摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”存在認(rèn)識誤區(qū)、課程教學(xué)與考核手段比較單一、學(xué)生“兩課”專業(yè)基礎(chǔ)和性格差別較大是學(xué)生參與性低的主要原因，要提高學(xué)生參與教學(xué)積極性，就必須從樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確立有效參與的方式方法、創(chuàng)新考核手段方法等方面入手，才能最終達(dá)到提高“兩課”教學(xué)教學(xué)效果之目的。

關(guān)鍵詞：參與性；思路；課堂提問；教學(xué)效果

收稿日期：2010-10-27

作者簡介：陳民（1969-），男，江蘇新沂人，蘇州市職業(yè)大學(xué)副教授，歷史學(xué)碩士，研究方向：歷史與經(jīng)濟(jì)學(xué)。

提高“兩課”教學(xué)效果一直是“兩課”教師關(guān)注焦點(diǎn)和追求目標(biāo)，但長期以來思想政治課教學(xué)效果難以有效提高卻是個(gè)不爭的事實(shí)，究其原因是多方面的，但有一點(diǎn)是值得關(guān)注和重點(diǎn)研究的，那就是學(xué)生參與“兩課”教學(xué)積極性不高。因此，本文主要結(jié)合《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱為《概論》）的教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)，分析學(xué)生參與“兩課”教學(xué)積極性低的主要表現(xiàn)與原因，探討提高學(xué)生參與性的有效途徑。

一、學(xué)生參與性低的表現(xiàn)及成因

（一）學(xué)生參與性低的表現(xiàn)

筆者認(rèn)為，學(xué)生參與“兩課”教學(xué)積極性主要包括“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)習(xí)興趣與方法、師生雙向互動(dòng)交流習(xí)慣的養(yǎng)成等三個(gè)層次，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，動(dòng)力足，興趣高，不無故缺席遲到早退，上課專心致致，勤于思考，能聽懂并理解教學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)良好，這是學(xué)生參與課堂教學(xué)的最理想狀態(tài)。但現(xiàn)實(shí)的情況是，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生實(shí)用主義色彩較重，認(rèn)為政治課沒什么用，學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)習(xí)興趣不濃，上課喜歡任課教師從頭到尾講授，被動(dòng)接受知識，不喜歡獨(dú)立思考問題，上課時(shí)注意力不集中，甚至有些學(xué)生做一些與上課無關(guān)的事情，不希望甚至害怕教師提問，即使被叫道了，也是消極回答，或者只會(huì)在課本上找答案，或者很害羞不說話，或者干脆說不會(huì)等等?？荚嚽跋矚g老師劃范圍和給標(biāo)準(zhǔn)答案，六十分萬歲，只注重考試結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程。這都使思想政治課教學(xué)效果難以有效提高與教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生參與性低的成因分析

學(xué)生參與“兩課”課堂教學(xué)積極性低的成因是多方面的，從本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，主要可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1．對學(xué)習(xí)思想政治課存在的認(rèn)識誤區(qū)是學(xué)生參與性不高的思想根源。社會(huì)上一般都認(rèn)為政治課就是讀讀背背，學(xué)了也沒什么用，尤其是學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為思想政治課就是死記硬背，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，一般不深入理解，知其然不知所以然，普遍缺乏運(yùn)用馬克思主義基本原理分析與解決實(shí)際問題的能力，如大部分學(xué)生都知道是半殖民地半封建社會(huì)，但其含義與形成過程基本都講不清楚，又如對基本分配制度的理論體系把握不完整，在結(jié)合分配理論分析我國目前個(gè)人收入出現(xiàn)差距的現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)學(xué)生只憑感覺或使用論據(jù)不合理，難以自圓其說。正是存在這些思想的認(rèn)識誤區(qū)使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)“兩課”的興趣，提高學(xué)生參與“兩課”課堂教學(xué)積極性的難度可想而知。

2．“兩課”教學(xué)與考核手段比較單一是學(xué)生參與性不高的主要原因。現(xiàn)在思想政治課一般都是教師一言堂，以知識灌輸為主，師生雙向交流較少，課件、影象資料、專題討論、課堂提問等素質(zhì)教育手段與方法運(yùn)用較少，知識講解比較抽象，難以有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而以最后一次考試來確定學(xué)生該課學(xué)習(xí)通過與否的考核方法又進(jìn)一步加深了學(xué)生的惰性。

