摘要：加強(qiáng)黨性修養(yǎng)是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的終生課題。增強(qiáng)學(xué)員的黨性修養(yǎng)，加強(qiáng)黨性教育是黨校教學(xué)的重要方面。省會城市黨校由于自身的一些特殊性，需要在學(xué)員入學(xué)教育、培養(yǎng)黨性教育師資、推出典型示范教育、健全黨性考察機(jī)制、加強(qiáng)黨的知識教育、發(fā)揮黨校校園文化作用方面加以改進(jìn)，切實增強(qiáng)黨性教育的效果。

關(guān)鍵詞：黨性修養(yǎng)；黨校；熔爐作用

收稿日期：2010-10-11

作者簡介：徐新彥（1975-）男，山西五寨人，中共哈爾濱市委黨校黨史黨建教研部講師，從事執(zhí)政黨建設(shè)規(guī)律研究。

2009年1月13日，胡錦濤總書記在中央紀(jì)委三次全會上強(qiáng)調(diào)指出，必須堅持不懈地加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性修養(yǎng)，使各級領(lǐng)導(dǎo)干部始終保持共產(chǎn)黨人的政治本色，要把加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)、樹立和弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)作為重大政治任務(wù)抓緊抓好。當(dāng)前，我們黨在推進(jìn)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所肩負(fù)任務(wù)的艱巨性和繁重性世所罕見，在改革發(fā)展穩(wěn)定中所面臨矛盾和問題的規(guī)模和復(fù)雜性世所罕見，我們在前進(jìn)中所面對的困難和風(fēng)險也世所罕見。黨校是培訓(xùn)輪訓(xùn)各級領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)校，對領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行黨性教育是其義不容辭的責(zé)任。如何貫徹總書記講話精神，有效應(yīng)對黨的歷史重任和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在新形勢下聯(lián)系實際、活化形式、有實效性的開展好黨性教育工作，認(rèn)真研究黨校開展黨性教育的規(guī)律，是各級黨校必須認(rèn)真研究的課題。

一、黨性教育在黨校教學(xué)中的重要位置

（一）加強(qiáng)學(xué)員的黨性教育是黨在歷史上創(chuàng)辦黨校的目的所在

俄國十月革命勝利后，為了保持黨組織和黨員隊伍的純潔性，提高廣大黨員干部的領(lǐng)導(dǎo)能力，列寧開始通過創(chuàng)辦黨校的方式培養(yǎng)黨的干部。中國共產(chǎn)黨是按照列寧的建黨原則建立起來的，早在1926年黨就在全國各地相繼開辦了黨校，毛澤東同志明確提出了“理論聯(lián)系實際”是黨校的教學(xué)方針和教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)了有中國共產(chǎn)黨特點的辦黨校的道路。對于創(chuàng)辦黨校的目的，毛澤東說：“我們辦黨校，就是要使我們同志的政治水平和理論水平提高一步，使我們黨更加統(tǒng)一?！盵1](P.61)“辦黨校或其他干部學(xué)校的目的，就是要使我們黨在思想上是純潔的，是馬列主義的；在組織上也要是純潔的……這樣一種嚴(yán)肅態(tài)度非有不可。”[1](P.261)對于黨校學(xué)什么？毛澤東說：“黨校是學(xué)習(xí)搞黨務(wù)的，也有政治、經(jīng)濟(jì)、文化課程，還有一些軍事課，但是比較偏重講黨的理論，黨的歷史和作風(fēng)?！盵1](P.150)這些精辟的論述已經(jīng)指出了黨性教育在黨校教學(xué)中不可代替的位置。在以后的革命和建設(shè)的不同歷史時期，各級黨校始終堅持這一正確的辦學(xué)方向，以扎實的黨性教育特色培養(yǎng)了一大批忠誠于黨的事業(yè)的干部，特別是在延安整風(fēng)時期和文革后的解放思想大討論中，黨校發(fā)揮了不可替代的思想陣地的作用，這也與其秉承黨性教育的辦學(xué)特色密切相關(guān)。

