

2.缺少朋友

單親家庭的孩子多半將自己封閉起來(lái)，不愿將自己的心事與他人傾談，總會(huì)感覺(jué)說(shuō)出去很丟人。他們有意疏遠(yuǎn)朋友，把同學(xué)的關(guān)心與問(wèn)候誤認(rèn)為是同情、是施舍而不去接受。他們的冷漠讓自己變得高傲，變得不近人情，致使很多同學(xué)不敢與他接近。變成了“孤家寡人”的他們，無(wú)人傾聽(tīng)他們的心聲，無(wú)人分享他們的快樂(lè)與哀傷，他們脆弱的心理防線在慢慢崩潰。

3.缺乏關(guān)注

學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)，但是由于學(xué)生的大班化，老師無(wú)暇細(xì)心跟蹤每個(gè)孩子的發(fā)展變化。尤其是單親孩子，他們由于自卑心理作祟，羞于與老師進(jìn)行交流。老師很難及時(shí)把握他們的思想動(dòng)向，即使有心要關(guān)注他們的發(fā)展，卻又無(wú)從下手，生怕揭了他們的傷疤，傷害到他們的自尊。

三、解決之道

著名詩(shī)人顧城有一句廣為傳誦的詩(shī):“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！眴斡H孩子的種種心結(jié)讓他們猶如身處黑夜，前途迷茫，找不著前進(jìn)的道路。我既然擔(dān)任陽(yáng)光中隊(duì)的輔導(dǎo)員，就有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)孩子們尋找光明。

1.與家長(zhǎng)攜手，架設(shè)感情之橋

孩子在父母離婚大戰(zhàn)中心理變得很脆弱?！敖忖忂€須系鈴人”，要撫慰孩子的創(chuàng)傷，家長(zhǎng)是很好的融合劑。因此，我為孩子建立了通訊錄，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通。讓家長(zhǎng)在生活上給予孩子呵護(hù)，學(xué)習(xí)上給予關(guān)注，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭。要求家長(zhǎng)和孩子平等交朋友，深入孩子的心靈深處，了解他們?cè)谙胧裁?，學(xué)什么，憂慮什么，希望什么。我們還定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)的心理醫(yī)生(或教授)為家長(zhǎng)們進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，講解溝通的藝術(shù)和技巧，善用表?yè)P(yáng)激發(fā)斗志，用擴(kuò)大的親友系統(tǒng)來(lái)彌補(bǔ)親情缺失的遺憾……通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，家長(zhǎng)改變了不良的教育觀念和方法，由此，架設(shè)起一座父母與子女溝通的感情之橋，天長(zhǎng)日久，孩子會(huì)慢慢走出心理陰影。

2.與同學(xué)結(jié)對(duì)，架設(shè)友誼之橋

單親的孩子固步自封，孤獨(dú)和苦悶猶如重石壓在心上，幫他們搬走重石是當(dāng)務(wù)之急。于是，我先讓陽(yáng)光中隊(duì)的孩子們自愿結(jié)對(duì)，因?yàn)樗麄冇邢嗨频募揖?。隨著活動(dòng)的開(kāi)展大家漸漸熟悉了對(duì)方，也愿意將自己的心里話向?qū)Ψ絻A訴。有了傾聽(tīng)的伙伴，他們的喜怒哀樂(lè)都有人與之分享，心中的疙瘩也漸漸解開(kāi)來(lái)。接著我又刻意安排了高、低年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)，讓他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上相互關(guān)照(當(dāng)然，大多數(shù)是高年級(jí)的照顧低年級(jí)的同學(xué))，使他們的學(xué)習(xí)、生活之旅新添一個(gè)好伙伴。在關(guān)愛(ài)他人的過(guò)程中，他們享受著奉獻(xiàn)之樂(lè)，在被關(guān)愛(ài)的同時(shí)也在感受著親人般的溫暖。記得我們陽(yáng)光中隊(duì)到榮成天鵝湖觀看天鵝時(shí)，天鵝湖邊有一片泥濘的污泥灘。小翔拽著小坤不敢前行，小坤蹲下身，讓小翔趴在他的背上，背著小翔過(guò)了污泥灘。雖春寒料峭，可豆大的汗珠還是從小坤的臉上滾落下來(lái)。但是，甜蜜、幸福的笑容一直蕩漾在他的臉上……

