摘要：培養(yǎng)學生的學習興趣是實現(xiàn)教學目標的有效途徑，是實現(xiàn)素質教育的關鍵。數(shù)學是思維的體操，它具有邏輯性、抽象性、嚴密性、應用的廣泛性等特點，本文以數(shù)學為例，就造成學生失去學習興趣的原因及如何培養(yǎng)學生興趣兩方面進行闡述。

關鍵詞：數(shù)學；興趣；教學；激發(fā)

收稿日期：2010-10-26

作者簡介：鄒云學（1960-），男，黑龍江大慶人，黑龍江省林甸縣職教中心校長，研究方向：高中數(shù)學教學。

興趣是非智力因素的基礎，是探索某種事物或進行某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣可以使人的感管和大腦處于活躍狀態(tài)，能夠以最佳狀態(tài)接受教學信息，能有效的誘發(fā)學習動機，能在學習過程中產生愉快的情緒。濃厚的學習興趣能使學生產生高度的主動性和自覺性。數(shù)學是一門思維縝密而抽象的學科，學好數(shù)學需要濃厚的興趣，興趣不是與生俱來的，需要靠逐漸培養(yǎng)而后天獲得的。如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是數(shù)學教學研究的重要課題之一。當然造成高中生失去學習數(shù)學興趣的原因是多方面的，主要反映在學生自身心理方面上的原因和外界因素影響方面上的原因兩大方面。心理因素主要體現(xiàn)在：消極、厭卷心理，自卑心理，懶惰心理，依賴心理等，外界因素影響主要體現(xiàn)在：環(huán)境因素、教材因素、教師因素等。下面就這兩方面原因做以簡要分析。

一、學生自身心理因素對學習興趣的影響的原因分析

（一）消極、厭倦心理

有這種心理障礙的學生主要是想學好數(shù)學，而又學得不太理想，這主要是由于學生高強度、長時期持續(xù)學習活動而導致的學習能力降低，學習效率不高，錯誤率增大，興趣下降，而且學習壓力較大，期望又很高，久而久之就對數(shù)學學習產生消極、厭倦的心理。[1]（P.1）

（二）自卑心理

有這種心理障礙的學生大多數(shù)是數(shù)學成績較差的學生，主要由于智力較差或者學習方法不當，或刻苦努力不夠，屢考屢敗，形成嚴重的失落心理，從而產生頹廢、畏懼、傷感和焦慮、困惑等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學習數(shù)學是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產生。在學習的失敗總結中，總能發(fā)現(xiàn)他們對自己由于對數(shù)學的天生或后天的“恐懼癥”。即使平時能做好的，但由于缺乏信心，心情緊張最終失敗，最終產生嚴重的自責心理，自卑心理。[1]（P.1）

（三）惰性心理

有這種心理障礙的學生大多都意志薄弱，最多是有幾分熱度，但堅持不了多久，又恢復了原樣。有些學生由于長期的松散，惰性的習慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力造成了意志薄弱的心理缺陷，當遇到難以逾越的困難時，他們中大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心，心理失衡而引起心理障礙，最終產生惰性的心理。[1]（P.2）

（四）依賴心理

數(shù)學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，有這種心理障礙，他們表現(xiàn)為缺乏學習的主動鉆研和創(chuàng)造精神。期望教師對數(shù)學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點、難點，最好是不動任何腦筋便能統(tǒng)統(tǒng)地“被動接受”。在作業(yè)中總是習慣于一步一步地模仿，生搬硬套。豈不知，這樣一來學生的創(chuàng)造性思維受到抑制，鉆研精神被壓抑，長久下去學生的學習主動性喪失，學習興趣也喪失殆盡，剩下的只有完成任務，迫于升學無奈而被動學習數(shù)學，當然，造成這種結果的原因應該歸于老師的傳統(tǒng)“灌注式”，“一言堂”教法。[1]（P.2）

二、外界因素對影響學生學習數(shù)學興趣的因素分析

影響學生學習的因素是多方面的，除了學生自身的心理素質外，又可分為內部因素和外部因素兩大類。[1]（P.2）內部因素是指學生自身的因素，包括學習的動機、態(tài)度和愿望、基礎知識的掌握程度及智力水平等。外部因素是指學習的外部條件和氣候，包括環(huán)境因素、教材因素、教師因素等。環(huán)境因素主要是指學習群體——班級的學習風氣。學風好的班級，學生的學習自覺性強，學習熱情高；學風差的班級，學生學習不努力，不求上進、隨波逐流。當然環(huán)境因素還包括社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，隨著知識經濟的悄然來臨，人們對知識的渴求是以往任何時候都不曾有過的，眾多的家長已經充分意識到惟有知識才是子女通向未來幸福生活的成功之路，為了子女能考上大學，他們對教育的投入可說是“無怨無悔”。[1]（P.2）這種社會共識有力地促進了追求知識、熱愛讀書的學習環(huán)境的形成。但也有部分家長認為現(xiàn)在大學生的就業(yè)形勢依然嚴峻，畢業(yè)后仍找不到工作，用加上政府分配制度不夠健全，這無形對未找到工作的大學生來說是一種壓力和打擊，于是，這些家長就會產生消極的思想，認為“讀書無用”，從而造成學生學習興趣與熱情不高。教材的因素主要是指教學的內容是否符合學生的認知水平，適合學生口味。[1]（P.2）教師的因素主要是指教師所采用的教學方法是否得當，學法指導是否科學，課外輔導是否對路，作業(yè)和考試的安排是否合理等。而所有這些又是受教師的專業(yè)知識水平、教學觀念、教學能力、教學經驗等多種因素制約的。[1]（P.3）教師因素是影響學生學習興趣的主要因素，是外部因素的決定因素。

