摘要：本文主要從學(xué)風(fēng)建設(shè)、“關(guān)愛型”教育兩個(gè)角度入手，討論如何將“關(guān)愛型”教育積極地付諸于學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，有效地幫助學(xué)生樹立愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，從而為學(xué)生鋪就一條成才新路。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；“關(guān)愛型”教育

收稿日期：2010-10-15

基金項(xiàng)目：本文是黑龍江東方學(xué)院高等教育研究“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)：HD1150619）的成果。作者簡介：楊丹（1982-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江東方學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)部講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育及職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、何為“學(xué)風(fēng)”

據(jù)調(diào)查了解，目前大多數(shù)人并不真正了解“學(xué)風(fēng)”真正的含義，許多人只是將“學(xué)風(fēng)”簡單地理解為“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”，也就是“認(rèn)真學(xué)習(xí)”、“自覺學(xué)習(xí)”或者說能主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，這些理解都是片面和膚淺的，并沒有揭示“學(xué)風(fēng)”的真正內(nèi)涵。

國學(xué)大師傅斯年在《漫談辦學(xué)》中是這樣論述的:“這個(gè)良好的學(xué)風(fēng)，包括自由的思想，規(guī)律的行動(dòng)，求學(xué)的志愿，求真的信心，師生相愛的誠意，愛校愛國愛人民的愿心。”隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵也在不斷豐富，那么我們今天如何定義學(xué)風(fēng)呢?學(xué)風(fēng)是學(xué)生集體或個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中，通過教與學(xué)兩方面的長期建設(shè)，逐步形成的行為風(fēng)尚，是學(xué)生所具有傾向性的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)和行為表現(xiàn)。具體表現(xiàn)為勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)同學(xué)、互相幫助、舉止文明。既有思想方面的要求，又有行動(dòng)方面的要求，還包括道德品質(zhì)方面的要求。良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)校的寶貴財(cái)富，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的重要保證，是衡量育人環(huán)境標(biāo)志。學(xué)風(fēng)具有群體性、相對(duì)穩(wěn)定和持續(xù)性、可轉(zhuǎn)化性以及反制約性的特征。群體性是指構(gòu)成學(xué)風(fēng)的各個(gè)要素之間不是簡單的排列或相加，而是按學(xué)風(fēng)形成的內(nèi)在規(guī)律的有機(jī)結(jié)合，是個(gè)體與整體的辯證統(tǒng)一;相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性是指學(xué)風(fēng)一旦形成，就不易改變，為一種相對(duì)穩(wěn)固的長期的行為趨勢;可轉(zhuǎn)化性是說構(gòu)成學(xué)風(fēng)的各因素之間的聯(lián)系不是一成不變的，它們之間互相作用，密切聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化。

二、什么是“關(guān)愛型”教育

“關(guān)愛型”教育以關(guān)懷為價(jià)值取向， 以關(guān)愛情感為先導(dǎo)， 發(fā)展個(gè)體的關(guān)愛能力， 形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的親社會(huì)態(tài)度與人格特征。公正取向常常更強(qiáng)調(diào)客觀性、理性和邏輯性， 更多地與道德思維相關(guān)。關(guān)懷取向往往較多地憑借個(gè)人的直覺， 帶有濃厚的主觀成分與情感色彩， 跟道德情感更為密切。因而， “關(guān)愛型”教育本質(zhì)上是一種情感教育。情感是個(gè)體內(nèi)部產(chǎn)生的對(duì)外部事物的一種主觀體驗(yàn)， 它導(dǎo)致個(gè)體身心的激活， 對(duì)發(fā)展起著推動(dòng)、組織、協(xié)調(diào)的作用。情感中的“情”，即同情、體驗(yàn)?！案小奔锤杏X、感受。情感是對(duì)感情性過程的體驗(yàn)和感受?！瓣P(guān)愛型”教育以個(gè)體關(guān)愛品質(zhì)的形成為目標(biāo)。

古語講：師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是人類靈魂的工程師，是學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人。要堅(jiān)持以教師為主體，充分發(fā)揮情感與關(guān)愛的作用。

