摘要：地方高校在規(guī)模發(fā)展后應(yīng)探尋一條有特色的人才培養(yǎng)之路，作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障的考試環(huán)節(jié)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的改革，考試模式的改革必須同步進(jìn)行。文中分析了傳統(tǒng)考試模式對人才培養(yǎng)的影響，結(jié)合地方院校的實際對地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索，構(gòu)建適于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考試模式，按人才培養(yǎng)方案的課程模塊設(shè)計出的分層次、多樣化的考試模式比較科學(xué)，同時在構(gòu)建考試新模式過程中應(yīng)考慮保證措施的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；考試模式；人才培養(yǎng)模式；地方高校

收稿日期：2010-10-12

基金項目：本文是黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目的階段性研究成果。作者簡介：劉景軍（1970-），男，黑龍江龍江人，齊齊哈爾大學(xué)教授，研究方向：教務(wù)管理工作和思想政治研究；戴洪波（1979-），女，黑龍江巴彥人，齊齊哈爾大學(xué)講師，研究方向：外語分級教學(xué)模式研究。

高等教育經(jīng)過規(guī)模發(fā)展后，必然走內(nèi)涵發(fā)展的道路，樹立以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展理念，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才是大勢所趨。地方高校還用老思路、老模式、老辦法肯定不行，應(yīng)認(rèn)真考察社會對人才的需求，積極主動轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為許多地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇?？荚囀墙逃虒W(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保障環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的考試模式，對培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。

一、傳統(tǒng)考試模式對人才培養(yǎng)的影響

目前高等學(xué)?？荚囍写嬖诘膯栴}較多，對人才培養(yǎng)必將產(chǎn)生不良的影響，第一，考試目標(biāo)模糊?？荚囀墙虒W(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但是學(xué)生考試的目的是為了分?jǐn)?shù)，由于學(xué)校把考試結(jié)果作為評價人才的主要依據(jù)。因此，在很大程度上，學(xué)習(xí)所追求和關(guān)心的不是對知識的掌握了理解，而是能否通過考試，主要精力集中在一張試卷上。第二，考試形式單一?？荚嚩嗖捎瞄]卷筆試形式，過于注重期末考試成績，造成學(xué)生不注意平時的知識積累，這種單純依靠期末考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能全面考查學(xué)生的素質(zhì)與能力，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，考試內(nèi)容不全面，考試內(nèi)容局限于上課筆記和教材內(nèi)容，客觀試題多，綜合分析題少。學(xué)生在這種情況下去死記硬背，而毫無主動學(xué)習(xí)能力和興趣，學(xué)生的思辨能力和分析應(yīng)用能力得不到提高。第四，考試態(tài)度不端正。很多學(xué)生機械記憶，失去了學(xué)習(xí)的自覺性，在考試中不惜挺而走險，利用各種手段謀求作弊，造成考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。

考核模式的單一、制度的弊端，以及考試目的不明確，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，綜合能力的下降，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有明顯的限制作用。地方高校面臨振興地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會的任務(wù)和使命，積極探索科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有些學(xué)校正在走應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路，因此考試形式的改革和創(chuàng)新也是迫在眉捷事宜，只有形式多樣的考試方式才能夠真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其業(yè)務(wù)實踐能力和創(chuàng)新能力，才能適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

二、地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索

我國未來高等教育改革最核心的任務(wù)、最鮮明的特征就是提高質(zhì)量。其中不可回避的一個大問題就是人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