三、培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的方法

（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)學習興趣

課堂上學習興趣的產生與維持，主要依靠學生的好奇心和求知欲。[2]（P.1）強烈的好奇心和求知欲能夠使學生的無意注意轉化成有意注意，能夠在探索知識的過程中不畏困難、開擴思路，產生探索知識的原動力，從而順利的完成教學任務，達到事半功倍的效果。一節(jié)成功的數(shù)學課是從導入開始的，教師可以找一些比較有趣且科學性較強的事例、問題作為導入素材。通過介紹新穎、醒目的趣題、實例引入新知識。這樣既可以避免平鋪直敘，又可為學生創(chuàng)造引人入勝的學習情境。數(shù)學來源于生活，在數(shù)學教學時，充分挖掘潛在的生活素材，找準每節(jié)內容與學生生活實際的“切合點”，給學生創(chuàng)設合理的情境，調動學生生活經驗來參與學習，使之體驗到學習的樂趣，培養(yǎng)濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的學習動機和參與積極性，喚起學生的求知欲，增強其學習的主動性。

（二）融入數(shù)學史教育、增加學習興趣

數(shù)學是一門既美又真的科學，不但蘊含真理，而且具有至高的美，包括數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的美的感悟，數(shù)學命題從未知到已知的轉化，都充滿了發(fā)現(xiàn)科學真理的愉悅感和成就感。[3]（P.1）對科學問題的好奇，求解的欲望，解決之后的快樂，是人生必不可少的體驗。還包括數(shù)學美學的修養(yǎng)，如數(shù)學概念的簡單性、統(tǒng)一性、結構系統(tǒng)的協(xié)調性、對稱性，數(shù)學命題與數(shù)學模型的概括性、典型性和普遍性，數(shù)學中的奇異性等。在數(shù)學教學中，學生獲得數(shù)學的審美能力，既有利于激發(fā)對數(shù)學的興趣，也有助于提高創(chuàng)造能力，數(shù)學美是激發(fā)求知欲，形成學習內驅力的源泉。

（三）利用多媒體教學手段、強化學習興趣

利用多媒體教學，可以通過音、形刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，從而理解抽象的數(shù)學概念，如高中數(shù)學立體幾何教學中，通過多媒體演示，使學生對空間的概念及幾種面體知識的理解和掌握可以從抽象的文字記憶轉化為形象的圖文記憶中來。[4]（P.1）計算機演示的動態(tài)教學過程中的那些豐富的色彩，形象直觀的圖形，靈活的變化過程，會給學生留下很深的視覺印象。這樣的課堂既輕松又充滿樂趣達到了寓教于樂的教學效果，在培養(yǎng)學生的觀察能力的同時更重要的是強化了學習興趣。

（四）運用多元化的教學評價、鞏固學習興趣

興趣分直接興趣和持久興趣兩種，重視激發(fā)學生直接興趣的同時更要重視培養(yǎng)學生在學習態(tài)度方面的持久興趣，使學生直接興趣得到鞏固和發(fā)展，進而轉化為自覺行為，即持久興趣，多元化的教學評價強調在關注數(shù)學學習結果的同時，也要關注數(shù)學學習的過程。[2]（P.5）多元化評價的含義包括評價的主體多元化、方式多元化、內容多元化和目標多元化，在評價過程中教師要善于利用學生的閃光點，結合學生個性特點，選擇采用激勵教育和賞識教育，努力使每一個學生都能得到成功所帶來的快樂體驗，從而始終激發(fā)著學生的學習興趣，使興趣保持持久，增加對數(shù)學學習的主動性。

（五）建立和諧的師生關系、培養(yǎng)學習興趣

良好的師生關系會產生好感效應，若一位學生受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么他對該老師所教的學科是不會感興趣的，反之，若一位學生受到老師的長期表揚，那么他會喜歡該老師近而喜歡這門學科，所以老師在教學與生活中，應加強與學生的情感交流，拉近與學生之間的心理距離，保持學生學習的積極態(tài)度，師生情感是使學生對數(shù)學產生興趣的關鍵，和諧、健康的師生關系，有利于調動學生學習的積極性。

（六）樹立學生的自信心、喚起學習興趣

認知的過程是面對挫折的過程，隨著學習的深入，這種挫折感會越來越濃，成功的喜悅會越來越淡，使大多數(shù)學生失去了挑戰(zhàn)困難的信心，面對這種現(xiàn)象，教師要以加德納的“多元智力理論”為指導，形成樂觀的“學生觀”相信每一位學生都是有能力的人，每個學生都是獨特的，也是出色的，樂于挖掘每一位學生的潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學生的自尊和自信，從而喚起學生挑戰(zhàn)困難的決心和信心，調動起學習數(shù)學的興趣。

總之，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣是廣大教育工作者需要研究的課題，對提高教學質量有著很大的關系，培養(yǎng)學習興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它需要在教學中長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，取長補短，只有這樣才會取得預期成果。

參考文獻

[1]周人才.如何培養(yǎng)高中學生學習數(shù)學的興趣 [EB/OL].res.hersp.com/dat/2009/05/11/16/18/5047.doc.

[2]王晶.關于培養(yǎng)高中生數(shù)學學習興趣的探究[EB/OL].http://www.docin.com/p-64286575.html.

[3]倪興俠.數(shù)學史知識在高中數(shù)學教學中的意義[EB/OL].http://www.xqqedu.com/Art_Show.asp?ArtId=15254.

[4]梁英.多媒體教學手段在數(shù)學教學中的應用[EB/OL].http://www.chinaqking.com/%D4%AD%B4%B4%D7%F7%C6%B7/2009/44465.html.

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