從1978年的十一屆三中全會到2008年的《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》正式頒布的30年，黨校在堅持為中心工作服務(wù)的同時，一直把黨性教育作為必修課，一直以堅定理想信念、增強(qiáng)宗旨觀念和改進(jìn)作風(fēng)為重點加強(qiáng)學(xué)員的黨性修養(yǎng)?？梢哉f，黨校把黨性教育作為必修課是黨從歷史發(fā)展中傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）黨性修養(yǎng)是黨校作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的鮮明特色和優(yōu)勢

就目前我國的干部教育培訓(xùn)體制來講，除了各級黨干校，還有各種高校和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在提高干部的能力方面各具特色，高校和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要側(cè)重于提高干部的專業(yè)素養(yǎng)和履職能力，而黨校的一個重要特色就是在保證這些專業(yè)知識的同時，加強(qiáng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性修養(yǎng)和理想信念教育。中央黨校李景田校長曾指出，其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以不可能替代黨校的作用，就在于黨校的黨性教育特色?？梢哉f，黨校教育是捍衛(wèi)黨的性質(zhì)的最后一道防線，是永葆共產(chǎn)黨人本色的凈化器，是黨組織提高自身免疫力的重要手段。因此，必須把黨校黨性教育放在干部教育的重要位置上。

（三）當(dāng)前的形勢、任務(wù)以及干部隊伍的現(xiàn)狀要求黨校必須加強(qiáng)黨性修養(yǎng)教育

黨的十七屆四中全會指出，黨所面臨的“四大考驗”是長期的、復(fù)雜的、嚴(yán)峻的，落實黨要管黨、從嚴(yán)治黨的任務(wù)比過去任何時候都更為繁重和緊迫，部分黨員干部宗旨意識和先鋒模范作用有所弱化，有些干部腐敗問題頻繁暴露，所有這些問題都要求我們必須有針對性地加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性修養(yǎng)教育和宗旨意識教育，中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步從嚴(yán)管理干部的意見》也指出，要進(jìn)一步嚴(yán)格要求、嚴(yán)格教育干部，切實加強(qiáng)干部的黨性修養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成。當(dāng)前，中央通過大規(guī)模培訓(xùn)干部來提高干部隊伍的素質(zhì)，未來一段時間黨性修養(yǎng)教育將是黨校干部教育的重要內(nèi)容。

二、省會城市黨校開展黨性教育現(xiàn)狀——以中共哈爾濱市委黨校為例

1.省會城市黨校主要輪訓(xùn)市管局、縣（市）級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和市直機(jī)關(guān)、市屬企事業(yè)單位處級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、街道辦事處和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨政負(fù)責(zé)人。2009年哈爾濱市委黨校共舉辦專題研討班、重點項目培訓(xùn)班、分級分類輪訓(xùn)班三大類班次，合計40期。學(xué)期時間通常為專題研討班10天、輪訓(xùn)班15天或者20天、任職培訓(xùn)班30天、中青班60天。學(xué)期為1個月以上的班次通常開設(shè)黨性教育課。

2.省會城市黨校主體班學(xué)員和中央黨校、省級黨校學(xué)員相比具有以下特點：首先，學(xué)員級別大多數(shù)為處級干部，年齡相對較小，閱歷較淺，經(jīng)受的實踐鍛煉較少，視野和廳局級干部相比較窄，因此容易產(chǎn)生夜郎自大、盲目樂觀、不以為然的心態(tài)；其次，學(xué)員大多數(shù)來自本市市區(qū)內(nèi)，能夠住在黨校的學(xué)員很少，大多數(shù)學(xué)員屬于“走讀”，這樣很容易影響學(xué)員的學(xué)習(xí)時間和到課率，由于校區(qū)在本市，學(xué)員有時候很難全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，經(jīng)常有單位事務(wù)要處理，這樣也分散了學(xué)員的學(xué)習(xí)精力；最后，處級干部由于來自全市各單位，相互之間工作上的來往較多，彼此之間熟悉的幾率較大，因此交際應(yīng)酬比較多，而且容易把學(xué)員之間的友好相處關(guān)系發(fā)展為庸俗的交際圈，進(jìn)而影響到黨校的學(xué)風(fēng)。這些因素都是黨校黨性修養(yǎng)教育所面臨的問題，需要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)加以考慮。