除了讓單親學(xué)生在陽(yáng)光中隊(duì)里結(jié)交好朋友，我還與班主任及時(shí)溝通，讓班級(jí)的孩子們主動(dòng)伸出友誼之手。與同學(xué)結(jié)對(duì)，讓他們敞開(kāi)心扉，化解心理癥結(jié)，感受同學(xué)之間真摯的友情，享受愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)。

3.與書(shū)信為伍，架設(shè)心靈之橋

雖然單親孩子大多封鎖自己的心靈，讓我們無(wú)法走進(jìn)他的心靈世界，無(wú)法與之進(jìn)行溝通交流，但是書(shū)信卻能在師生間架設(shè)心靈之橋，讓我們的情感在紙上盡情流淌。我在孩子們過(guò)生日的時(shí)候給他們寫(xiě)信，為他們送去生日的祝福;在他們心情沮喪的時(shí)候，給他們寫(xiě)信，寬慰他們受傷的心靈。孩子們也非常珍惜這難得的情感溝通機(jī)會(huì)，有的孩子也能及時(shí)給我回信。在溝通中，孩子們享受著老師特殊的關(guān)愛(ài);在交流中，孩子們心里的疙瘩慢慢解開(kāi)。

在倩倩生日的時(shí)候我為她寫(xiě)道:“……通過(guò)接觸，我發(fā)現(xiàn)你變得更陽(yáng)光了!……你擁有極強(qiáng)的組織能力。還記得圣誕節(jié)聯(lián)歡的節(jié)目準(zhǔn)備吧!你犧牲了多少中午休息的時(shí)間和同學(xué)們共同排練節(jié)目，小弟弟、小妹妹動(dòng)作不到位，你總是手把手進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，他們親切稱呼你為‘倩倩姐’。一聲姐姐，飽含著大家對(duì)你的感激之情，也包含著中隊(duì)隊(duì)員之間的手足情誼。是你的熱情和認(rèn)真贏得了大家對(duì)你的信任和擁戴?！斑M(jìn)的路上總會(huì)鋪滿荊棘，但是勇敢者會(huì)披荊斬棘，大步邁向光明的平坦之路!衷心祝福明天的你更優(yōu)秀!……”

倩倩收到我的信后，非常激動(dòng)，連夜給我寫(xiě)了回信，題目為“不是親人，勝似親人”:“ ……老師，您還記得那年六一兒童節(jié)您送給我的裙子嗎?……三年了，雖然裙子小了，但是我依然保留著，精心保存，這條裙子凝結(jié)著您無(wú)盡的愛(ài)意。那是我在小學(xué)里留下的最珍貴的、最值得我珍藏的物品?！皇怯H人卻勝似親人……”

書(shū)信讓我和孩子的心更近了，他們有什么心里話沒(méi)時(shí)間說(shuō)或不好意思說(shuō)，都會(huì)寫(xiě)在紙上遞給我，我總能及時(shí)回復(fù)，為他們指點(diǎn)迷津，幫他們解決心理困惑。

4.與活動(dòng)牽手，搭建幸福之橋

活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、適應(yīng)社會(huì)生活的重要途徑，是一種具有特殊意義的教育方式。因此，我總是精心組織學(xué)生參加一些豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中陶冶性情，在活動(dòng)中開(kāi)闊視野，在活動(dòng)中尋找快樂(lè)，在活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力!

(1)學(xué)會(huì)感恩

為了讓陽(yáng)光中隊(duì)的孩子們?cè)诮邮苌鐣?huì)各界關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感受愛(ài)，并將自己的愛(ài)給予別人，我們組織陽(yáng)光中隊(duì)的孩子們來(lái)到福利院送溫暖。我們帶著學(xué)校購(gòu)買的嶄新的書(shū)包和學(xué)生們自發(fā)捐助的圖書(shū)玩具來(lái)到了兒童福利院。當(dāng)工作人員告訴我們這里的嬰幼兒大多都是棄嬰，是殘疾兒童時(shí)，孩子們的眼圈紅了，年紀(jì)最小的小麗說(shuō):“老師，我覺(jué)得他們又可愛(ài)又可憐!”孩子們通過(guò)身臨其境，懂得了要學(xué)會(huì)感恩，感恩父母，感恩他人，感恩社會(huì)，他們也決心做個(gè)有愛(ài)心的人!涓涓暖流融進(jìn)了孩子冰冷的世界。