三、如何體現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中“關(guān)愛型”教育

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)中實(shí)施“關(guān)愛型”教育的必要性

1.立足本職崗位，不斷增強(qiáng)育人的責(zé)任感。古語講：經(jīng)師易得，人師難做。教書與育人是內(nèi)在統(tǒng)一緊密相連的，既不能僅“教書”不“育人”，也不能僅“育人”不“教書”。教師為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)固然重要，但教會(huì)學(xué)生做人的道理更為重要。那種認(rèn)為將思想政治教育與科學(xué)文化知識(shí)教育割裂開來，只教書不育人的做法是片面的，也是錯(cuò)誤的。要注重引導(dǎo)教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教書育人是教師的天職，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)，以不斷增強(qiáng)育人的責(zé)任感。注意情感育人，在日常教學(xué)中注意把思想政治教育融入科學(xué)文化知識(shí)教育之中，切實(shí)將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，滲透到教學(xué)、科研和服務(wù)的各個(gè)方面，在傳授知識(shí)的過程中加強(qiáng)思想政治教育，教給他們做人、治學(xué)、處事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約、正確對(duì)待自然，學(xué)會(huì)感恩與關(guān)愛、正確對(duì)待他人，學(xué)會(huì)尊重生命、正確對(duì)待自己。

2.立足自身建設(shè)，不斷增強(qiáng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的緊迫感?！皩W(xué)為人師、行為世范”。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。崇高的師德師風(fēng)既是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范，也是教育學(xué)生的重要手段，更是增強(qiáng)思想政治教育吸引力和感染力的必然要求，起著言傳身教、以身立教的作用。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，廣大教師不僅要給學(xué)生

傳授知識(shí)，更要以身作則，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，潛心教學(xué)，做一個(gè)受學(xué)生愛戴的教師。要不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮自身的榜樣引導(dǎo)作用，注重個(gè)人的自身修養(yǎng)，堅(jiān)定政治信仰、執(zhí)著追求真理，注意言行舉止、著裝打扮，端正學(xué)術(shù)態(tài)度、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，學(xué)習(xí)的思想，切實(shí)以自己良好的品德、高尚的情操、坦蕩的胸懷、正直的為人、端莊的儀表、勤勉的治學(xué)精神來感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

3.立足主渠道，不斷增強(qiáng)深化思想政治理論課改革的使命感。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。加強(qiáng)對(duì)“三型校園”建設(shè)的理論研究，切實(shí)把“三型校園”建設(shè)作為學(xué)術(shù)研究、文化建設(shè)、教書育人的重要內(nèi)容，并不斷創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)的方式、方法、手段與載體，切實(shí)將思想政治教育與“三型校園”建設(shè)結(jié)合起來，將簡單的說教灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生接受的方式。堅(jiān)持用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)他們堅(jiān)定政治信仰，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正做到使學(xué)生在課堂上愛聽、在心里信服、在行動(dòng)上有所體現(xiàn)設(shè)特別是關(guān)愛型校園建設(shè)，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，切實(shí)把思想政治教育融入于學(xué)生的日常管理工作中去，真正讓學(xué)生“感興趣、看得見、摸得著、信得過”，從而在強(qiáng)化日常行為管理中潛移默化地教育學(xué)生、影響學(xué)生。

（二）強(qiáng)化管理育人，切實(shí)體現(xiàn)“關(guān)愛型”教育

1.人文關(guān)懷，真心愛護(hù)學(xué)生。高校學(xué)生思想政治工作者從事學(xué)生的日常教育管理工作，與學(xué)生接觸的最多，在日常管理中要注意思想政治教育工作的滲透，真正變管理為引導(dǎo)。要堅(jiān)持深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，像關(guān)心自己的孩子和兄弟姐妹一樣關(guān)心他們，像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)他們，真正了解和掌握他們?cè)谙胧裁础⒃诟墒裁?、需要什么。同時(shí)，由于大學(xué)生正處于人格養(yǎng)成階段，個(gè)性突出，容易出現(xiàn)過激的言行。專職學(xué)生工作者由于管理的學(xué)生眾多，日常工作繁忙，在對(duì)學(xué)生的日常管理中習(xí)慣于說教、訓(xùn)斥，方法簡單、態(tài)度生硬。這樣既容易使學(xué)生出現(xiàn)心理問題，也容易激化矛盾。為此，高校學(xué)生工作者在對(duì)學(xué)生的日常管理中，要本著教育為主、思想為先的原則，堅(jiān)持尊重學(xué)生、理解學(xué)生、走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，樂于與他們共同分享快樂與憂愁，并幫助他們分析原因，查找癥結(jié)所在，找到解決問題的出路與辦法，作他們的良師益友。