3.省會城市黨校開設(shè)黨性教育的課程大體分為專題教學(xué)：加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、從政道德建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)、國外政黨執(zhí)政經(jīng)驗研究、紅色革命歷史等；現(xiàn)場教學(xué)：預(yù)防職務(wù)犯罪現(xiàn)場教學(xué)、革命遺址現(xiàn)場教育等；黨性分析，撰寫黨性分析材料，認(rèn)真查找問題；學(xué)員支部組織生活，依靠學(xué)員的自覺性，加強(qiáng)黨性鍛煉；封閉式軍訓(xùn)，中青班、青干班的軍訓(xùn)，開展文體活動。

4.專職的組織員工作和學(xué)員黨支部的活動。組織員主要負(fù)責(zé)學(xué)員的日常教學(xué)活動安排，學(xué)員的出勤考核，請銷假，主要在管理學(xué)員和服務(wù)學(xué)員中滲透黨性教育。學(xué)員支部主要通過黨組織的活動來加強(qiáng)學(xué)員的黨性教育。學(xué)員的黨組織關(guān)系沒有轉(zhuǎn)入黨校，多數(shù)學(xué)員在學(xué)期間還承擔(dān)一定的單位工作，因此還需參加單位黨組織的組織生活，這樣不免造成時間上的沖突。另外，部分學(xué)員由于工作關(guān)系和組織關(guān)系的原因，對原單位參加組織生活比較重視，認(rèn)為屬于“份內(nèi)”的工作任務(wù)，而黨校是臨時性的組織，參加與否不能決定自己的前途命運(yùn)，從而產(chǎn)生了對黨校黨組織活動的漠視。

三、省會城市黨校開展黨性教育存在問題分析

（一）黨性鍛煉的熔爐作用不充分，黨性教育的針對性不強(qiáng)

去年在武漢召開的全國黨校系統(tǒng)學(xué)員管理座談會上，與會代表普遍認(rèn)為，黨校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要，黨校決不能成為不正之風(fēng)的“放大器”，而應(yīng)該成為不正風(fēng)氣的“凈化器”，讓學(xué)員進(jìn)入黨校就體會到一種濃厚的氛圍，只有用這種看不見的精神去指導(dǎo)學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)，才能防止學(xué)員在各種學(xué)習(xí)活動中的形式主義，解決某些活動流于形式、不起作用或成效不大的問題，真正發(fā)揮出熔爐作用，而目前省會城市黨校這種作用發(fā)揮還是不太理想。此外，黨校的黨性教育課不能千篇一律，應(yīng)該根據(jù)開設(shè)班次的實際情況來決定。學(xué)期短的班次開設(shè)黨性教育課時較少，應(yīng)該縮短教師講授課時，主要集中時間開展黨性鍛煉活動。學(xué)期長的班次在保證足夠?qū)嵺`課時的情況下，開足理論講授的課程；級別高的學(xué)員班次可以理論較多一些，級別低的班次像中青班黨性教育應(yīng)該以軍訓(xùn)和實踐活動為主，這一問題在省會城市黨校比較普遍。