3．學(xué)生思想政治課基礎(chǔ)和性格差別較大是學(xué)生參與性不高的客觀原因。從總體上講，高職院校學(xué)生來源比較復(fù)雜，文化基礎(chǔ)一般且差別很大，如文科生歷史政治等基礎(chǔ)知識較好，但缺乏理論系統(tǒng)性與深度，理工科學(xué)生基礎(chǔ)一般，從職高上來的學(xué)生基本沒有學(xué)過。同時(shí)受應(yīng)試教育影響，學(xué)生沒有形成獨(dú)立思考氛圍和積極主動(dòng)表達(dá)個(gè)人見解的習(xí)慣，語言表達(dá)能力受到很大制約，甚至有很多學(xué)生性格內(nèi)向害羞，即使有想法想講但講不出，從而養(yǎng)成不敢講或不愿講思維。這增加了教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的難度。

二、提高學(xué)生參與性的基本思路

（一）樹立學(xué)習(xí)思想政治課的正確觀念是提高學(xué)生參與性的前提與保證

從長遠(yuǎn)看，堅(jiān)持素質(zhì)教育原則，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和參與課堂教學(xué)的習(xí)慣，才是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念的長遠(yuǎn)之策。但現(xiàn)在大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣已養(yǎng)成，而營造學(xué)生參與教學(xué)觀念的最佳時(shí)機(jī)是在新生入學(xué)第一年第一學(xué)期，恰巧“兩課”教學(xué)一般安排在新生入學(xué)第一年。從上課開始，我們就強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)態(tài)度和參與課堂教學(xué)的重要性，主要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)目的與意義主要在于，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，更好的貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，同時(shí)也可使學(xué)生語言表達(dá)與邏輯思維能力得到很好鍛煉，對自己今后工作生活亦有重大益處。（2）大學(xué)時(shí)期更注重運(yùn)用馬克思主義基本原理分析與解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，單靠死記硬背是學(xué)不好的。因?yàn)?，理論是行?dòng)的指南，但要有正確的行動(dòng)就必須對理論有正確理解和系統(tǒng)把握。為此就必須改變以前被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與到教學(xué)中來。（3）考核方法與以前也不一樣，不再以最后一次考試作為判斷學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要把參與課堂教學(xué)情況納入綜合成績評定的范圍。在此基礎(chǔ)上，教師在以后教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生參與能力培養(yǎng)，就可逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成參與課堂教學(xué)習(xí)慣。

（二）綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育手段與技術(shù)以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生參與性的基礎(chǔ)

樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度必須和培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)與全面提高習(xí)興趣相結(jié)合，才能為有效達(dá)到提高學(xué)生參與性目標(biāo)提供可能性。而政治理論教學(xué)內(nèi)容比較抽象與枯澀難懂，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，就必須在注重教師對基本理論知識講解基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育手段與技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）教師課堂講授的基礎(chǔ)地位仍須堅(jiān)持，但要注重教學(xué)內(nèi)容簡潔生動(dòng)與通俗易懂，盡量避免空洞說教。如通過大家比較熟悉的“分粥故事”引入公平與效率教學(xué)內(nèi)容講解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較好的引入講授內(nèi)容。（2）注重包括課件、影像資料等現(xiàn)代教育手段與技術(shù)綜合運(yùn)用。目的主要是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解與思考。教學(xué)課件主要通過圖表、經(jīng)典原著的摘錄、圖片、講課提綱等形式簡潔直觀體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和主要內(nèi)容，通過演示可以把抽象問題具體化，如對價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和作用、發(fā)展穩(wěn)定改革的關(guān)系等內(nèi)容講述，通過課件演示就可以把抽象問題具體化。影像資料的專題性直觀性較強(qiáng)，合理運(yùn)用對提高課堂教學(xué)效果是有極大幫助的，受課時(shí)限制，不可能太多完整采用，一般根據(jù)授課需要截取其中某一片段，完整的影像資料可以提供給學(xué)生課余時(shí)間去看，如記錄片《復(fù)興之路》的第一集千年變局以詳實(shí)生動(dòng)歷史資料形象直觀的展現(xiàn)了近代中國社會(huì)半殖民地半封建社會(huì)的形成過程和主要特征，講《概論》第三章新民主主義革命理論時(shí)就可以完整采用，而講新民主主義革命勝利和新中國成立歷史意義就可選取觀看毛澤東在天安門宣告新中國成立影像資料片段導(dǎo)入教學(xué)。這些現(xiàn)代教育手段與技術(shù)合理運(yùn)用有效彌補(bǔ)教師課堂講授的不足，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全面提升。

