《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合?！苯虒W(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)品德教材中有許多內(nèi)容和語文學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，或主題接近，或內(nèi)容相仿……語文學(xué)科蘊涵的知識性、思想性，與品德學(xué)科有著內(nèi)在的一致性和融通性，有效利用語文學(xué)科資源能促進品德課程內(nèi)涵的拓展與提升。為此，我依據(jù)學(xué)生實際情況，充分挖掘這兩門學(xué)科的教材資源，對其進行篩選、整合與重組，靈活調(diào)控教學(xué)活動，找準(zhǔn)學(xué)科間的鏈接點，從而更為有效地促進了學(xué)生全方位的發(fā)展。

一、找準(zhǔn)知識鏈接點

要做好學(xué)科的滲透和整合，首先要“整合”學(xué)科的知識點。教學(xué)中，我們不僅要讓教材的育人價值在語文課上得到挖掘開發(fā)，還要能夠在品德教學(xué)中得到延續(xù)。比如品德與社會(蘇教版，下同)第七冊的《我們的合作》與語文教材中的《學(xué)會合作》教學(xué)目標(biāo)都是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合作的重要性，教會學(xué)生學(xué)會合作，體會合作的喜悅?！秾W(xué)會合作》運用了兩個典型事例:一是交響樂團的演奏，一是瓶中拉彩球的實驗，文本分別從合作要有協(xié)作精神和自我犧牲精神兩方面闡述了合作成功的經(jīng)驗。語文學(xué)科的特點決定了學(xué)生理解多停留在文字表面，目標(biāo)的達(dá)成還有一定難度。而《我們的合作》旨在通過生活中的事例讓學(xué)生初步掌握成功合作的方法，教學(xué)中，我采用現(xiàn)場拔河比賽、拉彩球?qū)嶒?，通過學(xué)生的親身體驗，結(jié)合回憶語文教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)便在活動中不知不覺地達(dá)成了。類似這樣的例子很多，它們聯(lián)系緊密，相互補充，互為佐證……教學(xué)中，我們要善于挖掘這些知識的鏈接點，適時恰當(dāng)?shù)剡\用，以收到事半功倍之效。

二、設(shè)計情感交融點

小學(xué)階段各門學(xué)科都蘊涵著豐富的情感因素。特別是語文、品徳教材中有許多表現(xiàn)人間真情的文章。如三年級語文《可貴的沉默》《媽媽的帳單》等課文，通過故事讓學(xué)生體會到父母對自己的疼愛，感受到母愛的無私。與此相呼應(yīng)，在品德與社會三上《父母的疼愛》教學(xué)中，筆者把握住這些有機聯(lián)系的內(nèi)容，精心設(shè)計情感的交融點，如“講一講父母疼愛自己的故事”“我們該為父母做些什么”，讓學(xué)生在情景誦讀中入情，在切身體會中融情，在拓展延伸中升情，做到知情意行統(tǒng)一，將能更好地讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心和了解父母，以恰當(dāng)?shù)姆绞叫⒕撮L輩，形成良好品德素養(yǎng)。學(xué)生們將課堂上的閱讀體會化為自己的行動，使語文教學(xué)的育人價值在品德教學(xué)中得到最大限度的開發(fā)。

三、滲透知行生長點

日常生活中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象:品德課上侃侃而談，說得頭頭是道的同學(xué)，卻不會彎腰撿起地上的紙屑;“粒粒皆辛苦”的詩句爛熟于心，學(xué)校垃圾箱里卻經(jīng)?？吹匠粤艘话氡粊G棄的饅頭、包子、蘋果;充滿激情地大段大段背誦愛國主義教育的格言警句，卻對自己父母、同學(xué)不禮貌……因此，我們要在品德課中有機整合語文學(xué)科的德育資源，努力構(gòu)建生活化的課堂，讓學(xué)生在活動中體驗情感，強化認(rèn)知，從而指導(dǎo)自己的道德行為。