（二）學(xué)員組織生活沒有達(dá)到應(yīng)有效果

市委黨校的學(xué)員在學(xué)習(xí)期間建立臨時黨組織，學(xué)員黨支部（班委會）是黨在學(xué)員中的基層組織，要求在校委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)員處的指導(dǎo)下，與班組織員（班主任）緊密配合，全面貫徹黨校的教育方針，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。在理論上堅持學(xué)員自我管理與黨性教育相結(jié)合，但是這些意圖在多大程度上能實現(xiàn)，活動開展如何？經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)期超過一個月的班次學(xué)校要求建立黨組織，主體班都能按照要求在入學(xué)一周之內(nèi)成立黨組織（班委會），但是不能按計劃開展黨支部活動、“三會一課”制度，原因在于學(xué)校對學(xué)員的組織建設(shè)沒有足夠的重視，而是“重教學(xué)、輕管理”，沒有黨支部活動的具體管理辦法和引導(dǎo)機(jī)制，制度不是很健全。黨支部（班委會）對加強(qiáng)班級的組織紀(jì)律建設(shè)和集體意識起到一定的作用，能夠組織一定集體活動，但是大多數(shù)僅僅局限于參觀、訪問、娛樂活動。今年哈爾濱市委黨校第二十五期中青班為巴彥縣松花江希望小學(xué)捐贈圖書，第二十六期中青班為學(xué)校扶貧點捐贈兩副籃球架，曾組織過校園內(nèi)部的如掃雪等義務(wù)勞動。這些活動雖然意義深遠(yuǎn)，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到黨性修養(yǎng)教育的實際效果。建議省會城市黨校要重視學(xué)員支部活動，健全制度，組織集體活動要突出主題。

（三）黨性教育過程中灌輸性東西多，鍛煉性、實踐性東西少

從黨性教育單元的課程設(shè)置可以看出，主要以講授式教學(xué)為主，學(xué)員只能是被動地聽老師講解。究竟這個學(xué)員通過這個單元的學(xué)習(xí)，能在多大程度上接受老師提出的觀點，黨性修養(yǎng)有沒有提高，心靈是否受到震撼不得而知。這里不是說講授式不重要，而是說講授的內(nèi)容沒必要太多，而要把多數(shù)教學(xué)課時放在現(xiàn)場教學(xué)、體驗式教學(xué)、黨性分析和各種活動課程當(dāng)中。因為這是由黨性修養(yǎng)課的特點決定的，黨性是一個政黨的固有本性，在每個黨員的言行中都有所體現(xiàn)，但是這種體現(xiàn)是由黨員的世界觀、價值觀、政治方向、思想道德等看不見的東西決定的，因此黨性教育的最終目的在于黨員內(nèi)心世界的改造，這是一個復(fù)雜的思想內(nèi)化的過程，正因為此，我們稱其“黨性修養(yǎng)”，足見其復(fù)雜性，絕不是簡單的說教、示范就能達(dá)到良好的效果。因此，應(yīng)該把主干課程放到能使學(xué)員參與的活動課和實踐課當(dāng)中，讓學(xué)員去總結(jié)、去思考。此外，教學(xué)隊伍主要是以黨建教研部教員為主，很少有個性化教學(xué)、典型示范式的教學(xué)，這樣難以使學(xué)員有身臨其境、登堂入室的感覺，老感到是在談比較遙遠(yuǎn)的事情，因此需要在外聘教師中增大老革命、先進(jìn)人物、英雄模范人物的比例，這樣通過這些人物的報告、演講來激發(fā)學(xué)員的黨性修養(yǎng)，已達(dá)到典型示范的作用。

（四）黨性教育課時所占比例不足，沒有真正發(fā)揮出干部教育培訓(xùn)主渠道的特色

在黨校的教學(xué)布局中黨性修養(yǎng)占有相當(dāng)重要的地位。李景田同志認(rèn)為，加強(qiáng)黨性教育是鞏固黨校干部教育培訓(xùn)主渠道地位的需要。現(xiàn)在干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，許多高校也培訓(xùn)干部，他們之所以不能取代黨校教育的主渠道作用，很重要一點就是黨性教育是黨校的一大特色。但是，所調(diào)研的哈爾濱市委黨校10個班次，長沙市委黨校8個班次，廣州市委黨校10個班次的教學(xué)計劃中，黨性修養(yǎng)課時不是很多。如果這一點體現(xiàn)不好，主渠道的作用就體現(xiàn)不了，我們的特色優(yōu)勢就沒有發(fā)揮。既然黨性教育在整個黨校教育中很關(guān)鍵，黨校的所有班次都應(yīng)該接受黨性教育，絕對不能根據(jù)學(xué)期的長短來決定是否開設(shè)黨性教育課程單元。學(xué)期短的班次可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，但黨性修養(yǎng)不能忽視。