(2)體驗(yàn)親情

孩子們通過(guò)一次次活動(dòng)不僅感受到愛(ài)，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，而且他們也在嘗試著奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。在體驗(yàn)感恩月中，我們安排了《今天我當(dāng)家》活動(dòng)，孩子們嘗試著做家務(wù)，感受著單親家長(zhǎng)的勞累與忙碌，體驗(yàn)著當(dāng)家的不容易，學(xué)習(xí)、掌握著各種新的技能。

體驗(yàn)親情活動(dòng)也改變了孩子們對(duì)父母偏激的看法，體驗(yàn)到單親家長(zhǎng)的艱辛與不易，他們對(duì)家長(zhǎng)的成見(jiàn)慢慢消失，融洽的親情讓他們的心靈灑滿了陽(yáng)光。

(3)激發(fā)自信

為了拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索求知欲望，我們組織學(xué)生到煙臺(tái)農(nóng)博園參觀。煙臺(tái)農(nóng)博園的奇異花卉、熱帶果林、無(wú)土栽培技術(shù)等都令孩子們大開(kāi)眼界，他們看到了科技帶來(lái)的神奇?？萍嫉姆N子在他們心中萌芽，發(fā)奮圖強(qiáng)的志愿在心中徐徐升騰。歸途中，孩子們眉飛色舞地講述著自己的見(jiàn)聞，暢談著自己的理想。自信洋溢在每個(gè)孩子的臉上。

與豐富多彩的活動(dòng)牽手，為孩子們搭建了另一方幸福的舞臺(tái)，孩子們?cè)谶@方舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)自己，喚醒了他們的自尊，振作了他們的精神，正視了自己的困難，積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息，逐漸成為生活的強(qiáng)者。

5.與書(shū)為伴，揚(yáng)理想之帆

“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師?！苯逃还馐墙探o學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。

讓單親孩子與書(shū)為伴，不僅能夠讓他們的生活變得更加充實(shí)，還能讓他們孤寂的心靈得到慰藉，更能讓他們汲取書(shū)中精華，激發(fā)奮進(jìn)的斗志。我們開(kāi)展了讀書(shū)月活動(dòng)，為學(xué)生推薦圖書(shū)，讓學(xué)生之間推薦圖書(shū)，開(kāi)展故事會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)競(jìng)答活動(dòng)……讓他們?cè)跁?shū)中尋找快樂(lè)，在書(shū)中領(lǐng)悟做人真諦。

珍珍隨父親和奶奶一同生活，她比較懂事，過(guò)早地分擔(dān)了家務(wù)勞動(dòng)。但是學(xué)習(xí)不是特別上心，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。開(kāi)展讀書(shū)月活動(dòng)后，珍珍的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變，常常見(jiàn)她捧著書(shū)愛(ài)不釋手，并在講故事比賽中脫穎而出。她開(kāi)心地說(shuō):“在書(shū)中我認(rèn)識(shí)了許多朋友，在他們身上我懂得了寬容，知道了禮讓，學(xué)會(huì)了分享，我也變得更聰明，更勇敢，更堅(jiān)強(qiáng)。書(shū)給我?guī)?lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，我會(huì)在書(shū)的陪伴下健康成長(zhǎng)?！?/p>

擁有了書(shū)，就像擁有了良師益友，享受他們的無(wú)窮快樂(lè);擁有了書(shū)，就像擁有了閨中密友，感染著他們的陽(yáng)光心態(tài)。孩子們與書(shū)為伴，汲取著書(shū)中的精華，陶冶著情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

每個(gè)單親孩子都是一本書(shū)，他需要我們老師、社會(huì)、家庭共同付出愛(ài)心與智慧，引領(lǐng)孩子打開(kāi)心窗，把陽(yáng)光播撒到他們的心田，更需要我們多角度的“溝通”，架設(shè)起“感情之橋”“友誼之橋”“心靈之橋”“幸福之橋”。以真誠(chéng)的愛(ài)為前提，給孩子一份情感、一份信任、一份鼓勵(lì)、一份寬容，帶著他們擺脫困境，愉快踏上幸福的童年之旅。

(作者單位:威海市古寨小學(xué)山東威海264200)

責(zé)任編輯鄭海燕