當(dāng)前，我國高等教育開始步入大眾化階段，也給以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校帶來了巨大的發(fā)展空間，其發(fā)展甚至比研究型大學(xué)機會更多，發(fā)展?jié)摿Ω?。探索?yīng)用型人才培養(yǎng)非常必要：第一，高等教育大眾化賦予高校培養(yǎng)適應(yīng)社會主義新型人才的使命，目前我國高等教育已經(jīng)經(jīng)過了規(guī)模發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了國際公認(rèn)的高等教育大眾化的初級階段，與此相對應(yīng)，高等教育的指導(dǎo)思想與觀念、目標(biāo)、任務(wù)、結(jié)構(gòu)運行方式等都應(yīng)作出適應(yīng)性的調(diào)整。面對高等教育從精英教育邁向大眾化教育，面對高等教育多層次化的教育體系結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索教學(xué)新方法，打造教學(xué)質(zhì)量精品工程，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第二，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才的供求偏差，高校人才模式改革勢在必行。我們看到，日趨激烈的市場競爭對人才的需求是千差萬別的，但大致上可以分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才，另一類是將客觀規(guī)律的原理應(yīng)用于實踐并帶來利益的應(yīng)用型人才。社會分工日益細(xì)化，社會對人才的需求呈金字塔型，塔尖是少量的研究型人才，社會發(fā)展與進(jìn)步需要這些人去探索和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律。而塔基是大量的從事與實際問題相關(guān)的應(yīng)用型人才。第三，地方院校自身生存和發(fā)展的必然要求，高等教育是人才的培養(yǎng)基地，是技術(shù)的孵化基地，與社會需求更是緊密相連，應(yīng)該具有超前性。現(xiàn)階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征，尤其對既有扎實理論基礎(chǔ)又有較強實踐能力的應(yīng)用型人才的需求更為迫切，這就要求我們不能再用研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式和管理體制來指導(dǎo)地方高校的教育，必須從精英教育的思想中解放出來，逐步建立起多元化的教學(xué)模式，即可以保證高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，又可以促進(jìn)為人才資源大國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新探索

如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校的主要任務(wù)，具有重要性和緊迫性，實踐中從教育觀念、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等方面探討應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的新途徑。第一，更新思想觀念。更新觀念首先應(yīng)走出思想的誤區(qū)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才不是衡量學(xué)校層次的概括，不是重實踐輕理論的學(xué)術(shù)分開的個體職業(yè)技能培養(yǎng)。同時要突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識型人才培養(yǎng)模式，要重視加強實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)既有扎實理論基礎(chǔ)，又有較強實踐能力，既有求真務(wù)實精神，又能善于解決實際問題的實干家。在當(dāng)今時代，對于一所大學(xué)來說不僅要傳播知識，更重要的是讓學(xué)生獲得分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。第二，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的課程體系。人才培養(yǎng)方案是頂層設(shè)計，應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向、學(xué)科知識為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容。按專業(yè)大類設(shè)置打通的必修模塊、限選課模塊、任選課模塊、實踐模塊等。整合課程設(shè)置，建立不同性質(zhì)的課程相對獨立、教學(xué)內(nèi)容相互滲透的課程體系。第三，更新教學(xué)方式。高校要改變“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力提倡和推廣參與式、探究式、討論式等教學(xué)互動型模式，鼓勵案例教學(xué)法、實地考察法、模擬訓(xùn)練法和雙語教學(xué)。提倡開放交互式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程、內(nèi)容、方法以及教師教學(xué)行為進(jìn)行討論并提出建議，把教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的能動性、積極性結(jié)合起來。第四，加大實踐教學(xué)的投入力度。在適度增加實驗、實踐課比例的同時，探究新的實驗教學(xué)方式，打破按課程開設(shè)實驗的格局，增設(shè)課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、自主設(shè)計性實驗及科研創(chuàng)新性實驗。同時開放實驗室、建設(shè)實踐基地，在實踐環(huán)節(jié)中檢驗理論，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力。

三、適于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考試模式的構(gòu)建

作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障的檢驗環(huán)節(jié)——考試，其重要程度不言而喻。在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式過程中應(yīng)同步改革。