四、省會城市黨校開展黨性教育的幾點建議

1.加強(qiáng)入學(xué)教育，開展黨性修養(yǎng)摸底調(diào)查，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果反饋，形成剛性的約束機(jī)制。黨校學(xué)員是來自各單位的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，這些學(xué)員的學(xué)歷和知識層次較高，但是理論素養(yǎng)、黨性鍛煉、從政經(jīng)驗以及經(jīng)受的各種考驗參差不齊，主要缺乏的還是黨性修養(yǎng)。但是遺憾的是一些領(lǐng)導(dǎo)干部沒有認(rèn)識到這一問題，對黨校的學(xué)習(xí)尤其是黨性修養(yǎng)不太重視。因此，筆者認(rèn)為，黨校抓好入學(xué)教育和入學(xué)考試非常重要，通過這種方式使學(xué)員認(rèn)識到自己理論知識的淺薄和黨性修養(yǎng)的欠缺，從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)效果反饋方面，理論上學(xué)員的學(xué)習(xí)成績、考勤與自身的提拔任用相關(guān)，但是在現(xiàn)實中落實遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成學(xué)員對黨校的學(xué)習(xí)不太重視。中共湖南省委黨校作過嘗試，將學(xué)員在黨校的考勤、考核結(jié)果寄給學(xué)員所在單位一把手或者上級負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，如縣委書記學(xué)習(xí)情況寄給市委書記，這樣學(xué)員的學(xué)習(xí)紀(jì)律就有保證了。有的學(xué)員私下說，如果拿不到優(yōu)秀，還不如不來。因此，建議黨校和組織部門、紀(jì)檢部門配合，嚴(yán)格學(xué)員學(xué)習(xí)紀(jì)律，在考核黨性教育方面一定要嚴(yán)格把關(guān)，狠抓實效性。

2.大力培養(yǎng)黨性教育教師隊伍。要真正加強(qiáng)黨性教育，必須下工夫解決黨性教育隊伍存在的突出問題。要抓緊配齊配強(qiáng)黨性教育專職教師和組織員，要抓緊建立適應(yīng)黨性教育需要的兼職教師隊伍。首先黨建教研部教師要提高講授黨性教育課的水平，多探討適合當(dāng)前干部教育實際的教學(xué)方式；組織員要熟知學(xué)員班次中學(xué)員黨組織的活動規(guī)律，提高引導(dǎo)能力，做到按程序指導(dǎo)、督促學(xué)員支部的活動。在條件許可的情況下，加大外聘實際工作部門的模范、英雄、老革命的典型示范力度。強(qiáng)調(diào)黨性教育隊伍的協(xié)調(diào)性，使不同的參與黨性教育的教師能夠協(xié)調(diào)配合，形成合力，不留空擋。同時，也要加大對黨性教育隊伍的培訓(xùn)力度，不定期參加全國黨校系統(tǒng)的培訓(xùn)和研討會。

3.推出優(yōu)秀學(xué)員典型，結(jié)合親身經(jīng)歷對學(xué)員進(jìn)行黨性修養(yǎng)示范教育。堅定理想信念、增強(qiáng)宗旨觀念和改進(jìn)作風(fēng)是黨性修養(yǎng)的重點。這些問題的最終解決都依賴于學(xué)員首先解決真學(xué)、真懂、真用的問題，依賴于對馬克思主義理論的信仰。但是這種信仰最終要在實踐中才能生成。傳統(tǒng)的黨性修養(yǎng)教育帶有很深的革命時期的特征?，F(xiàn)在是和平建設(shè)時期、社會主義市場經(jīng)濟(jì)時期，需要建立一套適應(yīng)現(xiàn)時代的黨性修養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，使這套標(biāo)準(zhǔn)既不脫離學(xué)員生活實際，又能體現(xiàn)出黨員干部的先進(jìn)性和黨性修養(yǎng)。用這套標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)員社會實踐，既能調(diào)動學(xué)員的積極性，又能在實踐中達(dá)到黨性教育的效果。適時地推出學(xué)員中的優(yōu)秀分子作為黨性修養(yǎng)的典型，為多數(shù)學(xué)員提供一個身邊的黨性修養(yǎng)參照標(biāo)準(zhǔn)，用自己的親身經(jīng)歷來感染多數(shù)學(xué)員，會使廣大學(xué)員感到在現(xiàn)實生活中找到了抓手，有效避免了黨性教育的空對空。