（三）課堂提問、專題討論、答疑等師生雙向互動(dòng)交流形式是提高學(xué)生參與性的主要形式

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的基礎(chǔ)上，必須確立與合理運(yùn)用提高學(xué)生參與的方式方法才能真正充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。課堂提問主要就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)過程，以啟發(fā)式為主，避免教師“一言堂”，是學(xué)生參與教學(xué)的最主要形式，合理恰當(dāng)運(yùn)用對提升學(xué)生參與性是極其重要的，否則就會(huì)影響學(xué)生參與積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以下原則：1問題難易適度原則。結(jié)合學(xué)生個(gè)體具體狀況，提問要由淺入深，以學(xué)生跳一跳就能摘桃子為準(zhǔn)，如講《概論》第一章第四節(jié)科學(xué)發(fā)展觀時(shí)，就可讓學(xué)生以自己所見所聞舉例說明科學(xué)發(fā)展的必要性，學(xué)生一般都能講一點(diǎn)，參與性就強(qiáng)，但若要從理論上論證就有點(diǎn)難為他。2公平原則。對學(xué)生一視同仁，不帶有偏見，一般隨機(jī)叫學(xué)號，給每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，對一些性格內(nèi)向?qū)W生多給幾次鍛煉機(jī)會(huì)。3鼓勵(lì)原則。提倡學(xué)生主動(dòng)舉手回答，學(xué)生在個(gè)人見解、回答問題的聲音、參與態(tài)度和邏輯性等方面哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步或值得肯定的，都要給予一定的表揚(yáng)，并提出改進(jìn)意見，但要主意方式。如先講某方面好，若能某方面深入思考更佳等。專題討論主要建立在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對所學(xué)知識的理解運(yùn)用，一般也就一兩次，但教師要注意引導(dǎo)。如就可以在講《概論》第八章建設(shè)中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)關(guān)于基本分配制度時(shí)，在講解完基本分配制度的理論體系后，按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則設(shè)計(jì)一堂討論課，對目前我國個(gè)人收入出現(xiàn)差距的現(xiàn)象專題討論。要求學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，課堂上從個(gè)人收入出現(xiàn)差距問題的程度、表現(xiàn)、原因、二重性、影響和解決思路等方面展開討論，從而使學(xué)生對個(gè)人收入差距問題有了全面正確的認(rèn)識。答疑是提高學(xué)生參與性的一種必要方式，學(xué)生有疑問說明他們認(rèn)真思考過，對此一定要給與鼓勵(lì)，及時(shí)認(rèn)真全面給予講解，一般可采用電話、網(wǎng)絡(luò)或面對面等方式進(jìn)行。

（四）考核手段方法和手段創(chuàng)新是提高學(xué)生參與性的激勵(lì)約束機(jī)制

為進(jìn)一步提高學(xué)生參與積極性，必須改變過去以死記硬背為主要特點(diǎn)單一的閉卷考試形式，重視平時(shí)學(xué)習(xí)過程積極性主動(dòng)性考核，在考核方法和手段上建立有利于提高學(xué)生參與性的激勵(lì)約束機(jī)制。（1）把平時(shí)成績量化為最后綜合考核的一部分。綜合考評由平時(shí)成績和期末考試兩部分構(gòu)成，分別占40%和60%。平時(shí)成績由課堂發(fā)言與討論、筆記與作業(yè)、考勤等幾部分，在教學(xué)過程中由任課老師實(shí)施并做好相關(guān)記錄，把學(xué)習(xí)態(tài)度和過程納入綜合考評體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。（2）期末考試采取開卷考試，在注重基礎(chǔ)知識理論考核基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)理解運(yùn)用，適當(dāng)增加材料與案例分析分析題比例，增強(qiáng)學(xué)生分析與解決問題能力，但沒有現(xiàn)成的答案，沒有平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，想通過考核也是有難度的。這樣，多環(huán)節(jié)與多層次的綜合考核辦法不僅保證考核的公正與公平，更能真實(shí)反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。

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