（一）樹立科學(xué)的考試觀念

定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，不斷加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校必須樹立科學(xué)的考試觀。需要在以下幾個方面轉(zhuǎn)變觀念：首先，考試方法由單一性向多樣化改變，逐步改變一張試卷定結(jié)果的局面，針對不同課程的特點和性質(zhì)，采取不同形式的考試方式。可以采用筆試、口試、開卷、閉卷、半開卷、實踐操作、論文撰寫、課程設(shè)計、專題討論等多種考核方法，考核學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。第二，考試內(nèi)容應(yīng)理論和能力并重，死記硬背的再現(xiàn)型知識比例應(yīng)降低，重點考核解決問題能力，題型設(shè)計靈活新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，注重過程考核。應(yīng)該加強教與學(xué)過程當(dāng)中的階段性考查，做到師生彼此了解，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思考問題、分析問題、解決問題。

（二）設(shè)計合理的考試模式

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的改革，考試模式的改革必須同步進(jìn)行。目前按人才培養(yǎng)方案的課程模塊設(shè)計出的分層次、多樣化的考試模式比較科學(xué)。我校課程設(shè)置模式，大致可以分為普通教育必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向選修課、專業(yè)任意選修課、全校公共任意選修課、實踐類、創(chuàng)新課等模塊。根據(jù)各個模塊開設(shè)課程的性質(zhì)、特點的不同，按大類形成考試方式（包括筆試、口試、開卷、閉卷、半開卷、實踐操作、論文撰寫、課程設(shè)計、專題討論等）。實踐和探索過程中形成以下幾種的模式：第一，全程動態(tài)考試模式，這是強調(diào)根據(jù)不同課程的教學(xué)特點，進(jìn)行全過程、多形式、立體式的考核，這種成績評價方法，強化學(xué)習(xí)全過程的考核督導(dǎo)作用，強化考試的反饋作用，是符合課程教學(xué)實際考核模式?！皟烧n”、應(yīng)用文寫作等課程的考試模式就可以采用“平時+筆試”模塊，平時主要包括到課率、上課抽查提問、小論文作業(yè)等方面，筆試主要采用學(xué)校相關(guān)部門建立的隨機試題庫，考試時實行教考分離，隨機抽取試題進(jìn)行考試，最后的考試成績按平時部分和筆試部分所占的比例進(jìn)行換算得出。第二，半開卷式考試模式。允許學(xué)生在考試時攜帶一張A4紙，在這張紙上寫下自己認(rèn)為最重要的知識點，這張紙上寫些什么內(nèi)容，考生根據(jù)個人對課程的理解組織內(nèi)容，但只能手寫不能復(fù)印。考試結(jié)束時，這張紙連同考卷一同上交，并且這張紙上所紀(jì)錄的內(nèi)容也將被閱卷老師作為打分的一項參考。這種考核方式可以提高學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力、提高學(xué)生的靈活運用知識和解決問題的能力。同時還可以避免考試作弊現(xiàn)象，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第三，理論和實驗并重的考試模式，專業(yè)基礎(chǔ)課中含有大量的實驗學(xué)時，此類課程考試模式可以采用“實踐操作+筆試”模式。提高實踐環(huán)節(jié)所占的比例，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。第四，答辯式的考核模式。實踐類課程、成果展示類課程考核適合應(yīng)用此模式，考試模式宜采用“實踐操作、課程設(shè)計+口試”，此類課程重點考查學(xué)生的動手操作能力、思考和總結(jié)能力，其中口試所占比重應(yīng)適度增加，重點培養(yǎng)學(xué)生在實踐中總結(jié)、提煉能力。

（三）建立完善的考試保障

隨著考試新模式的建立，考試形式多樣化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)作用，同時也將產(chǎn)生一些負(fù)面的影響和不適應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)校必須建立與之相應(yīng)的考務(wù)管理制度和辦法。比如建立教考分離管理辦法，考試材料存檔及評審辦法，過程考核科學(xué)記錄法，實踐課考核等。

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式一些地方高校的選擇，也是社會發(fā)展的需要。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的系統(tǒng)工程中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊密配合，課程考核工作至關(guān)重要，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的調(diào)整而不斷革新。

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[責(zé)任編輯：周來順]