通過學(xué)習(xí)語文四年級下冊《黃河是怎樣變化的》和品德與社會四年級下冊《綠色的小衛(wèi)士》，學(xué)生了解到生態(tài)環(huán)境的惡化嚴(yán)重地威脅到人類的生存與發(fā)展，深刻地認(rèn)識到保護環(huán)境刻不容緩。在生活中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識呢?恰逢學(xué)校舉行“尋找春天”社會實踐活動，我讓學(xué)生展開大討論:在活動中，我們應(yīng)該怎么做?學(xué)生們七嘴八舌地討論起來。在“保護環(huán)境”問題上，學(xué)生們討論得最為熱烈，因為每次游玩的地點都被大家糟蹋得面目全非，垃圾遍地，一片狼藉。接著我引導(dǎo)學(xué)生:面對以上存在的問題，我們該怎樣解決?有的建議每人準(zhǔn)備幾個購物袋(塑料袋除外)，及時回收自己的垃圾;有的建議把垃圾分類;有的建議在空地中玩耍，不要在草坪上追逐打鬧……對學(xué)生們的想法，我給予了充分的肯定，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論:對全校同學(xué)而言，我們又該怎么做呢?有的建議寫一份有關(guān)環(huán)保的倡議書，張貼在學(xué)校的公告欄里;有的建議做環(huán)保警示牌，號召全校師生自覺踐行環(huán)保。結(jié)果兩條建議全票通過。沒幾天，學(xué)生們紛紛把精心制作的警示牌插在校園的花草樹木旁。這一舉動，引起全校師生的關(guān)注。活動那天，他們又把警示牌發(fā)放到各班，整齊的隊伍，醒目的牌子，成為春游中一道亮麗的風(fēng)景。這以后，孩子們亂丟亂拋、亂踐亂踏的現(xiàn)象少了。活動接近尾聲時，學(xué)生把垃圾進行分類。有的把廢紙、塑料瓶、鐵塊等收集起來，準(zhǔn)備賣給廢品收購站換錢當(dāng)作班費;有的準(zhǔn)備在學(xué)校設(shè)立“廢舊電池回收站”，把廢舊電池收集起來送給廢舊電池處理廠，讓廢舊電池回收再用;有的把剩飯、瓜皮等可以分解變成泥土的東西收集起來，并向當(dāng)?shù)鼐用窠鑱龛F鍬，一包一包將之埋入樹根當(dāng)作肥料……凡此等等，同學(xué)們的文明行為比比皆是。

四、豐富寫作落腳點

“無話可說、無病呻吟”是大多數(shù)小學(xué)生寫作時的一個通病，其根本原因是學(xué)生頭腦中沒有習(xí)作素材，沒有對生活、對社會、對自然的真切感受。沒有感受和體驗，學(xué)生習(xí)作必然是無源之水，無本之木。因此，積累習(xí)作素材，提高學(xué)生習(xí)作的興趣尤為重要。而在品德學(xué)科中蘊藏著很多可利用和開發(fā)的作文教學(xué)資源，這些資源能豐富學(xué)生生活空間，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活、體驗生活，積累豐富多彩的習(xí)作素材，促進每一個個體記憶倉庫的開啟，習(xí)作熱情的激發(fā)，創(chuàng)新想象的啟動，生活個性的表達(dá)。

如品德教材中有《我們的地球村》《可愛的家鄉(xiāng)》等美麗的人文、自然資源，我們要充分利用和開發(fā)這些教學(xué)資源對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。品德教材還為我們創(chuàng)設(shè)了很多情境，如:家里來了陌生人，該怎么辦?考試時，我的好朋友向我求助要答案，我會怎樣處理呢?……這些情境體驗都可以成為我們開發(fā)和利用的寫作資源。我們還可以抓住品德教材中的名言警句、名人故事等，加以開發(fā)利用，拓寬學(xué)生的作文資源。品德教材中的許多插圖，如暢想園、闖關(guān)游戲等耐人尋味，留有深深的懸念與思考。在懸念處開發(fā)作文資源，是培養(yǎng)學(xué)生想象作文能力的很好切入點。品德教材中有引領(lǐng)學(xué)生到生活中去調(diào)查、實驗、搜集資料等內(nèi)容，如《綠色小衛(wèi)士》《從一滴水說起》《地球在“發(fā)低燒”》《許多物種消失了》……我們可以讓學(xué)生寫調(diào)查報告、倡議書，設(shè)計宣傳廣告語等，引導(dǎo)學(xué)生多渠道開發(fā)“材”源，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中有取之不盡、用之不竭的寫作素材。這樣使學(xué)生感到作文并不難，也并不神秘，這正是“我手寫我心”的很好體現(xiàn)。

實踐證明，品德與語文學(xué)科的整合既能避免由于內(nèi)容的重復(fù)造成資源的浪費，又能打破學(xué)科壁壘，統(tǒng)一整合教學(xué)時間，使兩科知識相互融合，內(nèi)容有機滲透，互為補充，互為學(xué)習(xí)資源，使兩科的學(xué)習(xí)方法和思維方式互為借鑒，從而擴展學(xué)生視野，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓語文和品德教學(xué)走進更廣闊的新天地!

(作者單位:泗陽縣雙語實驗學(xué)校

江蘇宿遷223700)

責(zé)任編輯余志全