4.要健全學(xué)員組織生活制度、黨性分析制度和學(xué)員黨性修養(yǎng)跟蹤制度，進(jìn)一步形成“三三制”健全的黨性考察機(jī)制。黨校的學(xué)員班次在學(xué)習(xí)期間都設(shè)有臨時黨支部，學(xué)員支部在組織員老師的指導(dǎo)下也開展一定的活動，但是活動處于隨意狀態(tài)。建議黨校的學(xué)員支部在成立之初，就系統(tǒng)地制定學(xué)員活動的制度，要求支部認(rèn)真過好黨組織生活，開好民主生活會和組織生活會，力爭收到一定的效果，然后抓好落實，做好記錄；其次做好黨性分析工作，在黨性分析的組織實施，分析材料的撰寫，學(xué)員之間的交流和最后的點評、總結(jié)都要在制度上有所規(guī)定；最后做好學(xué)員黨性修養(yǎng)的跟蹤制度，采取函調(diào)的方式征求學(xué)員所在單位、身邊同事、社會關(guān)系的意見，對學(xué)員在日常生活中的黨性修養(yǎng)情況得出評價。學(xué)期結(jié)束，以上三項各占三分之一的權(quán)重得出學(xué)員的黨性修養(yǎng)總得分。

5.加大力度，抓好黨的知識教育。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部都是各單位的先進(jìn)分子，也是社會上的優(yōu)秀分子，如果說這些人的黨性修養(yǎng)教育做不好，我們就要反思黨性修養(yǎng)教育本身的方式方法和黨員干部的知識結(jié)構(gòu)問題。筆者認(rèn)為，很大一個原因是這些領(lǐng)導(dǎo)干部沒有真正領(lǐng)會黨的知識和黨的光榮歷史。今年，國防大學(xué)金一南教授出版了專著《苦難輝煌》，后來在北京電視臺播放了專題系列片，很多黨員領(lǐng)導(dǎo)干部受到了強(qiáng)烈的震撼。原因在于金一南教授以一個全新的視角揭示了我們黨歷史上許多鮮為人知的革命歷程，本質(zhì)在于他把黨的歷史真正說明白了，因此很多學(xué)員反映受到觸動很大，增強(qiáng)了對黨的感情，從內(nèi)心深處受到了教育?，F(xiàn)在的許多學(xué)員，知識和學(xué)歷很高，但是對黨的歷史不是很清楚，從入黨到幾次到黨校學(xué)習(xí)，并沒有真正領(lǐng)悟出黨的精神，沒有觸動自己的神經(jīng)，因此需要在黨性修養(yǎng)教育過程中加大黨的知識教育。人都是有感情的，只要了解了那段光榮的歷程，沒有不受到教育的。

6.大力加強(qiáng)以“熔爐”氛圍為主要內(nèi)容的校園文化建設(shè)。理論上，黨校是黨性鍛煉的熔爐，但是在黨校的實際工作中，如何體現(xiàn)熔爐作用，確實需要我們認(rèn)真思考。一方面，學(xué)員通過黨校課堂學(xué)習(xí)，社會實踐，通過開闊自己的知識面和理論視野來加強(qiáng)黨性修養(yǎng)；另一方面，學(xué)員通過黨校濃厚的理論氛圍和黨性氛圍來影響自己、感染自己，實現(xiàn)自己心靈的凈化和黨性修養(yǎng)的提高。這種濃厚氛圍的形成實際上依賴于黨校校園文化的長期積淀。因此，要從精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化入手，加強(qiáng)黨校校園文化建設(shè)。中共哈爾濱市委黨校提出了“建設(shè)風(fēng)清氣正的學(xué)府和激濁揚(yáng)清的陣地”，這是對黨性鍛煉的熔爐作用的強(qiáng)有力配合。實際上提出了黨校校園文化建設(shè)的目標(biāo)，有力地提升了黨校黨性修養(yǎng)教育的軟實力。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：杜紅艷]