2.目標(biāo)引導(dǎo)，真情管理學(xué)生。從學(xué)生的成長需要著眼，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清所學(xué)知識(shí)和人格修養(yǎng)與他們未來的生活、發(fā)展的利益關(guān)系，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。從規(guī)范學(xué)生的行為素質(zhì)養(yǎng)成出發(fā)，堅(jiān)持嚴(yán)與愛、自律與他律、激勵(lì)與約束相結(jié)合的原則，依據(jù)國家的相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，不斷健全和完善學(xué)生日常行為規(guī)范的相關(guān)制度，明確學(xué)生享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。制定規(guī)章制度時(shí)要向?qū)W生講清學(xué)道理和原由，讓他們真正從心理悅納并自覺地按照規(guī)章制度來規(guī)范自身行為，而不是被動(dòng)地遵守，從而讓他們?cè)谧晕医逃?、自我管理和自我服?wù)中健康成長。

3.排憂解難，真誠幫助學(xué)生。對(duì)于心理有障礙的學(xué)生，要堅(jiān)持“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)”的思想，并及時(shí)給予幫助和疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們放下思想包袱，積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活；同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育，普及心理健康知識(shí)，建立學(xué)生心理健康檔案，靈活多樣地開展心理健康教育活動(dòng)，切實(shí)幫助學(xué)生處理好成長、成才過程事的各種具體問題。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)要從關(guān)愛學(xué)生個(gè)體開始

我們的學(xué)生在高中階段，受高考的壓力，在情感上缺乏家長和老師的關(guān)注。而進(jìn)入大學(xué)后，由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急據(jù)增加，我們?cè)趯W(xué)生管理和教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注也不是很到位。極端地，甚至在有些場合，學(xué)生被毫無尊嚴(yán)地呼來喝去。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)找老師已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，且已經(jīng)形成了一種局面，這是一個(gè)既成的事實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生有問題不能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，無法予以糾正。人是需要被關(guān)注的，大學(xué)生的心理需求長期不能得到關(guān)注的情況下，發(fā)生各種事情就正常了。

那么如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)愛呢？在學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員、班主任可以建立起和學(xué)生一對(duì)一的聯(lián)系，他們要成為學(xué)生傾訴對(duì)象的第一選擇（但往往有很多時(shí)候并不能叫全他班上學(xué)生的名字）。師生沒有互動(dòng)的局面不是教師造成的，但破除這層堅(jiān)冰需要教師主動(dòng)地接觸同學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生不敢或不愿找老師，而老師們又抱怨學(xué)生不主動(dòng)。這些問題絕對(duì)不能等師生自然形成交往的圈子，要通過組織師生聯(lián)誼的活動(dòng)，拉近師生的距離，讓學(xué)生們盡快地找到可以信賴的老師。周圍有不少積極一些的學(xué)生很早就得到關(guān)心學(xué)生的老師的指點(diǎn)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上取得了很好的效果，從而促進(jìn)各個(gè)方面的發(fā)展。從精神的層面上鼓勵(lì)教師和學(xué)生主動(dòng)交互，以一家人的心態(tài)看待學(xué)生成長中遇到的一些實(shí)際問題。實(shí)際上師生雙方都有這樣的相互交流，共創(chuàng)和諧環(huán)境的心靈需求，需要有一種外在的、人性的推手去推動(dòng)這件事情。學(xué)生個(gè)體千差萬別，有些學(xué)生處于弱勢地位，如學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生、心理有障礙的學(xué)生等。要使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展，就要關(guān)注這些弱勢群體。加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難、弱勢群體學(xué)生幫扶工作，要通過“獎(jiǎng)貸助減免”來緩解他們經(jīng)濟(jì)上壓力；通過提供勤工助學(xué)崗位等方式鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立，讓他們學(xué)會(huì)自力更生、艱苦奮斗。同時(shí)，在扶貧的同時(shí)更加注重扶志，讓他們認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)上的困難只是暫時(shí)的，克服自卑心理，尊重別人的勞動(dòng)果食，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們正確面對(duì)人生。從而建立新型的師生關(guān)系，人格上尊重學(xué)生，感情上關(guān)心學(xué)生，工作中信任學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的信心和刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)工程，絕不能有急功近利的想法，要有充分的耐心，“關(guān)愛型”教育的目的不是要獲得一種利益，而是要大學(xué)生選擇和堅(jiān)持的一種人生態(tài)度?！皩W(xué)生需要什么，我們就為他們做什么?！蓖魢嬲f過，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我相信，將“關(guān)愛型”教育積極地付諸于學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，定會(huì)有效的幫助學(xué)生樹立愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念從而鋪就了一條成才新路。

[責(zé)任編輯：杜紅艷]